李麗宏

摘 要：激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，改變著人們的教育觀念，并推動(dòng)著高校人才培養(yǎng)和校園文化建設(shè)的進(jìn)程。從高校的人才培養(yǎng)問(wèn)題出發(fā)，提出高校應(yīng)充分利用本校豐厚的教學(xué)資源，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其更切合社會(huì)對(duì)全面人才的需要，并且對(duì)高校校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系理順有幫助，指出傳統(tǒng)教育中“重專業(yè)，輕文化；重技能，輕人文”模式的弊端。作為社會(huì)文化和精神文明的有機(jī)組成部分，校園文化是提升文化氣韻和文化氛圍的重要元素。我們?cè)絹?lái)越能夠理解和完善這種全新的教育理念，人才培養(yǎng)的目標(biāo)趨于綜合和多元。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；校園文化建設(shè)

由于社會(huì)的迅猛發(fā)展和激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，人才的培養(yǎng)越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，也越來(lái)越能受到人們的重視和認(rèn)可。人才的定義不再局限于擁有龐大的知識(shí)系統(tǒng)，而是更看重綜合素質(zhì)。因此，高校的文化建設(shè)也隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變而改變著，由單一走向多元，向?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)不斷前進(jìn)。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“素質(zhì)教育，就是一種更加注重人文精神的養(yǎng)成和提高，重視人才規(guī)格的不斷健全和完善，也就是說(shuō)更加重視使學(xué)生學(xué)會(huì)‘做人的教育理念?！盵1]由此可見，發(fā)展素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和探索的道路。同樣地，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，特別是藝術(shù)類高校，人才的培養(yǎng)，在重點(diǎn)教授專業(yè)技術(shù)之外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力也是十分必要的。在千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流的競(jìng)爭(zhēng)大潮中，具有綜合素質(zhì)的藝術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)力更加強(qiáng)勁，也更容易在職業(yè)生涯中發(fā)光、發(fā)熱。大學(xué)的文化建設(shè)與其人才培養(yǎng)的目標(biāo)息息相關(guān)，校園文化的日益豐富多元，有助于學(xué)校為社會(huì)不斷輸出具有專業(yè)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、身心和諧全面發(fā)展的人才。

藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)與特色

談到高校人才培養(yǎng)的問(wèn)題：一方面，學(xué)校應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展而努力，不應(yīng)僅僅局限于對(duì)學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生形成健全的人格以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要；另一方面，學(xué)校應(yīng)該保有自己獨(dú)特的教學(xué)特色，使所培養(yǎng)的人才獨(dú)樹一幟，在日后的競(jìng)爭(zhēng)中具有不可替代性。如果學(xué)生專業(yè)能力一流、專業(yè)成績(jī)名列前茅，但卻沒有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，道德修養(yǎng)也有待提高，既缺乏與人溝通交流、團(tuán)結(jié)合作的能力，又不具備專業(yè)技能上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這樣的學(xué)生并不能算是合格的人才；而只在專業(yè)技術(shù)方面精通，但卻缺乏其他基本能力，也不具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣的“高分低能”絕不是高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也很難在人才競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

對(duì)此，應(yīng)充分利用學(xué)校豐富的教學(xué)資源，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其更切合社會(huì)對(duì)全面人才的需要。而非盲目照搬專業(yè)院校高、精、專才的培養(yǎng)模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，依托深厚的學(xué)科背景，強(qiáng)化培養(yǎng)特色，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)與社會(huì)相適應(yīng)的人才。

歷史悠久的中國(guó)戲曲正是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華民族魂魄所系的藝術(shù)瑰寶，在其發(fā)展的每一個(gè)階段都直接或間接地反映著中華民族的歷史與企盼，彰顯中華民族文化的精華。以戲曲為平臺(tái)建立的特色藝術(shù)人才培養(yǎng)體系，不僅是中國(guó)戲曲學(xué)院不同于其他專業(yè)院校所特有的人才培養(yǎng)模式，更是彌補(bǔ)了藝術(shù)人才文化素養(yǎng)不足的教育空白。

