陸信芳

摘 要：在初中化學的教學中，有大量的科學實驗，這些能激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生了解化學、愛上化學。建構(gòu)主義協(xié)作學習理論對于初中化學課堂教學有著十分重要的意義，因而如何在初中化學課堂上更好地踐行建構(gòu)主義協(xié)作學習理論成為初中化學教學深化改革的重點。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義協(xié)作學習理論；初中化學；課堂實際教學

一、初中化學課堂實踐教學的不足

1.課堂上教師與學生之間彼此孤立

課堂學習應該是學生與教師相互配合、相互促進的過程，但是現(xiàn)如今，在大多數(shù)的初中化學課堂實踐教學中，課堂往往是教師的“舞臺”，學生只是簡單地聽著教師的“臺詞”，欣賞著教師的“獨角戲”，完全不能參與到課堂中。這樣長期下來，會使學生失去學習化學的興趣，破壞了學生的創(chuàng)造力與自主學習能力，讓學生無法樹立學習的自信心。

2.學生在學習過程中彼此孤立

合作學習可以讓學生在小組討論過程中不斷提出問題，解決問題，幫助學生加深對知識的理解，也能激起學生學習的欲望，但教師往往出于學時不夠、擾亂課堂秩序等考慮，否定學生在課堂上進行合作學習，導致學生在學習過程中彼此孤立，學習效率不能提高。

二、用建構(gòu)主義協(xié)作學習理論優(yōu)化初中化學課堂教學

1.學生回歸到課堂的主體

只有讓學生真正成為課堂的主體才能真正達到教學的目的。在初中化學的課堂中，應該多讓學生在課堂上發(fā)言，也可以選擇一些適當?shù)恼n題，嘗試讓學生講課，培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生的動腦能力，挖掘?qū)W生學習的潛力，更好地培養(yǎng)學生的學習能力。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境

創(chuàng)設(shè)課堂情境能為學生提供良好的學習空間，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，有利于學生進行知識的拓展。教師可以在講述知識點的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，在吸引學生注意力的基礎(chǔ)上，傳授給學生知識。

3.加強學生之間的協(xié)作學習

學生之間的協(xié)作學習不僅為學生進行學術(shù)交流提供了平臺，而且可以增進學生間的感情。在具體的初中化學課堂教學中，教師可以讓學生采取小組討論的方法，進行知識的探討，也可以讓學生兩兩分組，彼此督促學習，檢查化學公式的記憶等，幫助學生提高學習效率。

應提倡用建構(gòu)主義協(xié)作學習理論優(yōu)化初中化學課堂教學，學生回歸到課堂的主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力；創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學生沉浸在學習化學的快樂中；加強學生之間的協(xié)作學習，提高學生的學習成績。

參考文獻：

袁帥.初中化學情境教學的理論與實踐研究[D].延邊大學，2014.

編輯 馬燕萍