王京++王穎

摘 要：思想政治理論課實踐教學(xué)一直備受中央關(guān)注，在高校也一直被大力提倡?？墒悄壳拔覈咝Ｋ枷胝卫碚撜n的實踐教學(xué)存在教學(xué)形式單一、教學(xué)師資缺乏、教學(xué)管理松散、教學(xué)組織不統(tǒng)一等問題。本文通過借鑒美國、英國、日本和韓國德育教育中的成功經(jīng)驗，提出高校思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)建立起健全的保障機制、科學(xué)的考核機制和創(chuàng)新豐富的教學(xué)形式等切實可行的對策。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐教學(xué)；長效機制

高校思想政治理論課作為幫助大學(xué)生進行意識形態(tài)建設(shè)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道，一直備受黨中央關(guān)注。2005年，中宣部、教育部頒發(fā)的《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中強調(diào)：要探索實踐育人的長效機制，要求把實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來。2012年，在教育部等部門頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中又進一步提出了加強實踐育人基地建設(shè)的要求。在中央精神的指引下，各高校普遍重視思想政治理論課的實踐教學(xué)，關(guān)注在實踐課程教學(xué)形式、實施方法等多方面的建設(shè)，取得了長足的進步。但我們必須清醒地認識到目前的實踐教學(xué)模式是否可持續(xù)、是否還有一系列問題需要明晰。

高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題

1.實踐教學(xué)的形式單一

高校思想政治理論課的實踐教學(xué)應(yīng)該包括課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的多種形式的教學(xué)和實踐活動。而有些學(xué)校因為認識上的偏差、組織不足等原因僅僅把實踐教學(xué)等同于由校團委和學(xué)生會組織的志愿者活動、公益活動、勤工儉學(xué)或暑期社會實踐等活動，甚至把一些和高校思想政治理論課毫無關(guān)系的演講比賽、主持人大賽等活動也冠以思想政治理論課實踐教學(xué)的范疇。這些實踐活動是高校思想政治理論課實踐教學(xué)的重要補充，具有一定的思想性和教育意義，但是只采用這一單一形式，不僅無法發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，而且也不能讓學(xué)生領(lǐng)會實踐教學(xué)的意義。首先，高校思想政治理論課的教學(xué)對象應(yīng)具有廣泛性和普遍性，實踐教學(xué)作為理論課程的補充也必須具備這兩個性質(zhì)。由于資金缺乏、實踐教育基地短缺、安全問題等多種原因，使得單純的社會實踐活動不能惠及大多數(shù)學(xué)生。其次，高校思想政治理論課作為一門課程其教育內(nèi)容應(yīng)該具備更強的針對性和系統(tǒng)性，校團委和學(xué)生會組織的一些社會實踐活動雖然也是有計劃的組織和實施的，但往往松散，不具備課程上的意義。因此，參加的學(xué)生更傾向于把此類型的社會實踐當(dāng)做“游山玩水”，活動過后的報告也往往應(yīng)付了事。

2.實踐教學(xué)的師資缺乏

教師是思想政治理論課實踐教學(xué)的主導(dǎo)，也是實踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。但在具體操作過程中，高校思想政治理論課的教師很難在實踐教學(xué)中給予學(xué)生指導(dǎo)。首先，教師本身的精力有限。思想政治理論課一般為大班授課，學(xué)生較多。因此，在課上的熱點討論、情境模擬、上臺演講等實踐教學(xué)中，教師都只能顧及到一些愿意主動表現(xiàn)的學(xué)生，而其他學(xué)生都成為了“沉默的大多數(shù)”。而且大多數(shù)思想政治理論課教師教學(xué)任務(wù)比較繁重，即使去組織一些課外實踐，也只能采取“放羊”的做法，很難對學(xué)生的實踐活動進行全面跟蹤，從而影響了實踐的效果。其次，思想政治理論課教師實踐教學(xué)的經(jīng)驗不足。一些年長的教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對實踐教學(xué)的重視不夠。年輕教師缺乏社會閱歷和教學(xué)經(jīng)驗，雖然研究成果頗豐，但教學(xué)中仍不能脫離填鴨式的灌輸，很難對學(xué)生的實踐活動進行指導(dǎo)。再次，學(xué)校本身不重視對教師進行實踐教學(xué)的培訓(xùn)，使得思想政治理論課教師實踐教學(xué)的經(jīng)驗和能力不足。

