韓新珂

摘 要：為了確保課程價值的最大化實現(xiàn)，也為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生在靈活的、嚴謹?shù)摹l(fā)散的思維訓練中獲得良好的發(fā)展，就要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在獨立思考、自主學習、主動探究中提高學習能力，進而為高效數(shù)學課堂的構建以及學生健全的發(fā)展做好保障工作。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思維；問題探究；解題思路；一題多問

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”也就是說，在數(shù)學教學過程中，對學生進行必要的思維訓練對高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在數(shù)學教學中，我們要轉變教學思想，借助恰當?shù)慕虒W方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促使學生在高效的數(shù)學課堂中獲得更大發(fā)展空間。因此，本文就從以下幾個方面對如何有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維進行論述，以確保課堂效率得到大幅度提高。

一、借助問題探究培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

問題探究是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要方式，該方式不僅能夠鍛煉學生獨立思考問題的能力，而且對學生思維能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，為了提高學生的探究能力，也為了加強學生的理解，在授課的時候，我們要立足于數(shù)學教材，創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行獨立思考，以培養(yǎng)學生數(shù)學思維的嚴謹性，并為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好基礎工作。

例如，在教學《野營——有余數(shù)的除法》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，促使學生在自主探究中掌握基本的數(shù)學知識，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）有10個蘋果，如果分成4個人，問：每個人能獲得幾個蘋果，還剩下幾個？（2）運動會結束后，老師打算用11支鉛筆獎勵表現(xiàn)突出的5個人，問：每個人能獲得幾支，還剩下幾支？……組織學生進行思考，這樣不僅能夠幫助學生理解有余數(shù)除法的含義，而且還能提高學生的學習效率，接著，我引導學生自主出題，對本節(jié)課的相關知識進行練習，這就對學生靈活性思維的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，同時，對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

二、開拓解題思路培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

一直以來，受應試教育思想的影響，我們看重的都是學生對試題的解答效率，對學生所用的解題方法是不做考慮的，甚至還會出現(xiàn)讓學生進行死記硬背解題過程的現(xiàn)象，嚴重不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及思維的發(fā)散。所以，在小學數(shù)學解題的過程中，我們要鼓勵學生從不同的角度尋找多種解題思路，以幫助學生積累解題經(jīng)驗，提高學生的學習效率。

例如學校舉行運動會，三年級有86人參加，其他年級參加的人數(shù)比三年級人數(shù)的4倍還多12人，思考：參加運動會的學生一共有多少人？

解法一：其他年級的學生有：86×4+12=356（人）

一共參加的人數(shù)：356+86=442（人）

解法二：86+（86×4+12）=442（人）

解法三：86×（1+4）+12=442（人）

……

鼓勵學生從多角度進行思考，可以列分式，也可以列混合式，這樣的一題多解不僅能夠拓展學生的解題思路，提高學生的解題能力，而且對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)以及思維的嚴謹性的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。所以，在解題的過程中，我們要鼓勵學生進行自主探究，以促使學生的數(shù)學思維得到培養(yǎng)和提高。

三、借助一題多問培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

一題多問是指讓學生對同一題干提出不同的問題，這樣不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且還能發(fā)揮學生的主動性，對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維也有著密切的聯(lián)系。所以，在數(shù)學教學過程中，我們要鼓勵學生進行一題多問，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展，進而大大提高學生的解題效率。

例如：小明買一支鉛筆和一把小刀，花了1.1元，小龍買一把小刀和一塊橡皮，花了1.3元，小虎買一支鉛筆和一塊橡皮，花了1.2元。

問題一：買一支鉛筆需要多少元？

問題二：買一把小刀需要多少元？

問題三：買一塊橡皮需要多少元？

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組織學生按照上面的思路自主提出問題，然后進行解答，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的課堂主體性，而且對學生解題能力的提高也有著密切的聯(lián)系，進而拓展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性，使學生獲得更大的發(fā)展空間。

當然，除了選擇恰當?shù)慕虒W方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力之外，我們還要營造和諧的課堂氛圍，確保學生能積極地參與到課堂活動之中，進而使學生的情緒處于最佳狀態(tài)，促使學生積極主動地思考問題，從而使學生的數(shù)學思維得到培養(yǎng)?？傊?，在小學數(shù)學教學中，我們要從思想上認識到學生數(shù)學思維的培養(yǎng)對學生健全發(fā)展的重要性，進而在提高課堂效率的同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的全面提升做好基礎工作。

參考文獻：

鄒建華.小學數(shù)學教學中學生發(fā)散思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育：上旬，2014（01）.