王京++王穎

摘 要：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)一直備受中央關(guān)注，在高校也一直被大力提倡?？墒悄壳拔覈?guó)高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)存在教學(xué)形式單一、教學(xué)師資缺乏、教學(xué)管理松散、教學(xué)組織不統(tǒng)一等問題。本文通過借鑒美國(guó)、英國(guó)、日本和韓國(guó)德育教育中的成功經(jīng)驗(yàn)，提出高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)建立起健全的保障機(jī)制、科學(xué)的考核機(jī)制和創(chuàng)新豐富的教學(xué)形式等切實(shí)可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；長(zhǎng)效機(jī)制

高校思想政治理論課作為幫助大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)建設(shè)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要渠道，一直備受黨中央關(guān)注。2005年，中宣部、教育部頒發(fā)的《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中強(qiáng)調(diào)：要探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，要求把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來。2012年，在教育部等部門頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中又進(jìn)一步提出了加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)的要求。在中央精神的指引下，各高校普遍重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，關(guān)注在實(shí)踐課程教學(xué)形式、實(shí)施方法等多方面的建設(shè)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到目前的實(shí)踐教學(xué)模式是否可持續(xù)、是否還有一系列問題需要明晰。

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)的形式單一

高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的多種形式的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。而有些學(xué)校因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的偏差、組織不足等原因僅僅把實(shí)踐教學(xué)等同于由校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)組織的志愿者活動(dòng)、公益活動(dòng)、勤工儉學(xué)或暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，甚至把一些和高校思想政治理論課毫無關(guān)系的演講比賽、主持人大賽等活動(dòng)也冠以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的范疇。這些實(shí)踐活動(dòng)是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充，具有一定的思想性和教育意義，但是只采用這一單一形式，不僅無法發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，而且也不能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的意義。首先，高校思想政治理論課的教學(xué)對(duì)象應(yīng)具有廣泛性和普遍性，實(shí)踐教學(xué)作為理論課程的補(bǔ)充也必須具備這兩個(gè)性質(zhì)。由于資金缺乏、實(shí)踐教育基地短缺、安全問題等多種原因，使得單純的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能惠及大多數(shù)學(xué)生。其次，高校思想政治理論課作為一門課程其教育內(nèi)容應(yīng)該具備更強(qiáng)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)組織的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然也是有計(jì)劃的組織和實(shí)施的，但往往松散，不具備課程上的意義。因此，參加的學(xué)生更傾向于把此類型的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)做“游山玩水”，活動(dòng)過后的報(bào)告也往往應(yīng)付了事。

2.實(shí)踐教學(xué)的師資缺乏

教師是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)，也是實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。但在具體操作過程中，高校思想政治理論課的教師很難在實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生指導(dǎo)。首先，教師本身的精力有限。思想政治理論課一般為大班授課，學(xué)生較多。因此，在課上的熱點(diǎn)討論、情境模擬、上臺(tái)演講等實(shí)踐教學(xué)中，教師都只能顧及到一些愿意主動(dòng)表現(xiàn)的學(xué)生，而其他學(xué)生都成為了“沉默的大多數(shù)”。而且大多數(shù)思想政治理論課教師教學(xué)任務(wù)比較繁重，即使去組織一些課外實(shí)踐，也只能采取“放羊”的做法，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面跟蹤，從而影響了實(shí)踐的效果。其次，思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足。一些年長(zhǎng)的教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠。年輕教師缺乏社會(huì)閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然研究成果頗豐，但教學(xué)中仍不能脫離填鴨式的灌輸，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。再次，學(xué)校本身不重視對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，使得思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力不足。

3.實(shí)踐教學(xué)的管理松散

實(shí)踐教學(xué)雖然是一種靈活的教學(xué)方式，但作為高校思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該同理論教學(xué)一樣具有學(xué)時(shí)學(xué)分的規(guī)定、詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱、具體的考評(píng)體系、完備的保障制度，而目前許多高校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理都比較松散。即使規(guī)定了學(xué)時(shí)和學(xué)分，在具體的教學(xué)過程中仍是按照理論教學(xué)來進(jìn)行。課外的實(shí)踐活動(dòng)缺乏整體規(guī)劃，不能作為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，考評(píng)上更是沒有形成科學(xué)的考核體系。課上實(shí)踐主要采用任課教師給每個(gè)學(xué)生的課下作業(yè)打分?jǐn)?shù)的方式，隨意性較大。課下實(shí)踐也只要求學(xué)生上交社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，而對(duì)實(shí)踐報(bào)告的完成質(zhì)量沒有具體的要求。這種考核方式過于單一、缺乏全面性，不能對(duì)每一環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，也不能滿足多種形式實(shí)踐教學(xué)的考核要求，達(dá)不到通過考核加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果的目的。

4.實(shí)踐教學(xué)的組織不統(tǒng)一

當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課上的組織者主要為任課教師，課外的組織者主要為校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)。這種組織形式容易造成兩方組織者各為其政，使得課外的實(shí)踐教學(xué)喪失針對(duì)性，不能形成與理論教學(xué)的相互補(bǔ)充、持久發(fā)展。校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等組織機(jī)構(gòu)和人員雖然在組織校內(nèi)外活動(dòng)上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該和理論教學(xué)緊密聯(lián)系，并以任課教師為主導(dǎo)，才能達(dá)到幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論，學(xué)以致用、知行合一的目的。

