夏頂華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)建模”教學(xué)法，在教學(xué)活動中被廣泛采納，并取得了較好的成效。這種教學(xué)方法對提升學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著重要的作用。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)建?！苯虒W(xué)提出了兩點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)建模；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)建?！彼枷耄褪菙?shù)學(xué)模型的建立。教師通過對數(shù)學(xué)題型進(jìn)行分析、闡釋，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，這種教學(xué)方法有效推動了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、建立模型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“數(shù)學(xué)建模”的建構(gòu)，主要依賴現(xiàn)實(shí)生活中的情境，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效分析，才能建立有效的數(shù)學(xué)模型。因此，教師在教學(xué)過程中，必須不斷豐富問題的背景，與實(shí)際生活中的問題相符合，通過建立數(shù)學(xué)模型，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在《確定起跑線》的教學(xué)過程中，首先播放200米的賽跑片段，最后沖刺的情境。學(xué)生就會對這個(gè)場景產(chǎn)生疑問，起跑線為什么不同？教師根據(jù)學(xué)生的問題讓學(xué)生明確相關(guān)信息：內(nèi)道比外道長，起跑線不同。教師將生活中的題材引入教學(xué)中，很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過建立模型，再對問題進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，不斷提高學(xué)生積極探索的能力。

二、應(yīng)用模型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師建立數(shù)學(xué)模型的最終目標(biāo)，還是為了讓學(xué)生掌握解題技巧，明白數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師在給學(xué)生講解“時(shí)間單位”時(shí)，通過建立數(shù)學(xué)模型，可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識正確運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓小學(xué)生對年、月、日有更深層次的認(rèn)識。小學(xué)生明白平年有365日，閏年有366日，一年有12個(gè)月，一日有24個(gè)小時(shí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握這些基本知識，并能把這些知識運(yùn)用到生活中。教師在具體的教學(xué)活動中，反復(fù)滲透建模策略，通過建立數(shù)學(xué)模型、應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)建模的重要意義，有效提高學(xué)生的分析能力。

總之，開展“數(shù)學(xué)建?！笔菍鹘y(tǒng)教學(xué)方法的突破，符合新課程改革設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在具體的教學(xué)活動中，要廣泛采取這種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

朱雪梅.探討小學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)建?！钡慕虒W(xué)策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013（05）.