學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，即在于從傳統(tǒng)戲曲文化中汲取精髓融入教育教學(xué)建設(shè)中，達(dá)到從文化教學(xué)建設(shè)入手，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“由人化文，以文化人”、陶冶情操、滌蕩情懷、洋溢情思的目的。任何時(shí)代的文化建設(shè)都是在不斷積累的基礎(chǔ)上建設(shè)而來(lái)的，學(xué)校需要傳承歷史文化精神和守望民族文化經(jīng)典，并同時(shí)堅(jiān)持學(xué)生的文化身份并開啟其自身的文化自覺，這是一種持久且值得沉淀的創(chuàng)新教學(xué)模式。

具體到學(xué)校的舞蹈表演專業(yè)而言，舞蹈人才培養(yǎng)模式要以學(xué)生為本位，著眼于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)化通識(shí)教育理念。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)綜合性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)涉獵、了解相關(guān)藝術(shù)知識(shí)，避免其知識(shí)面過(guò)于狹窄。使學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)而成長(zhǎng)為專才的同時(shí)，又能成為對(duì)相關(guān)學(xué)科有所了解、有所把握的人，使其能夠具有更為開闊的視野、更為敏銳的創(chuàng)新意識(shí)與更為卓越的創(chuàng)新能力。學(xué)校以先進(jìn)的教育思想觀念為指導(dǎo)，以深化教學(xué)改革和強(qiáng)化質(zhì)量管理為重點(diǎn)，以創(chuàng)新管理機(jī)制、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、改善教學(xué)條件為保障，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，確保和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步建立以戲曲為平臺(tái)的特色舞蹈藝術(shù)人才培養(yǎng)體系。

校園文化在藝術(shù)人才培養(yǎng)中的作用

隨著國(guó)家對(duì)文化建設(shè)越來(lái)越重視，校園文化建設(shè)也逐漸受到更多的重視。建設(shè)具有鮮明特色的一流校園文化，一時(shí)間成為高等教育改革的重中之重，掀起了素質(zhì)教育的熱潮，引得社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。作為社會(huì)文化和精神文明的有機(jī)組成部分，校園文化是提升文化氣韻和文化氛圍的重要元素。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到校園文化的重要性，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也趨于綜合化、多元化。

學(xué)校應(yīng)更多注重培養(yǎng)具有藝術(shù)審美的繼承與創(chuàng)新素養(yǎng)的專業(yè)性高素質(zhì)的藝術(shù)人才。在培養(yǎng)藝術(shù)人才的同時(shí)，學(xué)校更注重學(xué)生綜合能力水平及文化內(nèi)涵修養(yǎng)的提升，使學(xué)生不斷追求較高的藝術(shù)境界，從而提升其人生境界。因而，培養(yǎng)繼承著中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化精神、秉承著文化自覺與信仰、沉淀著深邃的文化底蘊(yùn)、蘊(yùn)含著戲曲舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)子們，是學(xué)校區(qū)別于其他專業(yè)院校，立足培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)藝術(shù)人才體系的先鋒特色之一。

高校人才培養(yǎng)普遍更注重顯性課程，往往忽視隱性課程。顯性課程是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有目的地實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)的課程目標(biāo)，偏重于書本知識(shí)的灌輸和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練；隱性課程是指非正式的課程，是對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著潛移默化影響的一切人文文化要素的統(tǒng)稱。[2]學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還必須具備基本生存能力和文化內(nèi)涵。中國(guó)戲曲學(xué)院具有豐富的文化底蘊(yùn)，作為綜合性藝術(shù)院校，擁有得天獨(dú)厚的人文發(fā)展環(huán)境和廣闊縱深立體的知識(shí)整合與創(chuàng)作空間。傳承傳統(tǒng)，既具有文明功能，又具有當(dāng)代追求。學(xué)校緊隨時(shí)代步伐，以當(dāng)代的知識(shí)視野和國(guó)際視野，幫助學(xué)生吸收創(chuàng)作素材，再造獨(dú)具特色的創(chuàng)作作品。在學(xué)習(xí)世界先進(jìn)理念和教育方法的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合自身的實(shí)際，切實(shí)可行地建設(shè)具有區(qū)域特色的教育模式。