3.實踐教學(xué)的管理松散

實踐教學(xué)雖然是一種靈活的教學(xué)方式，但作為高校思想政治理論課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該同理論教學(xué)一樣具有學(xué)時學(xué)分的規(guī)定、詳細的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱、具體的考評體系、完備的保障制度，而目前許多高校的實踐教學(xué)活動管理都比較松散。即使規(guī)定了學(xué)時和學(xué)分，在具體的教學(xué)過程中仍是按照理論教學(xué)來進行。課外的實踐活動缺乏整體規(guī)劃，不能作為教學(xué)內(nèi)容的有效補充，考評上更是沒有形成科學(xué)的考核體系。課上實踐主要采用任課教師給每個學(xué)生的課下作業(yè)打分數(shù)的方式，隨意性較大。課下實踐也只要求學(xué)生上交社會實踐調(diào)查報告，而對實踐報告的完成質(zhì)量沒有具體的要求。這種考核方式過于單一、缺乏全面性，不能對每一環(huán)節(jié)實踐教學(xué)的效果進行客觀評價，也不能滿足多種形式實踐教學(xué)的考核要求，達不到通過考核加強實踐教學(xué)效果的目的。

4.實踐教學(xué)的組織不統(tǒng)一

當(dāng)前高校思想政治理論課實踐教學(xué)課上的組織者主要為任課教師，課外的組織者主要為校團委、學(xué)生會。這種組織形式容易造成兩方組織者各為其政，使得課外的實踐教學(xué)喪失針對性，不能形成與理論教學(xué)的相互補充、持久發(fā)展。校團委、學(xué)生會等組織機構(gòu)和人員雖然在組織校內(nèi)外活動上有豐富的經(jīng)驗，但是思想政治理論課的實踐教學(xué)應(yīng)該和理論教學(xué)緊密聯(lián)系，并以任課教師為主導(dǎo)，才能達到幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論，學(xué)以致用、知行合一的目的。

國外德育教育對我國高校思想政治理論課實踐教學(xué)的啟迪

1.美國

美國高校的德育教育主要采取課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐、校園文化、心理咨詢、大眾傳媒等多種手段展開，具有政治性、多樣性、廣泛性和實踐性的特點。在實踐教學(xué)方面，美國高校不僅積極引導(dǎo)學(xué)生參加反對戰(zhàn)爭、維護和平、保護環(huán)境等社會政治活動和社區(qū)服務(wù)、志愿者活動等社會服務(wù)類活動，還為學(xué)生參加此類型的活動提供了制度上的保障。以俄亥俄州立大學(xué)為例，學(xué)校和周圍社區(qū)沒有圍墻的阻隔，學(xué)生可以走出校門服務(wù)社區(qū)，學(xué)校和社區(qū)形成了一個連接體。學(xué)校還將學(xué)生在本科生期間的社會服務(wù)活動納入了培養(yǎng)方案，以保證大部分學(xué)生都能通過此類活動得到鍛煉。還有的州通過專門的法案來支持學(xué)生的社會服務(wù)性活動，或規(guī)定必須參加此類活動才能畢業(yè)。有些州甚至建立了大學(xué)的跨區(qū)域聯(lián)盟，以指導(dǎo)和協(xié)調(diào)各學(xué)校在全國范圍內(nèi)的社會服務(wù)活動。美國政府推行的為社會服務(wù)的“城市年”計劃，也得到了美國許多高校的積極響應(yīng)。在制度的保障下，美國高校學(xué)生都對社會服務(wù)活動抱有積極態(tài)度，學(xué)生中約有一半都參加過各種類型的社會服務(wù)活動。

