李秀華

摘 要：高等職業(yè)院校校園文化是高等職業(yè)教育的精髓和靈魂，它與學(xué)生思想政治教育工作密切相關(guān)、相輔相成。以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)一線人才為目標(biāo)的農(nóng)職院校，開展校園文化建設(shè)需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，明確文化建設(shè)思路，從學(xué)院精神、行為、職業(yè)、物質(zhì)、制度等方面統(tǒng)籌推進(jìn)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)潛移默化的育人功能。

關(guān)鍵詞：校園文化；現(xiàn)狀分析 ；職業(yè)文化

在高等教育國際化和都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的大背景下，深入研究農(nóng)職院校的校園文化，對建設(shè)具有農(nóng)職特色、凝聚內(nèi)力的國際窗口學(xué)院，具有非常重要的意義。

關(guān)于農(nóng)職院校校園文化現(xiàn)狀調(diào)查問卷結(jié)論

切實(shí)掌握當(dāng)前大學(xué)生對校園文化的認(rèn)知與認(rèn)可度，是加強(qiáng)校園文化建設(shè)的有效途徑與方法的前提和基礎(chǔ)。筆者通過對北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院大二學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和座談，內(nèi)容涉及以下方面：

1.作為農(nóng)職院校的學(xué)生，你是否有自豪感？79%的學(xué)生選擇有；15%的學(xué)生選擇時(shí)有時(shí)無；5%的學(xué)生選擇沒有；1%選擇不知道。多數(shù)學(xué)生選擇有自豪感，說明學(xué)院的文化建設(shè)對學(xué)生發(fā)揮了激勵和潛移默化的育人功能。近些年，學(xué)院在環(huán)境建設(shè)上投入較大，設(shè)計(jì)完成了院徽、院旗；形成了道路、樓宇命名等文化產(chǎn)品；拍攝了《職教明珠》等宣傳片，建成了校園廣播、網(wǎng)絡(luò)及櫥窗；建成噴泉、文化廣場、校史碑、放飛希望雕塑、圖書館、湖畔實(shí)訓(xùn)園、彩林基地、科技示范園等硬件設(shè)施；加強(qiáng)了蘭園、海棠園等主題園的設(shè)計(jì)與美化；升級了報(bào)告廳、體育場所、學(xué)生公寓等基礎(chǔ)條件，為學(xué)生積極營造了健康向上的文化環(huán)境。

2.農(nóng)職院校應(yīng)著力加強(qiáng)哪方面的文化建設(shè)？57%的學(xué)生認(rèn)為是環(huán)境建設(shè)，4%的學(xué)生認(rèn)為是制度建設(shè)；27%的學(xué)生認(rèn)為是精神建設(shè)；12%的學(xué)生認(rèn)為是平臺和載體建設(shè)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)精神和環(huán)境建設(shè)。農(nóng)職院校有著職業(yè)教育自身的文化屬性，開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育需要過硬的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生營造零距離的崗位環(huán)境，沒有好的實(shí)訓(xùn)條件，就難以滿足學(xué)生對環(huán)境建設(shè)的訴求。同時(shí)，農(nóng)業(yè)職業(yè)一線技能型崗位離不開良好的職業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)業(yè)關(guān)系食品安全、生態(tài)環(huán)境等諸多方面，沒有良好的職業(yè)道德就會引發(fā)諸多問題。因此，需要物質(zhì)文化與精神文化的有機(jī)結(jié)合。

3.關(guān)于教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。62%的學(xué)生滿意教風(fēng)，25%的學(xué)生不清楚，13%的學(xué)生不滿意。學(xué)風(fēng)方面僅有20%的學(xué)生滿意，70%的學(xué)生不滿意，說不清的學(xué)生占10%。這說明學(xué)生能自知學(xué)習(xí)狀態(tài)，能正確評價(jià)自己，但難以激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

4.針對社團(tuán)文化活動和網(wǎng)絡(luò)方面的調(diào)查。在文化活動方面，75%的學(xué)生表示對科技文化藝術(shù)節(jié)的活動最滿意且覺得對自己有幫助；10%的學(xué)生認(rèn)為缺乏特色、吸引力不大；15%的學(xué)生比較消極、不太關(guān)心。針對班會組織及文體活動，100%的學(xué)生認(rèn)為有教師的引導(dǎo)和參與時(shí)學(xué)生的積極性更能發(fā)揮，滿意度更高；80%的學(xué)生反映喜歡網(wǎng)絡(luò)但多用于游戲，僅有10%的學(xué)生用于查資料、看新聞，但對社會主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)覺得枯燥、高深或不關(guān)注。此外，通過對學(xué)生干部及各社團(tuán)成員的座談發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生入學(xué)后雖自由空間越來越大，自主發(fā)展意識越來越強(qiáng)，但多數(shù)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)社團(tuán)自我服務(wù)、自我教育、自我管理、自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，希望有輔導(dǎo)員和教師的指導(dǎo)，更能上層次、上水平。

