張微

摘 要：在小學英語課堂教學過程中，英語老師在課堂上采用的教學方法十分重要，它直接關系到課堂教學的教學效果，對于學生學習興趣的培養(yǎng)也很重要。對小學英語教學方法做了簡單介紹。

關鍵詞：課堂教學；游戲活動；素質教育；關鍵因素

在小學英語活動中采用活動化教學指的是，在小學英語教學中通過開展多種多樣的教學活動，把活動作為載體讓小學生在這些活動中學習英語、運用英語。進而幫助小學生建立起對英語的學習興趣和學習英語的自信，幫助他們奠定最初的學習外語的基礎。這樣就形成一種用活動促進英語學習的教學模式。

一、小學英語教學中活動教學的原則

1.活動的主體性原則

在小學英語活動教學過程中一定要謹記學生是學習的主體這一原則，讓學生在活動中最大限度地發(fā)揮他們的主體性作用，讓學生以學習英語為樂，對英語學習充滿興趣。教學活動的中心是幫助學生自主學習，確立學生在英語學習中的主體地位，喚醒學生的主體意識。

2.活動的開放性原則

教學活動的開放性原則主要表現在教學活動一定要做到內容豐富，這樣可以給不同學習層次的學生提供平等的學習機會。從活動空間這個角度來說，我們可以改變以前那種插秧式的一成不變的座位式方式，可以將一些活動延伸到課外去。

3.活動的趣味性原則

小學生在他們這個年齡階段最大的特點就是好奇心強、求知欲旺盛。因此，在小學英語教學中，興趣對于他們顯得特別重要。在小學這個基礎教育階段，英語教學的主要任務之一就是培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，培養(yǎng)好的英語學習的習慣和形成好的學習策略。興趣可以幫助學生對語言的感知更加的靈敏，在語言思維上也更加的活躍，記憶更加牢固。這就需要教師在教學活動中采用一些新穎的教學方法，來吸引學生的注意，引起學生對英語的好奇心。活動教學這種教學方式跟傳統(tǒng)的教學方式相比，更能培養(yǎng)學生整理知識的能力，對于學生挖掘自身在學習過程中的潛力與興趣點很有幫助。

二、小學英語教學中的“活動教學”方法

1.培養(yǎng)學生的團體合作精神

在素質教育的大背景下，要從小培養(yǎng)學生的團隊合作精神。通過活動教學不僅能夠使學生發(fā)揮自己的特長，還能使他們看到別人的優(yōu)勢，進而學習別人的長處，這樣有助于形成好的交流合作的氛圍。在英語教學活動中可以通過下面這樣一個游戲，來幫助學生建立團隊概念。老師制作一些卡片，在卡片上寫出和天氣有關的單詞。然后從學生中找出幾個來拿著卡片站到一邊，剩下的學生站到另一邊，然后，再找出一個學生發(fā)出指令。如果發(fā)號指令的同學說sun那么拿著這張卡片的學生就要立刻跑出來，同時沒有拿卡片的學生要馬上做出遮擋太陽島的動作。拿著卡片的學生要在很短時間內抓住一個沒有做出遮擋太陽動作的學生，抓住得一分，被抓住的學生出局。另外，幾個單詞的動作是：Rain擋雨，用手或東西遮擋住頭。Wind，彎腰的同時捂住衣服。Snow，堆雪人的動作。Hot，擦汗的動作。Cold，抱住衣服，哆嗦的樣子。在進行這個游戲時學生都會害怕自己組會輸，所以，他們會相互提醒對方該如何去做，這樣就很好地培養(yǎng)了他們的合作交流精神。

2.游戲活動中必須注意師生關系

我們實行的素質教育是以學生作為主體老師作為主導的課堂，因此，在課堂中開展游戲活動時應該秉承“面向全體學生，讓學生成為活動的主體，成為活動的組織者和參與者，而教師僅僅是活動的總導演，負責安排活動，分析學生需要，給學生提供一些咨詢服務。學生作為游戲活動的主體，他們之間不僅僅是單純的合作關系，也存在競爭關系。要知道學習英語是需要教師和學生之間合作來完成的。教師要多關心學生，對學生的態(tài)度良好有助于建立和諧的師生關系，使得雙方都能發(fā)揮自己的長處。但是必須有紀律的約束，且紀律必須建立在友善嚴格的基礎上，這樣才能更好地完成英語學習的工作。教師應該根據教材內容和課題特點來選擇合適的方法來激發(fā)學生學習英語的興趣，以期達到最好的教學效果。為了達到這種效果，需要師生之間的配合，教師要認真細心的準備課堂內容，而學生要保持積極主動的學習熱情。

3.根據學生實際，設計有效活動

小學英語教學最重要的是讓學生喜歡上英語這門課程。作為教師，就要培養(yǎng)學生學習英語的興趣以及挖掘學生在英語學習方面的潛能。小學英語教師的職責就是讓學生喜歡上英語這門學科，讓學生能夠感受到學習英語的樂趣，讓他們在游戲中學到知識。小學生正處于活潑好動的階段，做事不專注。所以，為了在英語課堂上讓學生保持較長時間的關注，老師應該設計一些能引起學生關注的活動。例如，在復習“Our classroom”這一單元的室內物品時，可以設計一個挖地雷游戲。首先在黑板上畫出一個四乘四的方格，然后再設置五張地雷卡片，把board，desk，picture，windo等這些學過的單詞反面貼在方格內。將所有學生分成四組，每組派一名代表到講臺來翻卡片，如果翻到的卡片是學過的單詞，該組成員要將這個單詞讀出來；如果翻到的是地雷牌，該組同學則不出聲，然后代表盡快將地雷牌移動方格外面去，排除地雷。這時，這個小組可以獲得一個紅花，最后看哪組獲得的紅花數量最多，多的組獲勝。在這個游戲中通過挖地雷的方式考查了學生認讀單詞的能力，另外，由于地雷是游戲危險的存在，所以，學生的注意力就比較其中，這樣就可以很好地幫助學生鞏固學過的知識。同時，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，以及對英語學習的興趣。

4.游戲活動必須有目的性

在教學活動中進行的游戲并不是學生平時玩的無目的的游戲，這類游戲必須為教學服務，要根據教授的內容和教學的目的來進行設計。換句話說就是教師在設計一個游戲時，一定要先想好在這個游戲中要讓學生的什么技能得到鍛煉，學生要通過游戲學到什么。這就需要教師對學生的情況有一個很好的了解，這樣才能使設計出來的游戲跟教學很好地配合。比如，在學習形容詞時，教師可以事先準備和班級人數相同的卡片，在卡片上寫著一個形容詞。在上課時隨機發(fā)給每個同學，然后教師就可以發(fā)放指令，聽到指令的學生就要立刻根據指令作出動作。當教師說Fat people stand at the door時，手中拿著fat這個單詞的學生要馬上跑到門口，并且站在門口；老師說Short people read English時，持有short卡片的學生就要拿起課本朗讀英語。做對的同學繼續(xù)參與，做錯的同學則要退出。最后看看那個小組剩的人最多，多的小組獲勝。通過這個游戲不但能調動起學生學習英語的興趣，而且可以讓學生對這些形容詞的記憶更加深刻。

綜上所述，在小學英語教學中實行活動教學的教學模式，可以最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，對于調動學生的學習積極性，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，為他們學習英語打下良好基礎都會起到很大的作用。

參考文獻：

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