摘 要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，社會各界都更關(guān)注教學(xué)有效性問題，但針對有效性教學(xué)的定義沒有被統(tǒng)一，介于我國著名教育家余文森先生說過，若按學(xué)生發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)來判斷教學(xué)的有效性，那么，界定有效課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生對知識掌握的程度，和應(yīng)用有效合理的學(xué)習(xí)方法，從而獲得進(jìn)步及發(fā)展。以實用性強(qiáng)的商務(wù)英語函電來說，現(xiàn)階段對其有效課堂教學(xué)的研究已成為逐漸火熱的話題，那么，又該怎么保證該課程教學(xué)的有效性呢？筆者將做以下論述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;商務(wù)英語函電;有效性課堂教學(xué)

以學(xué)生為基礎(chǔ)和中心創(chuàng)建的課堂教學(xué)即為有效性課堂教學(xué)?！渡虅?wù)英語函電》學(xué)科屬于操作和實用性較強(qiáng)的學(xué)科，為當(dāng)前國際商務(wù)信息交流的主要使用的工具，在中職商務(wù)及外貿(mào)專業(yè)中占重要地位。由于其不可比擬的重要性，對教師也提出了更嚴(yán)格的要求，尤其是在有效性教學(xué)方法方面，更是明確要求教師必須有計劃和意識的激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，以便學(xué)生能對商務(wù)英語函電相關(guān)知識能了如指掌，促進(jìn)學(xué)生在實踐生活中該方面知識的靈活運動。

一、當(dāng)前商務(wù)英語函電教學(xué)情況

當(dāng)前我國國際商務(wù)專業(yè)課程體系中商務(wù)英語函電占有極重的比例，其特點就是實用性專業(yè)性較強(qiáng)。在我國加入WTO 后對國際貿(mào)易各層次人才的需求越來越大，中職學(xué)校該學(xué)科的學(xué)生必須適應(yīng)我國當(dāng)前的新形勢，堅持按就業(yè)導(dǎo)向，不斷提升培養(yǎng)自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，以及學(xué)習(xí)、實踐的能力，包括對國際貿(mào)易相關(guān)的法律法規(guī)要加以了解。

商務(wù)英語函電課程內(nèi)容緊密聯(lián)系著國際貿(mào)易專業(yè)的各課程，因此，該課程嚴(yán)格要求學(xué)生扎實的英語基礎(chǔ)，和構(gòu)建國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的相關(guān)知識體系。由此可見，該課程屬于較強(qiáng)實踐及實用性的務(wù)實技能課，并非傳統(tǒng)意義上的理論教學(xué)課，不過現(xiàn)階段該課程的教學(xué)卻并不完美，還尚存待解決的問題。其根本就在于我國受傳統(tǒng)教育理念影響，更重視培養(yǎng)知識型人才，忽略培養(yǎng)務(wù)實性復(fù)合型人才，其課堂教學(xué)方法多是采用填鴨式、滿堂灌等，造成輕實踐重理論的現(xiàn)象。這種將實踐和理論區(qū)分開的教學(xué)模式，直接與職業(yè)教育最初方向背道而馳，再加上，中職學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)底子就不夠扎實，幾乎沒有學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在讀期間很少有學(xué)生愿意真正的去學(xué)習(xí)，更別說這種專業(yè)難度高的復(fù)合型課程的學(xué)習(xí)，若是教學(xué)方法選擇不當(dāng)學(xué)生將滋生抵觸厭煩該課程的心理，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)和要求成空談。

二、有效課堂教學(xué)實踐分析

（一）有效性的課前導(dǎo)入

課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂導(dǎo)入，古話說得好“良好的開端是成功的一半”，通過這句話便可看出課堂導(dǎo)入在有效課堂教學(xué)中占有何等重要的地位。如果導(dǎo)入能恰如其分，不僅能確保學(xué)生集中注意力，還能促使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探秘癖，做好有效課堂教學(xué)的鋪墊。但要注意，導(dǎo)入的內(nèi)容必須符合學(xué)生興趣點和課本知識點，才能既幫助學(xué)生掌握將要學(xué)習(xí)的知識，又幫助學(xué)生了解當(dāng)前將學(xué)內(nèi)容與之前所學(xué)知識有何種聯(lián)系，同時，教師也要對學(xué)生提出與具體目標(biāo)內(nèi)容相關(guān)的要求。例：Request for payment by D/P （商務(wù)英語函電支付單元）講解時，可通過以下的幾個問題導(dǎo)入課堂，促使學(xué)生能大致了解本單元所學(xué)的內(nèi)容：