5.你在本階段學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是什么？85%的學(xué)生希望掌握一技之長、為就業(yè)打好基礎(chǔ)；5%的學(xué)生為創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備；10%的學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想作準(zhǔn)備。這說明職業(yè)院校的學(xué)生對于職業(yè)文化的需求更迫切，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)文化應(yīng)成為農(nóng)職院校的主流文化。

6.你認(rèn)為農(nóng)職院校的辦學(xué)特色是什么？87%的學(xué)生認(rèn)為是“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育”相關(guān)的詞，雖然僅是字面理解，卻彰顯農(nóng)職院校辦學(xué)內(nèi)涵。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學(xué)生多來自農(nóng)村，從事農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)業(yè)的心理準(zhǔn)備相對較充分，反映其學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對性很強(qiáng)，對都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有更多訴求。

7.說起農(nóng)職院校的精神你首先想到的詞是什么？65%的學(xué)生認(rèn)為是與吃苦耐勞相關(guān)，25%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)踐。農(nóng)職院校作為培養(yǎng)“三農(nóng)一線”后備軍的部門，吃苦耐勞與腳踏實(shí)地的實(shí)踐始終應(yīng)成為一種精神紐帶 ，去支撐辦學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前為服務(wù)于都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)辦學(xué)過程中，學(xué)校仍然堅(jiān)持著“立足首都、面向全國、服務(wù)三農(nóng)”的辦學(xué)宗旨，潛移默化地影響師生的價(jià)值取向、思想觀念和行為準(zhǔn)則，比課堂上正規(guī)化的思想政治教育課更“接地氣”。

農(nóng)職校園文化建設(shè)中存在的不足

通過訪談和抽樣問卷，可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)職校園文化建設(shè)雖然成效顯著，但必須清醒地認(rèn)識到還存在諸多不足：

1. 對校園文化的內(nèi)涵界定與研究不夠

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人認(rèn)為校園文化相對于教學(xué)這一硬任務(wù)而言，處于較弱的位置。認(rèn)識上的差距導(dǎo)致對農(nóng)職校園文化的內(nèi)涵界定與研究不足，沒有把校園文化擺在一個(gè)對學(xué)院發(fā)展有長遠(yuǎn)影響的戰(zhàn)略高度，缺乏對校園文化的理性思考和對先進(jìn)的校園文化體系的建構(gòu)。進(jìn)而在校園文化的文化形態(tài)、價(jià)值觀念、思維方式、行為準(zhǔn)則、制度體系、環(huán)境氛圍等綜合內(nèi)涵方面未形成統(tǒng)籌考慮，沒有對學(xué)校的環(huán)境文化、行為文化、制度文化、精神文化形成有機(jī)統(tǒng)一的共識。

2.特色化辦學(xué)與校園文化的特色化仍缺乏融合

經(jīng)過前幾年的國家級示范校建設(shè)和國家級骨干校建設(shè)，農(nóng)職院校在申報(bào)和建設(shè)過程中按照教育部規(guī)定的建設(shè)指標(biāo)加強(qiáng)了辦學(xué)理念與辦學(xué)特色的建設(shè)，但在文化的引導(dǎo)方面仍然不夠，在文化與實(shí)踐的結(jié)合方面仍有“兩張皮”現(xiàn)象。學(xué)校是文化的場所，但沒有特色、缺乏辦學(xué)品位的文化成為學(xué)院發(fā)展的制約因素。農(nóng)職院校既有普通大學(xué)校園文化的共性，又有自己開放和實(shí)踐的職業(yè)屬性，其特色應(yīng)當(dāng)具有鮮明的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育價(jià)值觀、鮮明的農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的立場和明確的職業(yè)道德目標(biāo)。

3.校園文化建設(shè)的品牌效應(yīng)尚未顯現(xiàn)

隨著高職院校的全面擴(kuò)招以及國家示范校、國家骨干校建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，農(nóng)職校園文化建設(shè)越來越受到重視，但校園文化仍是松散的、不系統(tǒng)的，校園文化建設(shè)尚屬初級階段，文化的品牌意識及品牌觀念認(rèn)知不夠。短時(shí)間內(nèi)打造的部分校園文化雖起到了一時(shí)轟動的效應(yīng)，但并不符合“校園文化需要多年的積累、沉淀與傳承”這一自然規(guī)律，缺乏厚重感和推敲。