中國(guó)戲曲以藝術(shù)的精粹性和獨(dú)特的演劇體系而在世界劇壇獨(dú)樹一幟。歷史人生百態(tài)也多由戲曲展示之，如“貴妃醉酒”“昭君出塞”等著名劇目中的歷史人物都具有傳承教化的作用，以史為鑒，正所謂“經(jīng)夫婦、成孝教、厚人倫、美教化、移風(fēng)俗”。緣于此，充分利用學(xué)院特有的戲曲文化資源、獨(dú)特的文化氛圍有益于開展戲曲傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的普及教育，使學(xué)生在鮮明的歷史人物形象中，感受傳統(tǒng)文化的魅力，接受藝術(shù)文化的熏陶。繼而幫助學(xué)生汲取戲曲文化中的“文”與“藝”，融入“文以載道，高臺(tái)教化”的戲曲美學(xué)，取其精華、去其糟粕，將民族文化、國(guó)粹精華文化等文化生態(tài)根植于教學(xué)體系中。

以學(xué)校的舞蹈表演專業(yè)為例，舞蹈專業(yè)課程深化內(nèi)涵式建設(shè)應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、人文性追求，建立區(qū)域化舞蹈創(chuàng)作研究中心，拓展教學(xué)成果好、創(chuàng)作能力強(qiáng)和人文關(guān)懷濃郁的學(xué)科方向與專業(yè)群。此外，系科設(shè)置注重民族藝術(shù)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代國(guó)際視野的有機(jī)結(jié)合。舞蹈學(xué)科的發(fā)展還有賴于學(xué)科制定者擁有更開放的胸襟、兼容并包的心態(tài)，允許并敢于嘗試新事物，倡導(dǎo)多元互動(dòng)、和而不同的學(xué)術(shù)思想，開拓學(xué)術(shù)視野，改變過(guò)多關(guān)注術(shù)的價(jià)值，提倡跨科界多元交融思考。

加強(qiáng)藝術(shù)人才培養(yǎng)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)校園文化

1.開發(fā)課程資源，優(yōu)化考核方式

藝術(shù)類院校應(yīng)開設(shè)豐富的人文課程，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等，開闊學(xué)生的眼界，幫助他們更好地與他人相處、與世界相處。培養(yǎng)藝術(shù)領(lǐng)域頂尖人才只是藝術(shù)高等教育的第一步，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，全面開展素質(zhì)教育才能讓我們的教育體制走得更遠(yuǎn)。為達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)和藝術(shù)人才培養(yǎng)的根本要求，這些人文課程的滲透必不可少。當(dāng)然，學(xué)校開設(shè)課程既要覆蓋廣泛，又要有所側(cè)重；既要全面培養(yǎng)，又要尊重興趣。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)綜合性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)涉獵、了解其他方面的知識(shí)，避免知識(shí)面過(guò)于狹窄。應(yīng)該將一部分課程設(shè)置為選修課或講座等形式，供學(xué)生自主選擇。使其擁有更為廣闊的視野，更敏銳的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

2.開展第二課堂，豐富校園文化

當(dāng)代的大學(xué)生思想活躍、個(gè)性鮮明，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)。因此，高校的素質(zhì)教育僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。這樣才能做到學(xué)以致用，甚至在這一過(guò)程中，學(xué)生們能夠?qū)W到許多課堂上學(xué)不到的東西，如溝通能力和協(xié)作能力等。學(xué)校應(yīng)將顯性課程和隱性課程結(jié)合起來(lái)，不過(guò)多地偏重于專業(yè)課，不局限于書本上枯燥的文字，讓豐富的教育活動(dòng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過(guò)程始終，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化熏陶和滲透。作為教學(xué)的延伸和拓展，藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)展演，既是藝術(shù)教學(xué)教育過(guò)程中人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和有效途徑，也是檢驗(yàn)教育教學(xué)成果、展示學(xué)生能力的重要平臺(tái)和終極目標(biāo)。在民族舞蹈的傳承上，深入挖掘舞蹈創(chuàng)作的素材，創(chuàng)作并表演擁有濃郁民族風(fēng)情的舞蹈，鼓勵(lì)教師積極開展科研創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，以此推動(dòng)藝術(shù)科研創(chuàng)作的不斷發(fā)展。

