宋明玥

摘 要：數(shù)學(xué)作為初中教育中的重要課程之一，在教學(xué)地位中十分重要，并且隨著新課程改革理念的逐漸深入與執(zhí)行，提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其全面發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)就更加關(guān)鍵。主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)測(cè)策略極其教學(xué)進(jìn)行深入分析探討，并且提出一些有效的教學(xué)方法，希望能夠略盡綿力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)；探討

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要研究方向是概念轉(zhuǎn)變、空間和模型以及數(shù)量結(jié)構(gòu)，與人們的實(shí)際生活關(guān)系比較密切，并且還是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)數(shù)學(xué)課程也是一門科學(xué)性較強(qiáng)的思維學(xué)科，需要學(xué)生掌握一定的定理公式與邏輯推理能力，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，以此來(lái)掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)特點(diǎn)

1.學(xué)科性

主要指初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與教學(xué)之間的關(guān)系，能夠使學(xué)生通過(guò)一定的學(xué)習(xí)策略來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以就需要把學(xué)習(xí)策略與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.一般性

指的是不僅幫助學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，還需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略去解決生活或?qū)W習(xí)中的多個(gè)問(wèn)題，并且使之成為合理、有序、高效的一般性生活與學(xué)習(xí)工具。

3.長(zhǎng)期性

主要指初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的鞏固與形成需要長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)，由學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念所決定，以往的學(xué)習(xí)觀念是時(shí)間、刻苦和意志的有機(jī)結(jié)合，不運(yùn)用方法或策略。但是在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中則不然，其目標(biāo)是運(yùn)用方法或策略來(lái)有效節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法

1.讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用可以讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且從中理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。策略和問(wèn)題是互相依賴出現(xiàn)的，策略是由問(wèn)題孕育而出的，所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)這些問(wèn)題。同時(shí)，教師還需要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題帶到學(xué)生面前，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能夠暴露出其學(xué)習(xí)策略的不足，而通過(guò)觀察、組織、思維、加工等學(xué)習(xí)策略，提升數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

2.讓學(xué)生優(yōu)化解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方案

在教學(xué)中教師可以通過(guò)讓學(xué)生優(yōu)化解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方案，來(lái)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。初中數(shù)學(xué)教師需要注重訓(xùn)練學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、控制與監(jiān)督能力，要善于設(shè)置問(wèn)題，如最佳方案、多題一解和一題多解，無(wú)固定答案或開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力與數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中，選擇思維路徑，并且將所學(xué)習(xí)與掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移、分解或遷移，運(yùn)用最佳方法來(lái)解決問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。例如，一筐蘋果連筐共重50千克，賣出蘋果的一半后，剩下的蘋果連筐共重26千克，求原來(lái)有蘋果多少千克？這一數(shù)學(xué)應(yīng)用題有多種解法：其一，先求賣出的蘋果是多少千克，再乘以2即得原來(lái)蘋果重量；其二，先求兩筐蘋果的總重，再求出兩個(gè)筐與一筐蘋果的總重，最后求兩和之差，就是原來(lái)有蘋果多少千克。其實(shí)解決這一問(wèn)題的方法不止這兩種，還有多種，教師可以讓學(xué)繼續(xù)分析，研究新的解題方法。

3.讓學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與不足

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生不僅需要勤于學(xué)習(xí)，還需要掌握學(xué)習(xí)策略或技巧，讓學(xué)生總結(jié)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的成功與不足，從而獲得資源管理的學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)資源，綜合運(yùn)用這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，其中硬資源包括心理素質(zhì)、身體狀況、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)時(shí)間等；軟資源則包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)往往通過(guò)考試來(lái)體現(xiàn)，所以初中數(shù)學(xué)教師需要合理運(yùn)用考試這一軟資源，以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生去正確合理分析，肯定考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)缺陷與不足、制訂策略、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和運(yùn)用，以問(wèn)題來(lái)滲透學(xué)習(xí)策略，在具體教學(xué)過(guò)程中便于操作，并且容易理解，省時(shí)省力。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，從而提升學(xué)習(xí)效率，掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

田軍.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].學(xué)周刊，2015（10）：41.