龍光蓋

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點，三年級的小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)作文，教師應(yīng)該更好的激發(fā)他們的興趣，通過研究我認為應(yīng)該從改變教學(xué)觀、寫真情實感、認真批改作文、增加課外閱讀量等幾個方面來激發(fā)他們的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;激發(fā);興趣;教學(xué)觀;真情實感;課外閱讀

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點，特別是三年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作，往往會感到無從下手，時間一長，就會對習(xí)作產(chǎn)生懼怕心理，一提習(xí)作就頭痛。如何激發(fā)他們的習(xí)作興趣，提高他們的習(xí)作能力呢？通過幾年的教學(xué)研究，我認為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、“改變教學(xué)觀”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。而我們很多教師在作文教學(xué)時總是急功近利，對學(xué)生的習(xí)作要求過高。如：“語句要通順，句子要優(yōu)美，作文中要用優(yōu)美的詞語，字數(shù)不低于200字，表達的意思要清楚，寫出自己的感悟等。”剛接觸到習(xí)作的學(xué)生，面對那么多條件無從下手，便產(chǎn)生了懼怕心理，何來興趣之言。習(xí)作是一個循序漸進的過程，習(xí)作的起點要低，從一二年級的看圖寫話到三年級習(xí)作的這個過渡要做好。所以筆者認為，在習(xí)作教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，降低習(xí)作要求?？上茸寣W(xué)生觀察圖片或視頻片段后交流一下自己所見、所聞，并用自己的話說一說，再用一段話把它完整地描述下來。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，能夠流暢地表達自己的見聞后，教師再逐步提高習(xí)作要求，從一段到兩段，再到三段，讓學(xué)生有個自然過渡的過程。另外，內(nèi)容空泛是小學(xué)生寫作的一個障礙，其原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察生活、感受生活的習(xí)慣，對于生活的感悟太少，所以沒有所想，就沒有所感。其實，兒童有一顆好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個富有想象的大腦。蒙臺梭利曾說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉。”在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，怎樣去感受，要讓學(xué)生知道在觀察中要注重抓住事物的本質(zhì)特征，由開始的所見所聞拓展到所想所感。筆者認為要求學(xué)生每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來，是一種激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好方法，對作文教學(xué)具有很大的引導(dǎo)和促進作用。

二、寫“真情實感”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作只有將自己的情感體驗，自己的真情實感表達出來，寫出的文章才會生動感人。葉圣陶先生說：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，在習(xí)作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。即習(xí)作要寫真情實感。這就需要教師為學(xué)生提供寫作的素材，先用素材激發(fā)學(xué)生的興趣，教師再相機引導(dǎo)，讓學(xué)生說說看到了哪些景物，都是什么特點，由此想到了什么等問題。一系列由活動引發(fā)的內(nèi)容為學(xué)生提供了活泛的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫出一篇有真情實感的文章。另外，可結(jié)合課文中的積累運用，進行分類專題訓(xùn)練。要寫真人真事，選擇材料要典型，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等，要傾注自己的感情去寫，寫出有血有肉，活靈活現(xiàn)的人來。

例如一次作文課上，我要求學(xué)生寫《一件難忘的事》，寫好后，我讓同學(xué)們把自己的作文讀給大家聽，開始有兩個學(xué)生在給大家讀作文時，學(xué)生們都在下面嘀咕，說：“老師，他們的作文是照抄的?！碑?dāng)時，我并沒有立即表示反對或指責(zé)，繼續(xù)讓學(xué)生讀自己的作文給大家聽。而當(dāng)班上的一位男同學(xué)念自己的作文給大家聽時，他的文章卻深深地打動了同學(xué)們，她的作文梗概是：自己是留守兒童，父親帶著繼母為了讓自己能過上更好的生活而外出打工，已經(jīng)兩年多沒回家了，前兩天他們突然回來了，他很高興。沒叫過一聲媽媽的他，當(dāng)看到繼母為了這個家庭操勞而兩鬢斑白，額頭上皺紋交錯，滿臉滄桑時，自己很感動。終于叫出了一聲“媽媽”。。還因為媽媽長時間在耐火廠工作而患上了疾病，并且病很難治療，村里有幾個人因患上這種病去世了，不知自己的媽媽是否能治好。讀著讀著，他的眼里噙滿淚花，大聲地啜泣起來。這一場景深深打動了全班學(xué)生，孩子們眼睛通紅，盡力地控制著眼眶中的淚水。借此機會，教師在講評作文，再以該男生的作文為例，引導(dǎo)學(xué)生要寫真人真事，才有真情實感，也才能打動別人，這就是“有血有肉”的文章。至此，同學(xué)們都知道只有寫“真情實感”的作文才能打動他人，照抄的幾個學(xué)生馬上就意識到自己的錯誤，認真的修改作文，重新寫作。之后的習(xí)作再也沒有學(xué)生從作文書上照抄的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生都是從生活中去認真地尋找和感受。

三、做好批改、講評 ，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

作文的批改和講評是對學(xué)生習(xí)作的肯定，它能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生作文的批改、講評。其形式多種多樣，如同桌互評互改、個人自改自評等。在作文課上我最常用的是讓學(xué)生讀自己的作文，要求其他同學(xué)點評，他那個地方寫得好，你最喜歡哪個部分？你給他的作文打多少分？哪個地方寫得不好，如果是你寫，你會如何改？這樣全班同學(xué)都被調(diào)動起來了，既能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點，如哪個句子不通順，句子之間的銜接是否恰當(dāng)，學(xué)生在讀文中就能發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達到取長補短、共同提高的目的。修改好作文后，再讓學(xué)生認真抄入作文本中。作文交上來后，我再對每個學(xué)生的作文進行認真地批改。在給學(xué)生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學(xué)生作文中的閃光點挖掘出來。如你的作文題目很新穎、你的作文開頭很出色---起到了畫龍點睛的作用、作文結(jié)尾很有總結(jié)性等。一個精彩的詞句，都給予肯定贊揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生學(xué)會自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

四、增加課外閱讀，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

學(xué)生有了寫作的興趣，還需要有一定的語言表達和運用能力，把自己的體驗用生動的語言文字表達出來。蘇軾曾言： “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，深刻的闡述讀和寫的關(guān)系。增加閱讀量，多讀書，讀好書，可以讓學(xué)生積累知識、拓展視野，促進心靈和思想的成長，促進自主作文的提高。所以，三年級的學(xué)生要適當(dāng)增加課外閱讀量，學(xué)生在進行課外閱讀時，教師要做好指導(dǎo)，留給學(xué)生匯報和交流讀書心得和感想的時間，讓學(xué)生有任務(wù)地讀，并按時回饋。筆者每周專設(shè)了一節(jié)閱讀課，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓他們在這40分鐘里自由地讀書，可以有針對性地為他們推薦書目，要求他們讀同一個題材的內(nèi)容，或是同一個人的書本，這樣有利于學(xué)生共同交流。學(xué)生讀書時，要求他們做好摘記，把搜集的好詞好句或是感想記下來。記，就是積累、就是儲存。學(xué)生在讀書的過程中就能學(xué)語言、學(xué)思維，在頭腦中積累材料、積累知識，在多讀中求理解、在多讀中學(xué)表達。從讀書中積蓄詞語，揣摩寫作方法，開拓思路。正如古人所云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！痹僬f，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會越來越深刻地體會到其中的語言美，從而產(chǎn)生喜愛好文章的情趣，“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫作的興趣就激發(fā)起來了，寫作水平也會隨之提高。