4.校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

校園文化建設(shè)制度不完善、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，是農(nóng)職院校校園文化建設(shè)中比較突出的問題。這是導(dǎo)致文化設(shè)施簡陋、布局零亂、品位不高、載體不多、平臺關(guān)聯(lián)度差的一個(gè)重要原因。由于認(rèn)識上的偏差、缺乏專業(yè)人員的引導(dǎo)，校園文化的檔次不高、內(nèi)涵不深刻、系統(tǒng)規(guī)劃能力不強(qiáng)也不足為奇。校園文化建設(shè)問題往往在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)被忽略，大多數(shù)學(xué)校把目光更多地放在物質(zhì)文化這一層面上，但卻忽視了精神文化的建設(shè)。此外，作為農(nóng)職院校，由于生源素質(zhì)的客觀原因，導(dǎo)致教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)依然任重而道遠(yuǎn)；由于教學(xué)、管理、科研等方面缺乏整體規(guī)劃，仍需要走科學(xué)化和制度化的路子來不斷完善；學(xué)院的知名度、美譽(yù)度亟待提升，需要更多地重視文化宣傳工作。

加強(qiáng)農(nóng)職校園文化建設(shè)的路徑選擇

1.農(nóng)職院校校園文化建設(shè)的基本目標(biāo)

服務(wù)于培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線所需要的高等技能型人才是農(nóng)職校園文化的基本訴求，其系統(tǒng)化、職業(yè)化、特色化、制度化應(yīng)該比普通高校更為突出。在社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)下，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，貼近市場、貼近企業(yè)、貼近“三農(nóng)”的“零距離”文化應(yīng)成為農(nóng)職院校文化建設(shè)的發(fā)展方向；以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以培育優(yōu)良“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”為核心，把學(xué)生培養(yǎng)成具有守紀(jì)、勤奮、誠信、合作、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)的受企業(yè)歡迎的人，應(yīng)成為校園文化的重要功能。這就要求牢固樹立“以學(xué)生為本”的理念，加強(qiáng)對校園文化的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持辦學(xué)“以教師為主體”的思想，注重傳承與創(chuàng)新結(jié)合，有形與無形結(jié)合，共性與特性的結(jié)合，系統(tǒng)地推進(jìn)校園文化建設(shè)。

2.統(tǒng)籌分步抓好校園文化建設(shè)中的五項(xiàng)任務(wù)

一是加強(qiáng)精神文化建設(shè)，把準(zhǔn)校園文化方向。踐行應(yīng)用型、實(shí)踐性、高技能人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，突出農(nóng)職文化特色，發(fā)揮辦學(xué)歷史的傳承與教育功能。精神文化真正稱得上是農(nóng)職院校校園文化建設(shè)的靈魂和核心，是長期教育實(shí)踐而形成的相對穩(wěn)定的理想、信念與追求，是學(xué)院文化的精髓，包括價(jià)值觀、學(xué)院精神、學(xué)院形象等。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院將圍繞“學(xué)院精神、辦學(xué)理念、院風(fēng)、院訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)”等方面進(jìn)行核心價(jià)值觀建設(shè)，通過充分發(fā)掘?qū)W院的精神文化，來體現(xiàn)學(xué)院價(jià)值取向、道德歸屬、文化思潮、學(xué)院精神和形象。

通過深入學(xué)習(xí)院訓(xùn)精神、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念等，充分挖掘管理者和師生的精神資源，逐步形成學(xué)院價(jià)值觀的群體意識、整體價(jià)值觀和主旋律；利用各種會議、談話、典禮和儀式等形式宣傳學(xué)院的價(jià)值觀念，強(qiáng)化全體師生對學(xué)院價(jià)值觀的認(rèn)同，并轉(zhuǎn)換成為學(xué)院師生員工的實(shí)際行動；加強(qiáng)院風(fēng)建設(shè)，表現(xiàn)在干部作風(fēng)建設(shè)、教師教風(fēng)建設(shè)、學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)以及服務(wù)水平建設(shè)等；注重院貌建設(shè)，表現(xiàn)在學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力建設(shè)、管理水平建設(shè)、師生員工的行為規(guī)范建設(shè)和辦學(xué)環(huán)境建設(shè)等；通過校區(qū)合作、院企合作、建立校友會、召開家長會等形式向社會各界廣泛宣傳學(xué)院的特色建設(shè)、品牌打造的方向、目標(biāo)和階段性進(jìn)展，樹立起學(xué)院在社會各界中的良好形象。