2.英國

英國民眾的道德素質(zhì)普遍較高，是一個具有“紳士風(fēng)度”的國度，其德育教育也有其值得借鑒的經(jīng)驗。英國高校的宗教課和道德課是其主要的德育課堂，但是在教學(xué)過程中，教師被要求必須以“中立”的方式來講授課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生去自我反省，探求正確的道德和價值觀念。除了專門的德育課堂外，英國高校的德育教育廣泛滲透在文學(xué)、歷史、藝術(shù)、體育等課程中。例如：通過音樂課發(fā)展學(xué)生的自信心和責(zé)任感，在體育課上培養(yǎng)學(xué)生的公平感和協(xié)作精神，在歷史課上激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。英國大學(xué)對校園的布置也十分講究，非常注重校園環(huán)境對學(xué)生的熏陶，著名的牛津大學(xué)就以其優(yōu)雅的校園文化引發(fā)無數(shù)學(xué)子的向往。教師的個人品質(zhì)和修養(yǎng)也是英國大學(xué)非常重視的，強調(diào)教師要以自己的政治態(tài)度、道德品質(zhì)和行為方式來影響學(xué)生的個人品格養(yǎng)成。作為世界導(dǎo)師制發(fā)源地的牛津大學(xué)就規(guī)定，每名導(dǎo)師負責(zé)二十名學(xué)生，導(dǎo)師不但要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，還必須有良好的品德和社交能力。

3.日本

日本德育教育的突出特點是其建立的大德育體系，即以學(xué)校教育為核心，在家庭社會密切配合下，通過學(xué)校、家庭、社會的道德合力形成“三位一體”的德育體系。日本高校非常重視體驗性的德育教育，包括自然體驗、例行活動、家庭勞務(wù)體驗和耐苦生活體驗。這些活動讓學(xué)生置身于自然環(huán)境或艱苦生活條件下，進行真實的生活體驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨立意識、吃苦耐勞精神，也增強了學(xué)生的組織能力和應(yīng)變能力。日本高校不僅為學(xué)生的德育教育準備了豐富的課內(nèi)課外活動，對教師的要求也非常嚴格。例如：日本大學(xué)的教授還會面臨來自用人單位的壓力。大公司會將畢業(yè)生的導(dǎo)師情況錄入計算機，如果此畢業(yè)生在工作過程中出現(xiàn)道德問題，公司就會減少對該教授的資助，甚至拒絕錄用其培養(yǎng)的學(xué)生。在家庭方面，父母不僅通過自身的言傳身教來影響孩子的道德發(fā)展，還會通過記錄家庭德育教育的教育手冊和家庭教育筆記本跟學(xué)校保持密切的聯(lián)系。各社會團體、社區(qū)和企業(yè)也緊密配合學(xué)校的德育工作。

4.韓國

韓國是非常講究禮儀的國家，非常注重從小培養(yǎng)國民良好的道德規(guī)范。韓國高校一直強調(diào)道德教育的“自律性”原則，所以實踐活動不僅包括學(xué)校實踐活動，還包括以自律活動為重點的學(xué)生實踐活動。這些自律活動包括培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力的自我教育，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生個人品德修養(yǎng)的環(huán)保教育等。在這些活動中，學(xué)生通過自我判斷、自我思考和自我行動，主動地接受德育教育?！懊餍恰苯逃ㄒ彩琼n國德育教育的一大特色。娛樂業(yè)發(fā)達的韓國，產(chǎn)生了眾多的歌星、影星，這些明星在高校學(xué)生中的影響巨大，其語言、行為和穿著都會引發(fā)頻頻效仿?！懊餍恰苯逃ㄕ抢昧诉@種明星效應(yīng)，通過邀請明星來校演出或演講的形式，對學(xué)生進行道德教育。被邀請演出的明星會在現(xiàn)場互動中對學(xué)生提出一些中肯的意見，鼓勵學(xué)生堅持自己的夢想，努力學(xué)習(xí)等。明星還會通過演講的方式，講述自己成功的歷程，以此來激勵學(xué)生。韓國德育課的考核也力求多樣化和全方面，不僅要通過傳統(tǒng)的筆試形式來考核學(xué)生的道德認識，而且還需要考核學(xué)生的道德信念和態(tài)度、道德思考能力、道德實踐能力。這樣的考核要求也促使了教師素質(zhì)的提高，韓國的德育教師都需要經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，取得專門的德育課教學(xué)執(zhí)照。

