甘小麗

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；家庭作業(yè)；分層性；高效性

【中圖分類號(hào)】 G633.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

15—0104—01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語(yǔ)家庭作業(yè)就是將英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。因此，在搞好課堂教學(xué)之外，如何布置一些精彩的、深受孩子們喜歡的英語(yǔ)家庭作業(yè)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)英語(yǔ)家庭作業(yè)布置的現(xiàn)狀和弊端

目前，許多老師布置家庭作業(yè)大多著眼于鞏固所學(xué)知識(shí)，走入了機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)，忽視了作業(yè)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。更忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)狀凸顯的弊端包括兩方面：一方面，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，相對(duì)固定、一成不變的作業(yè)模式禁錮了教師的創(chuàng)新思維，讓教師不停地重復(fù)，抑制了教師的創(chuàng)新能力；另一方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭學(xué)和畏難的情緒，對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用，大大降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)家庭作業(yè)分層性思考

所謂的分層性，是針對(duì)受教育對(duì)象整體而言。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求在不斷提高，學(xué)習(xí)程度的差異性也在不斷加大。對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)家庭作業(yè)模式來(lái)說(shuō)，教師只考慮到大多數(shù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，采取的是“一刀切”的手段，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。

1. 針對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同層次的家庭作業(yè)。

在教師布置作業(yè)時(shí)，既要考慮本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，又要考慮不同程度的學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生做不同層次的家庭作業(yè)，確保優(yōu)等生“吃得精”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得飽”。

2. 針對(duì)不同程度的家長(zhǎng)布置不同層次的家庭作業(yè)。

家庭作業(yè)是家校聯(lián)系的橋梁。通過(guò)不同層次的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)可以進(jìn)一步了解孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展等，并能自覺(jué)地參與到孩子們的課程學(xué)習(xí)中去。對(duì)于不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，讓他們監(jiān)督孩子認(rèn)真聽(tīng)讀，在孩子完成作業(yè)后簽上姓名和日期，以及孩子的完成情況等，同時(shí)讓孩子充當(dāng)小老師的角色，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做家長(zhǎng)的老師，這樣家長(zhǎng)可跟孩子們一起聽(tīng)讀，一起學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)，除監(jiān)督好孩子聽(tīng)錄音外，同時(shí)要注意孩子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。另外，還可以配合和幫助孩子聽(tīng)寫單詞，與孩子們一起表演課文對(duì)話、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲等，從某些方面扮演“家庭教師”的角色。教師在布置這些家庭作業(yè)時(shí)，一定要有層次性，能讓家長(zhǎng)一目了然；還要目的明確，以便形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。

三、小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)高效性思考

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué)能力和理解歸納能力，筆者認(rèn)為如下幾種方式是適合高年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)方式。

1. “調(diào)查式”家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)多是以中心話題為單元來(lái)呈現(xiàn)新知。例如，在學(xué)習(xí)交通方式和職業(yè)等主題時(shí)，可以讓學(xué)生以小記者的身份采訪父母和好友，甚至教師。在采訪的過(guò)程中，讓學(xué)生再一次地復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯和主要句型，加深對(duì)單詞和相應(yīng)句型的記憶，同時(shí)增強(qiáng)了家庭作業(yè)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2. “自主查閱式”家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，此時(shí)教師可以通過(guò)家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料就是一種提高的方法。例如，在教部分國(guó)籍之后，可以讓學(xué)生去查閱這些國(guó)家的國(guó)旗，寫出各個(gè)國(guó)家的英文名稱，以及這些國(guó)家的代表性事物。比如，China，Canda； America等等，在課堂上以各自的方式來(lái)介紹。這些都有助于學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

3. “小作者創(chuàng)作式”家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

創(chuàng)作式作業(yè)的實(shí)質(zhì)是利用關(guān)鍵詞替換進(jìn)行改編。這項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生在已有的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作與改變。這項(xiàng)作業(yè)有一定的難度，但是能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們對(duì)故事的理解力與創(chuàng)造力。也可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)去編寫一些小對(duì)話，并試著表演下來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)后，讓學(xué)生觀看Animal World欄目，把所看到的動(dòng)物用正在進(jìn)行的動(dòng)作進(jìn)行描述，然后進(jìn)行記錄。他們可以在創(chuàng)作中體會(huì)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)與成就感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視課內(nèi)，更要重視課外。讓每位學(xué)生都能感受到成就感，使家庭作業(yè)真正成為英語(yǔ)教學(xué)的得力助手，讓學(xué)生在課外樂(lè)于問(wèn)，勤于寫，和家庭作業(yè)成為真正的朋友。

編輯：趙玉梅