韋少珍

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育發(fā)生了很大的改變，信息技術(shù)在為教育改革帶來影響的同時，也對初中物理教學(xué)產(chǎn)生著深遠影響。本文首先簡要闡述了信息技術(shù)和初中物理教學(xué)整合策略，最后探討了在信息技術(shù)與初中物理的整合中需注意的問題，以期為初中物理教學(xué)者提供一些有價值的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理教學(xué);整合

隨著科技的進步與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的完美接軌，為教學(xué)工作提供了更加豐富的教學(xué)資源，為教育工作開辟了更加廣闊的前景，那么在初中物理教學(xué)中，怎樣以課程為立足點，使信息技術(shù)與物理課程得以優(yōu)化整合，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)，成為新時代初中物理教學(xué)中需要深入研究的課題。

一、信息技術(shù)和初中物理教學(xué)整合策略

1.以多媒體課件為基礎(chǔ)，融合初中物理教學(xué)

初中物理教學(xué)中，物理學(xué)科的很多內(nèi)容都是通過教師的仔細分析和論證傳授給學(xué)生的，所以說，很多情況下，教師是課堂教學(xué)的支配者。在物理教學(xué)中，往往是通過現(xiàn)象看清本質(zhì)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，必須要求其從現(xiàn)象出發(fā)，分析本質(zhì)。然而，初中物理學(xué)科中的很多物理現(xiàn)象很難通過傳統(tǒng)教學(xué)來進行解說，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，對很多物理現(xiàn)象的理解過于模糊，而信息技術(shù)恰好能解決這一難題。對于比較抽象的物理現(xiàn)象，教師可以通過制作多媒體軟件等方式，將物理知識直觀地展示給學(xué)生，尤其是非常抽象的物理概念、物理模型等，通過多媒體課件，形象地解釋出來，使得物理知識能被學(xué)生直觀地理解，提高教學(xué)效果。

初中學(xué)生的抽象思維在很大程度上還屬于“經(jīng)驗型”，具體形象的成份仍然起著重要的作用。物理學(xué)科是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但許多物理知識不僅僅是通過實驗總結(jié)出來的，象涉及到一些宏觀或微觀的自然現(xiàn)象和高科技的現(xiàn)代物理知識，就不能用演示實驗來展示。如果靠老師平鋪直敘的講述物理事實和現(xiàn)象，由于初中生的知識、經(jīng)驗有限，又常常帶有主觀性和片面性，容易固執(zhí)已見，懷疑一切，他們對你講的內(nèi)容因為不明白，所以不相信，知識就難以掌握。此時若利用多媒體展示這些宏觀或微觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。如在《光的直線傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，你直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但你若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。

2.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

誠然，信息技術(shù)不僅僅是以多媒體課件融入教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，以人為本，才能更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。對于初中物理而言，物理大多數(shù)內(nèi)容需要教師嚴密的理論分析，但也提供了不少可以由學(xué)生自學(xué)掌握，難度不大，卻可以從資料中總結(jié)并突破課本限制的內(nèi)容。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立主頁，對教學(xué)資源進行收集、整合，并找一些相關(guān)網(wǎng)站，或開辟討論區(qū)等，組織學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，開展自主研究學(xué)習(xí)，為學(xué)生的認知創(chuàng)新能力、個性愛好留下發(fā)展空間。教學(xué)中可以引入互聯(lián)網(wǎng)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)作為資源環(huán)境、協(xié)作交流環(huán)境和電子作品的發(fā)布環(huán)境。

3.模擬實驗情境

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器和環(huán)境本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。同時物理學(xué)科中有些知識是抽象的，所用的術(shù)語也很抽象，例如，“分子運動論”理論，“力”的概念，“磁場”的概念，電壓的概念等過程都是抽象難懂的。信息技術(shù)的運用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點、難點問題。 ? ? 比如，“分子運動論”，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程;氣體的擴散現(xiàn)象比較快，學(xué)生也能理解，但對于課本中提到的“在量筒里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液”，所發(fā)生的擴散現(xiàn)象，需要幾天后才能看到現(xiàn)象，至于固體的擴散那就需要更長的時間了。這時，如果運用信息技術(shù)，加上“特技”，就能把這兩個實驗的現(xiàn)象很快的展現(xiàn)在學(xué)生面前。該模擬實驗?zāi)苁箤W(xué)生很直觀地知道其中的原理，而無需教師反復(fù)講解。

二、在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合中的注意事項

1.明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合應(yīng)用中，教師要發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并且充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，并留給學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)的時間。教師在教學(xué)中還要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織好初中物理課堂教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)科學(xué)合理地運用在物理知識學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的物理知識水平。

2.整合的形式的內(nèi)容并重。在進行信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合應(yīng)用過程中，不僅要注重整合的形式，而且要重視物理知識的實質(zhì)。在初中物理教學(xué)中要利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行視覺、聽覺刺激，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，但是不能盲目追求多樣化的初中物理課堂教學(xué)形式，濫用多媒體教學(xué)資源，這樣不僅不能提高課堂教學(xué)效果，反而會使學(xué)生的課堂注意力分散，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地運用信息技術(shù)，既要使整合形式多樣化，又要重視物理知識的實質(zhì)。

3.正確認識整合教學(xué)的作用。信息技術(shù)對初中物理教學(xué)效果的提高有一定的促進作用，但是教師要正確認識整合教學(xué)的作用，不能所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都依靠多媒體技術(shù)來完成，甚至將最能引起學(xué)生興趣的動手實驗過程也利用多媒體進行模擬分析，這樣就會使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主探索分析的能力，嚴重影響初中物理教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要根據(jù)教學(xué)計劃來制定教學(xué)策略，將信息技術(shù)科學(xué)、合理、有效地運用到初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

綜上所述，信息技術(shù)是推動社會進步和發(fā)展的新型技術(shù)，對促進我國初中物理教學(xué)水平的提高有著積極意義。因此，學(xué)校要注重信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，有效地提高我國初中物理教學(xué)水平。