陸銀燕

【摘要】在初中英語教學(xué)中，角色扮演已經(jīng)逐漸成為一個重要的教學(xué)手段，其目的在意鼓勵學(xué)生在教師營造的特定情境中，熟練使用英語進行口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語口語能力，進一步理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要針對角色扮演在初中英語學(xué)習(xí)中的作用進行重點分析研究，希望對眾多同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】角色扮演 初中英語學(xué)習(xí) 作用

目前，隨著新課改理念的不斷深入與執(zhí)行，在初中教育階段全面要求素質(zhì)教育，提倡對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中也是如此。通過角色扮演教學(xué)，在初中英語學(xué)習(xí)中能夠幫助學(xué)生深入課文內(nèi)容，融入一定的教學(xué)情境，鍛煉英語表達能力，促使學(xué)生能夠達到學(xué)以致用的效果，對于提高初中英語教學(xué)效率具有重要意義。

一、在初中英語學(xué)習(xí)中角色扮演的影響因素

首先，學(xué)生因素，在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生是角色扮演的主體，是角色扮演成功與否的關(guān)鍵，并且角色扮演一般是多人參與，所以不同英語水平和不同個性的學(xué)生在對角色扮演的學(xué)習(xí)效果也不同。從個性方面來講，主要分為外向和內(nèi)向兩大類，外向型的學(xué)生往往比較喜歡表現(xiàn)自己，角色扮演學(xué)習(xí)是其所喜歡的方式；而內(nèi)向型的學(xué)生由于害羞、害怕犯錯等，在角色扮演學(xué)習(xí)中往往難以發(fā)揮出自己的實力。其次，教師因素，教師也是角色扮演在英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素，在角色扮演過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格特點，給其安排合適的角色，充分發(fā)揮出學(xué)生的個人優(yōu)勢與特長。在角色扮演過程中應(yīng)該控制每一個環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠真正融入到教學(xué)情境中，全身心的投入到角色表演中，從而加深對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識。

二、角色扮演在初中英語學(xué)習(xí)中的具體運用

1.鼓勵不同學(xué)生間的合作與學(xué)習(xí)。在初中英語學(xué)習(xí)中，教師運用角色扮演的方式開展教學(xué)活動，需要鼓勵不同學(xué)生之間進行相互合作學(xué)習(xí)，合適的水平差距能夠幫助學(xué)習(xí)致敬相互學(xué)習(xí)。初中英語教師應(yīng)該鼓勵優(yōu)等生主動與學(xué)困生進行合作學(xué)習(xí)，幫助其學(xué)習(xí)英語知識，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的地位的平等的，每個學(xué)生都有其不同的優(yōu)點與缺點，應(yīng)該互相幫助學(xué)習(xí)，共同進退。在角色扮演過程中，教師應(yīng)該提倡不能出現(xiàn)歧視，引導(dǎo)學(xué)生之間進行相互合作進行角色扮演，學(xué)習(xí)英語知識，從而提升學(xué)習(xí)效率。

2.教師需認(rèn)真設(shè)計角色扮演活動。角色扮演在初中英語學(xué)習(xí)中，教師在給學(xué)生設(shè)計角色時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容設(shè)定時需要以足夠的新穎來吸引學(xué)生參與角色扮演；在選擇話題時應(yīng)該以學(xué)生感興趣、關(guān)注度高和樂于分享的為主。同時，教師在設(shè)計角色表演內(nèi)容時，需要充分考慮到學(xué)生的英語能力與水平，不能太容易也不能太困難，難易程度不同的角色可以讓不同學(xué)生交替扮演。另外，在角色扮演的內(nèi)容方面，教師還需要關(guān)注學(xué)生自身生活與角色之間的關(guān)系，角色扮演是以學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，而不是陌生且不現(xiàn)實的。這就要求學(xué)生對相應(yīng)的角色扮演與主題有一定的了解與認(rèn)識，根據(jù)其英語水平與能力，事前進行角色準(zhǔn)備。

3.角色扮演需有恰當(dāng)?shù)慕巧峙?。在初中英語學(xué)習(xí)中運用角色扮演策略，學(xué)生不僅是參與主體，同時又是最大的影響因素之一，教師需要充分考慮到學(xué)生的英語掌握水平與個性特征，然后給予其相關(guān)的建議或恰當(dāng)?shù)慕巧峙?。在通常情況下，初中英語教師應(yīng)該選擇一些性格比較類似的學(xué)生編制到同一學(xué)習(xí)小組中，有利于開展角色扮演學(xué)習(xí)的合作與對話；不同英語水平之間學(xué)生的搭配合作，其英語水平不能差距過大，差距需要適當(dāng)。另外，在角色分配過程中，學(xué)生可以進行自由選擇，但是不合理的地方，教師應(yīng)該及時記憶與積極的建議，幫助學(xué)生進行合理角色分配，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢與特長，通過角色扮演最大限度的提高英語學(xué)習(xí)效率。

4.教師應(yīng)該給予學(xué)生合適的反饋。在初中英語課堂教學(xué)中，通過角色扮演開展學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生客觀、合適的反饋，反饋不僅是學(xué)生在角色扮演過程中教師所提出的意見，還是在角色扮演學(xué)習(xí)完英語知識之后，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價與歸納總結(jié)。一個科學(xué)合適的反饋不僅關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點與長處，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在角色扮演過程中的缺點與不足，特別是學(xué)生在交際能力方面的缺陷。角色扮演在初中英語教學(xué)課堂中，其教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提升其交際水平。在反饋時，需要重點關(guān)注的是學(xué)生的交際性與英語流利性。另外，教師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生通過流利的英語來表達情感與解決語言沖突，并且反饋要及時，避免長時間反饋或無反饋。

三、總結(jié)

總之，通過角色扮演來學(xué)習(xí)初中英語知識，是一個效果不錯的方法，因此，教師在具體的初中英語教學(xué)實踐中，要充分發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)勢，順利開展角色扮演教學(xué)活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識，提高英語素養(yǎng)。