1.How much do you know about terms of payment？ And can you classify them？（你了解付款方式有多少種嗎？你能將它們分類嗎？）

2.Is there any advantage for the seller？（賣方有什么利益優(yōu)勢？）

在這種問題導(dǎo)入情境下，學(xué)生會對該課的內(nèi)容充滿好奇心，尤其是對其相關(guān)的句型術(shù)語，以及這些支付方法在買賣中有什么優(yōu)缺點感到好奇，因此，學(xué)生們會自覺開展討論，通過彼此通力合作得出以下答案：

In foreign trade，there are three modes of payment：Remittance，Collection and Letter of Credit.

As far as the Sellers benefit is concern，L/C is better than D/P.D/P at sigh is better than D/P after sight，whereas D/P is better than D/A.

國際貿(mào)易交易中有三種支付方式：匯款、托收和信用證。要確保賣方利益，信用證支付是最佳途徑，再來就是付款交單，也就是說比起遠(yuǎn)期付款交單即期付款交單更有利，但比起承兌交單遠(yuǎn)期付款交單有更加有利。

另外，圖例的方式有利于學(xué)生理清相關(guān)概念脈絡(luò)，掌握其中的關(guān)鍵信息，在講解這種支付方法時采取圖例模式，更能形象清晰的將各種支付方式的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。且這種模式對學(xué)生培養(yǎng)自身信息收集處理能力有著極大的促進(jìn)作用，能最大限度激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）有效性的課堂教學(xué)活動

在講解新課時，教師必須有針對性的開展教學(xué)活動，對每個知識點的講解都要詳盡并配上與之相關(guān)的例子，確保學(xué)生隨時保持較高學(xué)習(xí)熱情，加深對每個知識點的理解，但這些例子既要吻合學(xué)生興趣，又必須具有靈活性和順序。例：Sending Profanation Invoice該課講解時，在課文末尾有這樣一句：We anticipate the pleasure of hearing from you soon.我們期待很快收到你的來信，anticipate譯為期待與之前所學(xué)的同義詞expect雖然都指預(yù)期將發(fā)生的事情，而anticipate的意思泛指預(yù)期可喜的事情，但expect的意思卻是不確定性，學(xué)生極容易就對于這兩個詞匯混淆了。如：The firm expects heavy losses this year.（該公司預(yù)計今年損失慘重）通常這種預(yù)期不用anticipate，但很多學(xué)生卻容易將其混淆掉，同時，兩個動詞的句型結(jié)構(gòu)也有區(qū)別，除了正常情況下可連接的句型詞匯，anticipate接不了不定式只能接動名詞，而expect也接不了動名詞只能接不定式。如：We anticipate shipping the goods next week.= We expect to ship the gods next week.（我們預(yù)計下周裝貨），由此可見，anticipate不可接代、名詞和不定式結(jié)構(gòu)的復(fù)合賓語，可expect卻能接。如：正確的句型We expect the shipment to arrive in a few days（我們預(yù)計日內(nèi)裝運的貨物會到達(dá)），而We anticipate the shipment to arrive in a few days這種句型是錯誤的。諸如此類的比較歸納，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的視野及認(rèn)知更寬廣，能化模糊為清晰，維持其積極活躍的思維狀態(tài)。

三、結(jié)語

總而言之，有效課堂教學(xué)需要教師正確的選擇教學(xué)方法，能夠在短時間的課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解并掌握知識，從而更全面?zhèn)€性的發(fā)展。同時在日后的教學(xué)實踐中，廣大教育工作者還要就有效課堂教學(xué)進(jìn)行更深入詳盡的研究，要根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)，最大限度的保證課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 ?霞. 中職商務(wù)英語函電有效課堂教學(xué)的實踐與研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，22：73-74.

[2]厲 ?梅. 中職商務(wù)英語函電教學(xué)初探[J]. 中國校外教育，2012，31：122.

[3]楊楓林. 淺析“以學(xué)生為中心”商務(wù)英語函電教學(xué)[J]. 科技信息，2010，17：190+379.

[4]高雙. ?在對外貿(mào)易中商務(wù)英語函電的作用[J]. 林區(qū)教學(xué) 2014年09期.

[5]馬青.商務(wù)英語函電教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用實例探析[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育. 2012（03）.

作者簡介：程亞春，女，學(xué)歷：本科，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于浙江省東陽市技術(shù)學(xué)校英語專業(yè)，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)與研究。endprint