汪婷婷

內(nèi)容摘要：在當前初中語文詩歌教學中，電子白板作為一種新式教學輔助工具已被廣泛應用。本文主要闡述了電子白板應用在詩歌教學中的優(yōu)勢，以期對初中語文詩歌教學的發(fā)展盡一絲綿薄之力。

關(guān)鍵詞：電子白板 詩歌教學 應用

在當前初中語文詩歌教學中，普遍存在著教師不重視詩歌教學，學生對詩歌學習不感興趣，詩歌教學課堂陷入機械化流程的尷尬局面。隨著電子白板的普及應用，新的視角被打開，筆者將結(jié)合自身的上課經(jīng)歷，對電子白班應用的有效處做具體研討。

一.電子白板的應用有助于詩歌常識的普及

詩歌常識不僅包括詩歌的體裁、作者的簡介，也包括寫作背景等。傳統(tǒng)的課堂上，教師用PPT或者word打出大段的文字，通過自讀或?qū)W生讀的方式讓學生大致了解相關(guān)知識，作為學習詩歌的積累?？此茖W生看到了、聽到了，應該掌握了，但實際上這種方式不僅耽誤課堂時間，而且大面積的文字性敘述枯燥，容易遺忘，并不能調(diào)動學生學習的積極性，更有一些學生讀完就忘記了。而電子白板的使用恰好彌補了這方面的不足，將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)畫面。例如在《行路難》一詩的教學中，筆者在介紹李白的生平經(jīng)歷、寫作背景時就使用了一段視頻，概述了李白坎坷的仕途經(jīng)歷。在播放過程中，又使用了截屏的功能，將重要的詩歌背景截圖，依次呈現(xiàn)在白板屏幕上，比如視頻當中介紹他的一些表現(xiàn)他志向的詩句，再如當時他如何被宦官排擠等。通過幾幅圖片的對比，就不難理解李白為何發(fā)出“行路難”的長嘆?？傊冒装逡曨l的播放及截圖功能既調(diào)動了學生學習的興趣，如看電影般了解相關(guān)知識，又加深了學習的印象，所截之圖還突出了本詩必須了解的文學常識點，起到了一舉多得的效果。

二.電子白板的應用有助于詩歌內(nèi)容的誦讀

誦讀是詩歌教學中必不可少的環(huán)節(jié)，通過讀的方式不僅能夠幫助學生理解詩意，還有助于以讀促講，培養(yǎng)學生對詩歌熱愛的情感。例如在教授《茅屋為秋風所破歌》時，我采用如下方式：初讀時，將班級分為6個小組，用計時器倒計時3分鐘，之后每組推選一個代表參加班級競賽，按照比賽的評分標準（如字音、節(jié)奏、情感等方面）在電子白板上用電子筆記錄每一組的得分情況，這樣不僅激發(fā)了他們的好奇心和好勝心，更在競賽過程中通過合作學習的方式解決了字音、節(jié)奏等問題。再讀時，采用視頻范讀方式，學生離開課本，看視頻并小聲跟讀，隨著視頻上的動態(tài)畫面，加深了對詩歌內(nèi)容的了解，獲得直觀感受。最后全班齊讀詩歌，教師根據(jù)詩歌情境配樂，學生結(jié)合內(nèi)容讀出情感并思考老師提出的問題。同樣是多遍讀書，電子白板可以使用多樣化的方式，使每一遍的誦讀都能實現(xiàn)不同的教學目標，這樣也能激發(fā)學生的興趣，讓原本單調(diào)的朗讀生動起來。

三.電子白板的應用有助于詩歌語言的再現(xiàn)

詩歌中的意境之美往往是通過詩歌的語言展現(xiàn)出來。因為詩歌言簡意賅，因此在教學過程中，教師要激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力，讓他們在理解詩歌字面意思的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合自身的形象思維，將畫面描繪出來，真正感悟到詩歌滲透在字里行間之美。對詩歌內(nèi)容的認識可以借助于電子白板的拉幕、隱藏、神奇墨水等功能，與傳統(tǒng)的PPT相比，電子白板所呈現(xiàn)的畫面變得更加靈動，也更加可控。例如在《天凈沙·秋思》中，馬致遠一共列舉了11個意象——枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人，營造出一副凄涼悲苦的場面。如果用PPT來展示，可能一張圖片就將詩歌內(nèi)容完整呈現(xiàn)在學生面前了，使得原本韻味十足的詩歌變得索然無味、一目了然。而在電子白板中，由于有了拉幕的功能，教師只要事先在備課時了解具體意象的具體位置，便可以根據(jù)教學的需要，適時打開需要的意象，慢慢引導學生體會作者內(nèi)心的凄涼，這樣步步推進的方式，使學生更能深入詩歌意境之中，達到與作者感同身受的效果。

四.電子白板的應用有助于課堂生成的積累

電子白板對教師反思教學也有著巨大的作用。在一堂課結(jié)束后，只要教師保存修改，就可以把課堂上生成的新內(nèi)容記錄下來，形成具有個性化的課件。例如在教《送杜少府之任蜀州》時，最后一個環(huán)節(jié)中筆者要求學生回顧其他的送別詩并進行比較閱讀，大家集思廣益，想到了《送元二使安西》、《送友人》、《別董大》等，并從寫作手法、表達情感、語言特色等方面進行了探討，發(fā)言非常精彩，課堂生成非常豐富。在這一過程中，筆者用電子筆記錄下了學生所有觀點并在課后進行了整理，發(fā)現(xiàn)學生的一些新穎、有獨創(chuàng)性的觀點，這是筆者之前未曾想到的，這樣的生成內(nèi)容為下一次改進教學提供了良好的素材。

（作者單位：南京曉莊學院附屬中學）