李曉輝

新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味?！崩首x是教育教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，提高學生的朗讀水平是語文教師的一項重要教學任務。書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。古人說得好：“讀書百遍，其義自見?！笨梢娎首x是學習語言知識所必須掌握的一種基本技能，是學好一門語言的基礎。因此，作為一名語文教師，在日常的教學實踐中，應該努力地提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生理解文章內容的能力，增強學生閱讀的興趣。

一、激發(fā)學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。為激發(fā)學生的朗讀興趣，可以采取以下措施：

1.學生要認識到朗讀的重要性。葉圣陶先生曾精辟地指出：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！闭Z文教學中對文章的記憶，倘若離開了反復的朗讀，是強記，不牢固的;而反復朗讀，是不斷地咀嚼享受，也自然易記，還記得牢，“熟讀成誦”就是這個道理。

2.教師要以精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。教師精彩的范讀，像一股清泉流淌于學生稚嫩的心田，激起學生情感的波瀾。因此，提高教師自身的朗讀水平才是提高語文教學質量的關鍵。

3.采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅?？梢杂锌陬^表揚、班級加分、年級評比等形式，給予學生精神和物質獎勵。

4.經(jīng)常進行各種比賽。開展班級小組賽、課前賽、校級大賽等各級別的比賽，讓人人參與朗讀，人人是朗讀能手，在比賽中可以收到不錯的朗讀效果。

二、打好朗讀基本功

要想讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀錯句子，養(yǎng)成良好的讀書習慣。葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習慣?！弊x書也不例外，就這點來講，最好從小學一年級抓起，嚴格要求，學生讀書時要做到眼到、口到、心到。學生能做到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、范讀領路，模仿入境

范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學的文章，像《十里長街送總理》《麻雀》等;二是講中范讀，適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行;三是講后范讀，具有一定的欣賞性，品味性，有利于提高學生的欣賞水平。注意，講后范讀要選擇寫景狀物的文章。如教學《雪》這篇文章時，在學生理解課文的基礎上教師范讀重點段，學生閉眼靜靜地感受，腦海中形成一幅美麗的雪景圖，從而達到一種境界，提高他們的欣賞水平。

這里要提一點，“打鐵還要榔頭硬”，教師的朗讀水平高了，才能正確地指導、點撥學生，教師的朗讀表情多了，學生的臉上才會顯出豐富的情感。所以語文教師一定要提高自身的朗讀水平。

四、采取多種朗讀形式，使學生愿讀、樂讀

低年級的語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生來說，都是不容易讓他們接受的。在朗讀時，可以采用指名讀、選段度、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫扶、領讀、配樂讀等多種形式。但有一點注意，低年級的學生喜歡競賽、表演的形式，教師不妨試一試，而高年級的學生喜歡速度、品讀。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

五、注重評讀，使學生讀中求新

小學生朗讀水品還不高，但他們能進行一些初步的評讀。當一名學生讀完后，可以讓另外一些學生能公正地給予評價。如教學《荷葉圓圓》一課，當一名學生讀完第一自然段時，我讓其他學生當小老師，評一評這位學生讀得怎么樣。有個學生站起來說：“他讀課文時聲音很大，也很流利，但沒有感情。”這時老師追問有一句：“你能有感情地把這一段讀給大家聽嗎？”這位同學欣然同意了，當他讀完后請其他同學再做點評，有位同學說：“他讀這段時非常有感情，聲音洪亮，還加上了動作，我覺得很好?！比缓?，老師讓全班同學模仿這位同學的語氣讀一讀這段，效果很好。

六、注重朗讀評價

朗讀評價，應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發(fā)展。教學中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，多給予表揚，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價及評判。學生樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。在我們的教學中，教師評價時經(jīng)常愛說的是：“你讀得非常好”“你讀得真不錯”之類的話，教師應用心聆聽學生的朗讀，切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點，哪怕一個詞、一句話都給予肯定。學生們在教師的鼓勵中會樹立自信心，增強閱讀興趣。

七、在理解課文的基礎上，初步培養(yǎng)學生的自主品讀能力

培養(yǎng)學生的朗讀能力，要循序漸進、逐步提高;要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學中，要留給學生充足的讀書時間，讓學生通過多種形式把課文讀熟;再讓學生在教師的指導下，邊讀邊理解課文內容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書中流淌。

八、運用現(xiàn)代教育技術，使學生入情入境地閱讀

要將錄音、錄像、投影等多媒體引進課堂，用生動形象，直觀的課件吸引學生快速地入境，讓學生從中領悟課文的內容、情感。

朗讀是小學語文教學中的一項重要手段，有感情地朗讀有助于學生加深對課文的理解，使之受到美的熏陶，發(fā)展思維，激發(fā)情趣。學生朗讀力提高了，對課文內容的理解就會逐步加深。多年的教學經(jīng)驗啟示我們，不斷地加強學生的朗讀訓練，學生的綜合素質能力會越來越高、越來越好。