張強

摘 要：當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀及國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢迫切要求教師把對話教學(xué)引入初中數(shù)學(xué)課堂中來。數(shù)學(xué)對話教學(xué)是改變數(shù)學(xué)獨白式教學(xué)的一種有效模式。從總體上看，國內(nèi)外雖然對對話教學(xué)有較多的研究，但對數(shù)學(xué)對話教學(xué)的探討比較薄弱。因此，開展初中數(shù)學(xué)對話教學(xué)對初中的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的實際意義和理論價值。

關(guān)鍵詞：對話；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

隨著新課改的不斷推行，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)備受我國數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注。在新課改中對數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求給予明確的規(guī)定，那么在執(zhí)行過程中能否完全落實，就是數(shù)學(xué)教師對新課改的理念、規(guī)劃等的理解程度了。在新課改中，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入對話教學(xué)方法做了明確說明，根據(jù)我國目前數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析及國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢來看，對話教學(xué)是未來數(shù)學(xué)課堂中常用的教學(xué)手段。那么，數(shù)學(xué)對話教學(xué)是指摒棄數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，開展教師與學(xué)生之間的對話教學(xué)方法，對于未來數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀及學(xué)習(xí)觀

人類發(fā)展至今，與其他動物最本質(zhì)的區(qū)別就是人與人之間的溝通與及對話交流，這也是人類進步發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂的另一層含義就是對數(shù)學(xué)有著奇特幻想的一群人進行交流數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)場所，在這個場所中，教師作為組織者、引導(dǎo)者，帶領(lǐng)這一群人掌握數(shù)學(xué)知識。要發(fā)揮這一群人在環(huán)境下的主體作用，引領(lǐng)他們共同學(xué)習(xí)、共同掌握新知識。數(shù)學(xué)教師要懂得如何正確引導(dǎo)學(xué)生，如何開發(fā)學(xué)生的大腦思維，如何帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等等。培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力、思考能力，培養(yǎng)學(xué)生思維深度發(fā)展能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生從被動式接受知識變成主動式探索知識，從單一式教學(xué)模式變成多樣式組合教學(xué)模式。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參與到探索、協(xié)同合作、溝通交流、實踐運用等有趣的教學(xué)活動中來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、預(yù)留思考空間及時間

由于初中生處于特殊的年齡階段，對未知的世界有著極其強烈探索的欲望。教師可以利用這一點，在教學(xué)過程中，給予學(xué)生更多的思考空間及時間，會帶來意想不到的教學(xué)效果。如果是學(xué)生可以自主思考、探索的公式或法則，教師可以讓他們自主探索、研究。如果是學(xué)生可以自主總結(jié)歸納、表達陳述觀點、結(jié)論的，教師可以給予時間讓他們總結(jié)、概括整理并匯報。所以，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練過程，學(xué)生深深地感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣性，自己真正變成了數(shù)學(xué)的主導(dǎo)者，感受自己努力的成果，會帶動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

例如，教學(xué)“平行四邊形”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體展示一組生活圖片，讓每個學(xué)生說出圖片的共同點。教師通過問題情景設(shè)置，將學(xué)生帶入生活環(huán)境當(dāng)中，吸引了學(xué)生的注意力和參與的積極性。在學(xué)生的回答交流后，教師可以借助電腦演示，將實物中相近的部分抽走，留下了一個平行四邊形的形狀，這一動態(tài)演示過程深深地吸引了學(xué)生的注意力，然后教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對比平行四邊形和四邊形的區(qū)別了。通過以上逐漸引導(dǎo)、交流對話、提示啟發(fā)，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納平行四邊形的定義。

三、鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，合理猜想，大膽表達

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材大綱內(nèi)容有針對性地、巧妙地設(shè)置交流的話題，既要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問探究，又要培養(yǎng)學(xué)生自主提問，與教師之間建立良好的對話溝通橋梁。甚至教師可以設(shè)置錯誤的指引，激發(fā)學(xué)生反駁、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生表達觀點。

例如，數(shù)學(xué)教師在教授“相似三角形”內(nèi)容時，有很多學(xué)生在課后作業(yè)解題過程中出錯率很高。原因就在于對概念理解的不徹底，對知識的把握不到位等。因此，教師可以在授課過程中，故意將可能出現(xiàn)的錯誤呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的思考，大膽質(zhì)疑，自主發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

四、幽默詼諧，給課堂增強趣味性

課堂氣氛是教學(xué)的調(diào)味劑，也是教師增加凝聚力的手段。良好的教學(xué)氛圍，可以增進師生之間的感情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對枯燥的教材內(nèi)容可以運用的教學(xué)方法也是有限的，難免會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣。如果教師可以采用詼諧幽默的語言，可能會使得學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，也使得學(xué)生更容易接受所授知識。

綜上所述，只有在教師和學(xué)生之間建立有效的思維上的溝通，才能真正點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。如果在數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受了思維的愉悅，當(dāng)學(xué)生在上完一節(jié)課程之后感覺意猶未盡、無比興奮的時候，就說明我們距離數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)很近了。要通過對話教學(xué)的應(yīng)用，進一步促使實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]吳亮奎.新課程背景下教學(xué)對話的中斷與繼續(xù)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（01）.

編輯 馬燕萍