與此同時(shí)，搞好學(xué)校的校園文化建設(shè)和校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，舉辦多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極開展藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)這些來(lái)建立學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系以及健康的人文氛圍。這不僅可以作為課堂的延伸，更是對(duì)專業(yè)教學(xué)的有力補(bǔ)充，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了更加豐富的元素和更為廣闊的空間。

3.加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育

開展思想道德教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀應(yīng)該成為教育目標(biāo)的一部分。思想道德教育重在引導(dǎo)和啟發(fā)，其作用是通過(guò)世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及為人處世理念的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成一個(gè)良好的做人做事態(tài)度，從而約束和引導(dǎo)其全面發(fā)展。一個(gè)人的思想道德品質(zhì)不僅表現(xiàn)為擁有文明的言談舉止，更表現(xiàn)為擁有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和對(duì)待挫折不輕易言敗的精神品質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)生對(duì)于思想品德課和政治理論課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以學(xué)校應(yīng)該避免思政類理論課程內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想實(shí)際脫軌，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課程內(nèi)容要盡可能做到豐富多彩、生動(dòng)活潑。

4.課程特色鮮明，以學(xué)生為主體

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才有了新的需求，學(xué)校的人才培養(yǎng)如何與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)的人才如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這是值得我們思考的問(wèn)題。在課程設(shè)置上，一些高校缺乏以學(xué)生為主體、服務(wù)于學(xué)生的意識(shí)。有學(xué)生曾反映過(guò)：“沒有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這不利于根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)的發(fā)展?！睂W(xué)校作為戲曲傳統(tǒng)文化教育的高校之一，應(yīng)當(dāng)充分考慮在課程設(shè)置上，如何把民族文化、國(guó)粹精華文化、地方劇種的民間文化等文化生態(tài)植根于藝術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作中，而絕非單純地借鑒，應(yīng)該在課程設(shè)置中深入貫通傳統(tǒng)文化精粹，讓汲取文化與教學(xué)建設(shè)合二為一。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響和制約， 我們?cè)诓恢挥X中逐漸把素質(zhì)教育推到了邊緣地位，忽視了全面發(fā)展對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯的積極作用。高校既要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有將專業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合，將課堂教育與校園文化緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，高校人才培養(yǎng)不僅僅是簡(jiǎn)單的專業(yè)技能的機(jī)械傳授，特別是藝術(shù)類院校，更不能只以教授藝術(shù)技術(shù)為目的，而是應(yīng)多加注重人文素質(zhì)和實(shí)踐能力等方面的綜合培養(yǎng)。藝術(shù)人才并不只是精通專業(yè)技術(shù)而缺乏獨(dú)立思考的“機(jī)器人”，他們應(yīng)該是有文化、有內(nèi)涵、綜合能力強(qiáng)的新世紀(jì)高、精、尖人才。同樣地，大學(xué)校園文化建設(shè)也不是一蹴而就的，不是靠單一的硬件設(shè)施與物質(zhì)環(huán)境就可以形成，校園文化應(yīng)更多地著眼于課程文化的建設(shè)和校園活動(dòng)的開展。另外，在校園文化建設(shè)中，學(xué)校不可忽視道德和文化等方面的育人工作，為社會(huì)源源不斷地輸送能力全面、德藝雙馨的藝術(shù)人才。在社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的今天，高校更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，不斷為人才市場(chǎng)輸出合格人才，這不僅僅是高校自身發(fā)展的需要，更是社會(huì)主義文化發(fā)展和全面貫徹素質(zhì)教育的需要。

參考資料：

[1]司虎亮.實(shí)施素質(zhì)教育淺析[J].山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（9）.

[2] 程華薇.藝術(shù)類高職院校人文素質(zhì)課程建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.

（作者單位：中國(guó)戲曲學(xué)院表演系）

[責(zé)任編輯：卜 珺]