莊瑜

摘 要：任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力，并且能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中鍛煉合作學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的語言交際能力，使師生之間能夠更好地建立和諧的合作關(guān)系，拉近師生之間的距離，使小學(xué)英語教學(xué)的課堂更具吸引力。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；任務(wù)型學(xué)習(xí)；英語教學(xué)

任務(wù)型學(xué)習(xí)最初的概念形成于20世紀(jì)80年代初，由勃雷泊提出。在此之后，在教育界對任務(wù)型學(xué)習(xí)進(jìn)行了全方面的研究，直到2001年，我國《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將任務(wù)性學(xué)習(xí)的概念納入標(biāo)準(zhǔn)中。隨后，教育界將任務(wù)型學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到英語教學(xué)中，使傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的課堂，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

我們當(dāng)下生活的時代是一個信息迅速發(fā)展的時代，掌握一門外語已經(jīng)成為炙手可熱的選擇，因此，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活閱歷以及認(rèn)知水平，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作等學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)模式，全方面發(fā)展學(xué)生對語言方面的學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力?！逼渲忻鞔_指出教師應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用任務(wù)型教學(xué)，有助于推動我國小學(xué)英語教學(xué)改革，并且有助于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加速實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，全面關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。

一、任務(wù)型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

以任務(wù)為中心的教學(xué)方式是近年來的一種發(fā)展趨勢，它將語言學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)具有以下幾個特點(diǎn)：（1）以意義為中心。任務(wù)型教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于教學(xué)活動實(shí)施的意義，而非以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸；（2）任務(wù)的焦點(diǎn)是能夠解決實(shí)際的交際問題，這一問題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生主動參與進(jìn)課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴；（3）任務(wù)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重任務(wù)的完成結(jié)果，評價方式應(yīng)當(dāng)以完成結(jié)果為基礎(chǔ)。

任務(wù)型學(xué)習(xí)提供了學(xué)生從知識的枯燥學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用的機(jī)會。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到教學(xué)目的，對學(xué)生實(shí)施知識的灌輸方式，在此過程中，學(xué)生很難將自己所學(xué)到的知識學(xué)以致用，沒有能夠?qū)嶋H應(yīng)用的機(jī)會。而任務(wù)型教學(xué)則能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在我國，課堂是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動參與課堂，學(xué)生需要從課堂參與中學(xué)會對語言的運(yùn)用，能夠在交際過程中掌握更多知識，獲得語言運(yùn)用與學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、小學(xué)英語實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大多受到應(yīng)試教育的影響，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語法、單詞等枯燥知識的掌握程度，而往往忽視了學(xué)生對知識的運(yùn)用程度。這與教學(xué)英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅使學(xué)生對英語的運(yùn)用能力成為障礙，還直接阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。任務(wù)型教學(xué)模式是指教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與課堂，通過合作和實(shí)踐的方式對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用能力的訓(xùn)練。并且在學(xué)習(xí)過程中制訂計劃，感受成功的喜悅感，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

任務(wù)型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師在課堂教學(xué)中的角色，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐，并培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心。

三、任務(wù)型教學(xué)方法在實(shí)踐中的運(yùn)用

1.任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計原則

（1）在設(shè)計任務(wù)型課堂教學(xué)時要完全遵循語言、教學(xué)情境的真實(shí)性原則。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要明確課堂任務(wù)，因此，要求任務(wù)的設(shè)計要為學(xué)生提供真實(shí)的語言信息。

（2）實(shí)施任務(wù)型課堂教學(xué)要重視任務(wù)設(shè)計的形成性，在教學(xué)過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)過程。在任務(wù)型教學(xué)設(shè)計的每一個階段都應(yīng)當(dāng)融入教師的推理及講解，使學(xué)生能夠容易理解語言的功能。

（3）堅持做中學(xué)的原則。小學(xué)英語教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)模式的目的是為了教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生完成各個學(xué)習(xí)階段相應(yīng)的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)當(dāng)靈活安排任務(wù)，使學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)階段獲得相應(yīng)的知識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)英語教學(xué)更具趣味性。

2.任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施

（1）任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)施過程中分為前任務(wù)階段，在前任務(wù)階段實(shí)施過程中主要的目的在于讓學(xué)生對本期教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了解，因此，在教學(xué)活動開始之前，教師可以進(jìn)行精彩的教學(xué)情境設(shè)置，使教師能夠輕松地將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)入，并方便學(xué)生進(jìn)行了解。任務(wù)的目標(biāo)主要包括學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識、在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)掌握的技能以及通過教師的合理引導(dǎo)而形成的良好的情感態(tài)度和價值觀。這個階段通常發(fā)生在開課之前，一般而言，輕松的開場更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于確立課堂教學(xué)的中心，提高課堂效率。

（2）任務(wù)型教學(xué)開展的核心是任務(wù)環(huán)階段。在這個階段中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的分工，讓學(xué)生能夠通過小組討論的方式參與課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂角色，教師此時不再是課堂的主宰者，而是學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。

3.實(shí)施任務(wù)型教學(xué)應(yīng)不斷地優(yōu)化評價方式

在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式就是，通過任務(wù)型教學(xué)模式，將課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生通過課堂教學(xué)鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因此，在任務(wù)型教學(xué)模式中采用的主要教學(xué)方式是分組合作法。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的成績評價的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)態(tài)度。對不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合理的評價，體現(xiàn)教師對全體學(xué)生的關(guān)注和尊重。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力，并且能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中鍛煉合作學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的語言交際能力，使師生之間能夠更好地建立和諧的合作關(guān)系，拉近師生之間的距離，使小學(xué)英語教學(xué)的課堂更具吸引力。

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