二是圍繞行為育人，強(qiáng)化行為文化建設(shè)。學(xué)院行為文化，即高職院校師生在教育實(shí)踐過程中產(chǎn)生的活動文化，是學(xué)院作風(fēng)、精神面貌、人際關(guān)系的動態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)院精神、學(xué)院價(jià)值觀的折射。在學(xué)院文化建設(shè)中，一方面，要積極促進(jìn)各種行為文化的建設(shè)，包括各種社團(tuán)活動、慶典活動、文體活動、重要儀式、報(bào)告會等。通過豐富多彩的校園活動，達(dá)到理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合。鼓勵學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動，發(fā)掘出學(xué)生的特長和潛能，滿足學(xué)生多樣化的興趣愛好和文化需求，擴(kuò)大學(xué)生的人際交往面，提高學(xué)生交往的質(zhì)量，加深學(xué)生對社會的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生的自信心。另一方面，要發(fā)揮教職員工的行為示范作用，注重開展師德教育， 提倡以德育人、以德行政、以德求學(xué)，營造良好的人才培養(yǎng)氛圍。尤其要關(guān)注師生對虛擬文化的需求，加強(qiáng)校園虛擬文化的建設(shè)，開創(chuàng)德育工作的新模式和新的評估機(jī)制。利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、微信、微博、播客、視頻等多種手段打造傳達(dá)信息、教學(xué)交互的平臺和文化陣地。嘗試開設(shè)“農(nóng)職廣播之聲” “農(nóng)職視頻編輯室”等集校園新聞、快訊 、講座、紀(jì)實(shí)、活動等為一體的先進(jìn)文化形式，以喜聞樂見的方式傳播弘揚(yáng)主旋律。

三是圍繞素養(yǎng)提升，強(qiáng)化職業(yè)文化建設(shè)。高職教育的最終目的是提升受教育者的職業(yè)素養(yǎng)，使他們獲得各種職業(yè)能力。農(nóng)職院校的職業(yè)文化建設(shè)必須以專業(yè)文化為引導(dǎo)，突出專業(yè)文化的建設(shè)，提升學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)，重點(diǎn)打造職業(yè)特色和品牌專業(yè)，來提高學(xué)生三個(gè)層次的職業(yè)能力：一是基本能力，包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、信息能力、實(shí)踐能力等；二是專業(yè)能力，即與某種職業(yè)相關(guān)的技能培養(yǎng)；三是發(fā)展能力，如人際能力、創(chuàng)新能力、管理能力等。將專業(yè)文化建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合、與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、與校企合作相結(jié)合、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、與課程改革相結(jié)合、與身邊師生相結(jié)合，形成專業(yè)校園文化的鮮明個(gè)性。

四是圍繞環(huán)境育人，強(qiáng)化物質(zhì)文化建設(shè)。物質(zhì)文化，是師生在教育實(shí)踐過程中創(chuàng)造的各種物質(zhì)標(biāo)志、物質(zhì)環(huán)境、物質(zhì)設(shè)施等方面的統(tǒng)一。學(xué)院在不斷增加校園硬件設(shè)施投入的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持自然景觀與人文景觀相協(xié)調(diào)，校園文化與辦學(xué)特色相銜接，綜合功能與多元發(fā)展相統(tǒng)一。在校園建筑樓群的設(shè)置上，充分滿足教學(xué)、科研、生活所需要的使用功能。對校園教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、生活區(qū)、娛樂區(qū)等各功能區(qū)域進(jìn)行合理布局。校園環(huán)境做到“三化”（綠化、凈化、美化），精心設(shè)計(jì)校園人文景觀。綠化上注重樹木花草修剪的圖案、形態(tài)、層次，使平面綠化與垂直綠化、多層次綠化相結(jié)合；凈化上注重學(xué)院環(huán)境衛(wèi)生工作，做到校園的整齊、清潔、安靜；美化上則通過山石、花壇、長廊等。營造茂林修竹、小橋流水、曲徑通幽、自然成趣的靚麗景象。

五是圍繞科學(xué)管理，強(qiáng)化制度文化建設(shè)。制度文化是農(nóng)職院校在與農(nóng)業(yè)企業(yè)開展校企合作、在校內(nèi)開展教育實(shí)踐等諸多方面涉及的學(xué)院組織結(jié)構(gòu)和建立的管理制度文化。它是學(xué)院師生進(jìn)行文化活動的準(zhǔn)則，既是制度約束，也發(fā)揮著“制度育人”的作用。尤其農(nóng)職院校，大多經(jīng)歷過中專、成人大專及相關(guān)學(xué)校的重組或升格，形成多個(gè)校區(qū)共同發(fā)展的格局。這種情況尤其需要制度文化的建設(shè)來統(tǒng)一價(jià)值觀，理清各校區(qū)及相關(guān)部門的內(nèi)部關(guān)系，確立成員之間的溝通方式、工作范圍以及權(quán)利和責(zé)任范疇。通過逐步完善管理制度，形成責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的制度系統(tǒng)；通過在管理制度上體現(xiàn)學(xué)院發(fā)展目標(biāo)追求、價(jià)值觀念、素質(zhì)要求、作風(fēng)態(tài)度等精神文化方面的條款，讓學(xué)院管理制度的影響深入到師生的心理層面并發(fā)揮作用。

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（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院宣傳處）

[責(zé)任編輯：卜 珺]