馬素花

【關(guān)鍵詞】 教師；專業(yè)成長(zhǎng)；環(huán)境；人際關(guān)系；制度

【中圖分類號(hào)】 G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0026—01

環(huán)境可以影響人的心理、改變?nèi)说臓顟B(tài)、制約人的發(fā)展。作為學(xué)校管理人員，要加強(qiáng)對(duì)青年教師的正確引導(dǎo)，關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，努力為青年教師創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及和諧的人文環(huán)境，讓環(huán)境促進(jìn)青年教師健康快速地成長(zhǎng)。

一、良好的工作環(huán)境是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力條件

環(huán)境分“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境是指硬環(huán)境，即學(xué)校的辦學(xué)條件，教師的工作學(xué)習(xí)條件等。教師的專業(yè)成長(zhǎng)主要是內(nèi)驅(qū)力因素的激發(fā)，同時(shí)也需要外部力量的推動(dòng)，這種力量來(lái)自于：

1. 完善學(xué)校的“硬環(huán)境”。要盡量改善住宿、就餐條件，讓青年教師在學(xué)校有“家”的感覺(jué)。一線教師在參加學(xué)習(xí)時(shí)，要克服較多的困難，包括調(diào)課、家庭和生理等困難。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該幫助教師協(xié)調(diào)好這些問(wèn)題，使教師積極參加學(xué)習(xí)并取得好的成績(jī)。

2. 逐步配備和完善教學(xué)設(shè)備。青年教師接受新事物快，思想較前衛(wèi)，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，工作熱情高。因此，學(xué)校要不斷完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，讓青年教師在工作中展現(xiàn)自我、體現(xiàn)價(jià)值、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

二、和諧的人際關(guān)系是教師專業(yè)成長(zhǎng)的人文基礎(chǔ)

1. 樹立“愛(ài)才”之心。教師的成長(zhǎng)需要良好的氛圍，而營(yíng)造良好氛圍的前提是要讓教師感受到學(xué)校對(duì)其成長(zhǎng)的重視、關(guān)注，這種重視和關(guān)注是一種心的交流與溝通、真切的關(guān)心與培養(yǎng)的教育活動(dòng)。偉大的教育家陶行知先生說(shuō)：“真心教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)到心的深處。”只有心與心的交融，才能產(chǎn)生真情，才能激發(fā)教師自主發(fā)展的需求和動(dòng)力，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的精神力量。

2. 重視新老教師的結(jié)對(duì)。學(xué)校要為每一個(gè)青年教師尋找一個(gè)合適的“師傅”，通過(guò) “傳——幫——帶”的結(jié)對(duì)和引領(lǐng)，幫助年輕教師成長(zhǎng)，這樣在教育教學(xué)業(yè)務(wù)等方面，可以隨時(shí)進(jìn)行探討，定期進(jìn)行交流，互相了解。讓青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師結(jié)對(duì)，能使他們積極走進(jìn)導(dǎo)師的課堂。青年教師也可以利用教研組和備課組的教研活動(dòng)平臺(tái)，請(qǐng)師傅走進(jìn)自己的課堂指導(dǎo)教學(xué)，聆聽導(dǎo)師的教學(xué)建議，相互學(xué)習(xí)。這樣，能夠促使青年教師迅速成長(zhǎng)并掌握教育教學(xué)技能。

3. 創(chuàng)建師生間的和諧關(guān)系。以活動(dòng)為載體，開展“學(xué)會(huì)感恩”、“文明禮儀伴我行”、 “我關(guān)愛(ài)我快樂(lè)”師生同臺(tái)演講、征文等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中懂得尊重與被尊重的重要，學(xué)會(huì)尊敬教師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、感恩社會(huì)，讓青年教師在活動(dòng)中看到學(xué)生的聰明、活潑、可愛(ài)，用自己博大的胸懷去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立起真摯的師生情，從心底產(chǎn)生一種使命感、責(zé)任感，從而形成“我要成長(zhǎng)，學(xué)生需要我成長(zhǎng)”的關(guān)愛(ài)意識(shí)。

4. 打造家校共育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)多向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳青年教師的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)以及取得的成績(jī)，讓更多的家長(zhǎng)支持、配合青年教師的工作，使青年教師的工作被家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)可與肯定，得到心理的滿足和職業(yè)的幸福感、榮譽(yù)感，形成“我要成長(zhǎng)，社會(huì)需要我成長(zhǎng)”的發(fā)展意識(shí)。

三、科學(xué)規(guī)范的制度是教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力需求

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要科學(xué)健全的管理機(jī)制做保障。青年教師的可塑性較強(qiáng)，但又普遍比較浮躁，所以規(guī)范的制度非常重要。一個(gè)學(xué)校有好的管理機(jī)制、管理制度，才能增強(qiáng)教師前進(jìn)的動(dòng)力，加快學(xué)校發(fā)展的步伐，才能把不夠理想的教師提升為一流的骨干，如果制度不健全，學(xué)校管理混亂，教師工作渙散，沒(méi)有精神的和物質(zhì)的激勵(lì)，教師便沒(méi)有工作的動(dòng)力，內(nèi)驅(qū)力的形成自然受到影響。但建立制度不是控制和約束教師，制度不能成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的枷鎖，而是一種動(dòng)力。讓教師把制度當(dāng)作“應(yīng)為”與“不為”之間的一道墻，教師在“應(yīng)為”的墻里自由發(fā)展，自我成長(zhǎng)。

教師專業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)是教師從事專業(yè)工作自我完善、自我發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。學(xué)校只有樹立以人為本的意識(shí)，立足本地本校實(shí)際，創(chuàng)設(shè)持續(xù)的、有保障的青年教師發(fā)展環(huán)境，使青年教師真正體會(huì)到展示有平臺(tái)，發(fā)展有機(jī)會(huì)，創(chuàng)造有樂(lè)趣，才能使青年教師盡快走上專業(yè)成長(zhǎng)的幸福道路。

編輯：馬德佳