構(gòu)建高校思想政治理論課實踐教學(xué)的長效機制

1.建立健全的保障機制

高校思想政治理論課實踐教學(xué)需要在校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視的前提下，將其納入學(xué)校思想政治教學(xué)的整體規(guī)劃中，從思想上、制度上、組織上、資源上保障實踐教學(xué)的有效展開。

第一，實踐教學(xué)作為思想政治理論課的一部分，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定詳細的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，明確規(guī)定實踐教學(xué)的形式、目標(biāo)和要求，并保證相應(yīng)的學(xué)時學(xué)分。實踐教學(xué)計劃要具有針對性，根據(jù)學(xué)生不同的思想發(fā)展階段來進行設(shè)計，在內(nèi)容選擇方面也應(yīng)多聽取學(xué)生的建議。為了調(diào)動教師的積極性，還應(yīng)把實踐教學(xué)計入教學(xué)工作量，使教師的實踐教學(xué)活動在其工作能力和績效上得到反映，避免教師的抵觸心理。此外，思想政治理論課除了自身的專門課程外，還需要在各專業(yè)課中有所滲透。

第二，科學(xué)的組織管理體系是保障實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，建立以思想政治理論課教學(xué)部門為核心，校團委、學(xué)生會緊密協(xié)作的組織體系。首先，要充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)部門的主導(dǎo)作用。實踐教學(xué)的相應(yīng)課題和活動方案的提出應(yīng)主要由思想政治理論課教學(xué)部門負責(zé)，學(xué)生的實踐進程、報告撰寫、團隊和個人成績評價也應(yīng)由思想政治理論課教學(xué)部門的教師全面負責(zé)。其次，要發(fā)揮學(xué)生管理部門的組織和管理優(yōu)勢，由校團委、學(xué)生會負責(zé)聯(lián)系實踐基地和資金保障，組織協(xié)調(diào)實踐教學(xué)的開展。這樣的組織方式能夠有效避免理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離，并充分發(fā)揮實踐教學(xué)的育人效能。

第三，有了可靠的組織保障后，人力、物力及時到位，才能事半功倍。首先，一支數(shù)量足、素質(zhì)高的師資隊伍是保證實踐教學(xué)有效性的關(guān)鍵。作為實踐教學(xué)主導(dǎo)力量的教師不僅需要有過硬的思想政治素質(zhì)和扎實的理論功底，還要有很強的組織、溝通能力和創(chuàng)新的精神。因此，學(xué)校要注重對教師實踐教學(xué)理念和能力的培養(yǎng)，完善思想政治理論課教師的進修培訓(xùn)制度，并積極創(chuàng)造條件組織教師進行考察學(xué)習(xí)、專題調(diào)研等，收集鮮活的實踐教學(xué)素材。其次，為了保證充分的經(jīng)費，學(xué)校應(yīng)建立專門賬戶，既要保證?？顚Ｓ?，使每筆經(jīng)費都落到實處，又要提高經(jīng)費使用的計劃性。最后，面對實踐基地缺乏的問題，學(xué)校既可以利用地方優(yōu)勢充分開發(fā)當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，建立紅色教育基地；也可以聯(lián)合城市社區(qū)、捐助站、福利院等建立社會服務(wù)基地；還可以和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)聯(lián)合，將高校思想政治理論課教學(xué)實踐滲透在專業(yè)課的實習(xí)中，使實習(xí)基地成為實踐教學(xué)的又一平臺。

