郭頌

【摘 要】 隨著科學技術(shù)信息的不斷發(fā)展進步，現(xiàn)在多媒體教學已經(jīng)遍布各大院校的課堂，從最初教師們對多媒體教學不得不用到現(xiàn)在的不能不用，使多媒體教學進入了一個鼎盛的時期，但是多媒體在幼兒園的語言教學使用上還是比較少的。著名的心理學家蘇瑞特拉經(jīng)過很多的實驗證明，人們在獲取外界信息時有83%的信息來自視覺，有11%是來自聽覺。由此可見，對于幼兒來說，用多媒體進行教學將更有利于接受和理解。希望筆者在本文中發(fā)表的一些個人研究能對多媒體課件在幼兒園語言教學中的實踐與運用起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ? ?語言教學 ? ?多媒體課件 ? ?優(yōu)勢 ? ? 實踐與運用

一、多媒體課件在幼兒園語言教學運用中的優(yōu)勢

（一）提高幼兒的課堂學習興趣

興趣是最好的老師。著名的心理學家蘇瑞特拉經(jīng)過很多的實驗證明，人們在獲取外界信息時有83%的信息來自視覺，有11%是來自聽覺。那么就要讓幼兒更好地從視覺和聽覺上來學習新的知識。由于幼兒年紀都比較小，不可能像大孩子一樣坐在椅子上安靜地聽老師講課，那么多媒體教學就幫助我們解決了這一問題。多媒體教學技術(shù)集圖文音像為一體，色彩鮮艷，生動直觀，故事情節(jié)有趣，幼兒們都非常喜愛。我們將多媒體教學充分運用于幼兒園的語言教學活動中，為語言教學的內(nèi)容配上故事、圖片、動畫、音樂等等，能夠更加吸引幼兒的注意力。這樣簡單而直觀的語言教學減輕了幼兒看書或單獨聽老師講解的枯燥學習氛圍，這種色彩性動畫對幼兒的吸引力大大提高了課堂的趣味性，使幼兒可以安靜自主、積極地去學習語言。我們在日常教學中常常提到有效學習，雖然幼兒園的幼兒年紀小，但學習語言一直是很重要的。

（二）對幼兒多方面能力的提升

使用多媒體進行幼兒園語言教學，充分利用了多媒體色彩鮮艷、音樂優(yōu)美和畫面生動的特點，將語言教學中的聽說讀寫統(tǒng)一起來，這樣使幼兒園語言教學的趣味性增強了，同時也可以較好地提升幼兒的表達能力，培養(yǎng)他們的思維想象能力。幼兒在語言學習的過程中，不僅提高了個人的學習技能，而且促進了與其他幼兒之間的交流，擴展了幼兒自己的小朋友圈子。因此，利用多媒體進行幼兒語言教學不僅能夠滿足幼兒學習和交往的需要，更有助于幼兒形成思維和交往的技能，促進幼兒學習能力和生活交際能力的發(fā)展和提高。幼兒在語言學習過程中，不但要用自己的大腦思考，還要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說，用自己的雙手做，換一種說法就是，幼兒要綜合運用自己的身心經(jīng)歷、感悟和體驗。利用多媒體進行幼兒語言教學，不但鍛煉了幼兒在語言學習上口語、聽力表達的能力，以及思維和想象力，并且培養(yǎng)幼兒和外界的關(guān)系和在團體中的協(xié)作意識。

二、多媒體課件在幼兒園語言教學中的實踐與運用

（一）教師課前準備多媒體課件

對于幼兒語言教學的課堂內(nèi)容，教師應在上課之前把教學內(nèi)容融進自己的多媒體課件內(nèi)容中，使幼兒在觀看多媒體有趣故事的同時學到應學的語言知識。教師要在多媒體課件中設(shè)定相應的問題環(huán)節(jié)，使幼兒可以運用自己的思維去思考一些問題，發(fā)揮教師的引導作用，通過多媒體課件的故事內(nèi)容，傳授正確的語言知識和價值觀，從小培養(yǎng)幼兒明辨是非的能力。課前準備工作作為一節(jié)課至關(guān)重要的部分，應得到教師的充分重視。

（二）課堂上多媒體教學“學講練”三位一體

上課過程中教師應用多媒體教學，以幼兒對語言教學故事的興趣為導入點，做到“精講精練，講練結(jié)合”，像這樣的教學模式才能創(chuàng)造教師和幼兒在語言教學上的“雙邊共贏”，才能實現(xiàn)教與學兩個方面的優(yōu)質(zhì)高效。教師可以在課堂上通過多媒體完成“學講練”這三步，減少教師和幼兒在課后的學習壓力，使幼兒園的語言教學課堂做到“簡約化”。我們在多媒體教學的課堂上要把“學講練”結(jié)合在一起，充分利用學?，F(xiàn)有的電腦、多媒體設(shè)備、教學器材等學習資源。武漢作為經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，有很多的外來務工人員，外來的孩子也較多，語言不通;再加上家長無暇照顧孩子，使大多數(shù)幼兒較為內(nèi)向。因此，幼兒園應當承擔起語言教育的義務，使用幼兒都能接受的多媒體教學，使幼兒園的語言教學課堂變得豐富有趣和“簡約化”，為教師和家長做到真正的減負。

（三）課后生活場景再現(xiàn)，互動復習

對于日常課后語言教學，教學任務要盡量接近真實的生活場景，使幼兒有身臨其境的感覺，正確地把學到的語言知識運用到現(xiàn)實的實際生活中。因為唯有接近現(xiàn)實生活、趣味性強的任務，才能更好地加強幼兒的交談動機，滿足學習的需要。教師可以把課堂課件故事內(nèi)容發(fā)給家長，讓幼兒可以和家長互動復習，實際運用所學知識。幼兒每天接觸最多的就是同學和家長，為了提升幼兒更好地運用課堂學過的知識和與外界溝通的能力，在課后應多開展生活場景再現(xiàn)的活動。這種互動式的復習拉進了家長和幼兒之間的距離，使家長可以了解孩子的內(nèi)心，同時也是對幼兒園教師語言教學水平的一種監(jiān)督和考察

【參考文獻】

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