2.建立科學(xué)的考核機制

科學(xué)的考核機制能夠充分調(diào)動大學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。由于實踐教學(xué)本身的復(fù)雜性，其考核體系需要多層次、多視角地加以規(guī)劃和協(xié)調(diào)，既要能夠考察學(xué)生的態(tài)度和認知，又要能考察學(xué)生行為。學(xué)生參與的積極性、把理論運用到實踐的能力、科學(xué)分析問題的能力等都應(yīng)作為考核的指標(biāo)?？己说膬?nèi)容上不僅要包括學(xué)生課上討論、演講的情況和課外參與校園活動、實地調(diào)研、社會服務(wù)類活動的情況，還應(yīng)包括對學(xué)生日常道德行為的考察?？己朔绞娇梢圆扇W(xué)生自評和教師評定相結(jié)合，并建立相應(yīng)的實踐教學(xué)獎勵體制。在課程總成績中，要適當(dāng)增加實踐課分數(shù)的比重，給予實踐教學(xué)“一票否決權(quán)”。對積極參與實踐教學(xué)的學(xué)生還可以在評優(yōu)評先、入黨條件上給予適當(dāng)優(yōu)先權(quán)?？己说膶ο笠矐?yīng)具有全面性，不能只包括學(xué)生，還應(yīng)包括教師和實踐活動本身。對教師的考察可以根據(jù)實踐教學(xué)形式，從活動的組織情況、指導(dǎo)情況和活動取得的成果等方面來考察?？己私Y(jié)果要和教師的職稱晉升、津貼補助、績效考核掛鉤，以激發(fā)教師的積極性。對實踐活動的考核可從實踐成果的質(zhì)量、學(xué)生的參與度、學(xué)生的自我提升度和活動的社會影響等方面進行考察。考核體制的建立要遵循客觀性、全面性、科學(xué)性的原則，這樣更有利于減少實踐教學(xué)形式化和隨意化現(xiàn)象，促使教師認真組織教學(xué)，學(xué)生積極參與。

3.創(chuàng)新豐富的教學(xué)形式

高校思想政治理論課實踐教學(xué)要具有創(chuàng)新性，需要從多渠道、多路徑積極探索新教育形式，建立課堂、校園、社會相結(jié)合的“三位一體”教育平臺。一是課堂實踐教學(xué)?，F(xiàn)代傳媒手段可以被充分利用于豐富課堂實踐教學(xué)，加強師生間的互動。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，讓學(xué)生可以接觸到海量信息。課堂上教師可以充分利用這些信息，讓學(xué)生自己挑選感興趣的熱點問題，制作PPT分享自己的觀點；還可以通過小班討論的方式，在教師的指導(dǎo)下展開頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中更好地貫徹和理解理論；二是校園活動。校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場所，實踐教學(xué)應(yīng)充分利用好這一平臺，與校園活動充分結(jié)合。校園活動包括各種學(xué)術(shù)活動、社團活動、慶典活動等，這些活動都能夠給予學(xué)生充分的自主性，對學(xué)生有較大的吸引力。如能在豐富多彩的校園活動中加入思想政治理論的引導(dǎo)，將更有利于讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，體會思想政治理論的內(nèi)涵，在潛移默化中受到熏陶和感染。此外，學(xué)生所置身的校園本身也能對學(xué)生起到感染作用。整潔優(yōu)美的校園環(huán)境、誠信肯干的校園氛圍都會使學(xué)生在思想認識上得到提升；三是社會實踐。實踐教學(xué)一定要充分利用社會這個大環(huán)境來廣泛展開。目前，高校的社會實踐主要是以社會調(diào)研為主，有太強的任務(wù)性，不利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。而一些社區(qū)服務(wù)、志愿者、公益類活動，更能從情感上讓學(xué)生找到幫助別人的滿足感和充實感，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和成才欲望。學(xué)工部、團委等部門組織的“三下鄉(xiāng)”活動、禁毒宣傳活動、環(huán)保宣傳活動等也可與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生更多接觸社會和適應(yīng)社會。此外，家庭也可以作為實踐教學(xué)可靠環(huán)境。學(xué)?？梢栽诩议L的配合下，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和價值追求。

本文系首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)教育教學(xué)改革立項項目“思想政治理論課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善”（02191354210170）；北京市教委社科面上項目“北京市高校流行文化趨勢及其引領(lǐng)機制研究”（SM201410038006）經(jīng)費資助

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（作者單位：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

[責(zé)任編輯：于 洋]