國(guó)外德育教育對(duì)我國(guó)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的啟迪

1.美國(guó)

美國(guó)高校的德育教育主要采取課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、心理咨詢、大眾傳媒等多種手段展開，具有政治性、多樣性、廣泛性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)方面，美國(guó)高校不僅積極引導(dǎo)學(xué)生參加反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平、保護(hù)環(huán)境等社會(huì)政治活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等社會(huì)服務(wù)類活動(dòng)，還為學(xué)生參加此類型的活動(dòng)提供了制度上的保障。以俄亥俄州立大學(xué)為例，學(xué)校和周圍社區(qū)沒有圍墻的阻隔，學(xué)生可以走出校門服務(wù)社區(qū)，學(xué)校和社區(qū)形成了一個(gè)連接體。學(xué)校還將學(xué)生在本科生期間的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)納入了培養(yǎng)方案，以保證大部分學(xué)生都能通過此類活動(dòng)得到鍛煉。還有的州通過專門的法案來支持學(xué)生的社會(huì)服務(wù)性活動(dòng)，或規(guī)定必須參加此類活動(dòng)才能畢業(yè)。有些州甚至建立了大學(xué)的跨區(qū)域聯(lián)盟，以指導(dǎo)和協(xié)調(diào)各學(xué)校在全國(guó)范圍內(nèi)的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。美國(guó)政府推行的為社會(huì)服務(wù)的“城市年”計(jì)劃，也得到了美國(guó)許多高校的積極響應(yīng)。在制度的保障下，美國(guó)高校學(xué)生都對(duì)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)抱有積極態(tài)度，學(xué)生中約有一半都參加過各種類型的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。

2.英國(guó)

英國(guó)民眾的道德素質(zhì)普遍較高，是一個(gè)具有“紳士風(fēng)度”的國(guó)度，其德育教育也有其值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。英國(guó)高校的宗教課和道德課是其主要的德育課堂，但是在教學(xué)過程中，教師被要求必須以“中立”的方式來講授課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生去自我反省，探求正確的道德和價(jià)值觀念。除了專門的德育課堂外，英國(guó)高校的德育教育廣泛滲透在文學(xué)、歷史、藝術(shù)、體育等課程中。例如：通過音樂課發(fā)展學(xué)生的自信心和責(zé)任感，在體育課上培養(yǎng)學(xué)生的公平感和協(xié)作精神，在歷史課上激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。英國(guó)大學(xué)對(duì)校園的布置也十分講究，非常注重校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶，著名的牛津大學(xué)就以其優(yōu)雅的校園文化引發(fā)無數(shù)學(xué)子的向往。教師的個(gè)人品質(zhì)和修養(yǎng)也是英國(guó)大學(xué)非常重視的，強(qiáng)調(diào)教師要以自己的政治態(tài)度、道德品質(zhì)和行為方式來影響學(xué)生的個(gè)人品格養(yǎng)成。作為世界導(dǎo)師制發(fā)源地的牛津大學(xué)就規(guī)定，每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)二十名學(xué)生，導(dǎo)師不但要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，還必須有良好的品德和社交能力。

3.日本

日本德育教育的突出特點(diǎn)是其建立的大德育體系，即以學(xué)校教育為核心，在家庭社會(huì)密切配合下，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)的道德合力形成“三位一體”的德育體系。日本高校非常重視體驗(yàn)性的德育教育，包括自然體驗(yàn)、例行活動(dòng)、家庭勞務(wù)體驗(yàn)和耐苦生活體驗(yàn)。這些活動(dòng)讓學(xué)生置身于自然環(huán)境或艱苦生活條件下，進(jìn)行真實(shí)的生活體驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、吃苦耐勞精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的組織能力和應(yīng)變能力。日本高校不僅為學(xué)生的德育教育準(zhǔn)備了豐富的課內(nèi)課外活動(dòng)，對(duì)教師的要求也非常嚴(yán)格。例如：日本大學(xué)的教授還會(huì)面臨來自用人單位的壓力。大公司會(huì)將畢業(yè)生的導(dǎo)師情況錄入計(jì)算機(jī)，如果此畢業(yè)生在工作過程中出現(xiàn)道德問題，公司就會(huì)減少對(duì)該教授的資助，甚至拒絕錄用其培養(yǎng)的學(xué)生。在家庭方面，父母不僅通過自身的言傳身教來影響孩子的道德發(fā)展，還會(huì)通過記錄家庭德育教育的教育手冊(cè)和家庭教育筆記本跟學(xué)校保持密切的聯(lián)系。各社會(huì)團(tuán)體、社區(qū)和企業(yè)也緊密配合學(xué)校的德育工作。

4.韓國(guó)

韓國(guó)是非常講究禮儀的國(guó)家，非常注重從小培養(yǎng)國(guó)民良好的道德規(guī)范。韓國(guó)高校一直強(qiáng)調(diào)道德教育的“自律性”原則，所以實(shí)踐活動(dòng)不僅包括學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，還包括以自律活動(dòng)為重點(diǎn)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。這些自律活動(dòng)包括培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力的自我教育，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人品德修養(yǎng)的環(huán)保教育等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生通過自我判斷、自我思考和自我行動(dòng)，主動(dòng)地接受德育教育。“明星”教育法也是韓國(guó)德育教育的一大特色。娛樂業(yè)發(fā)達(dá)的韓國(guó)，產(chǎn)生了眾多的歌星、影星，這些明星在高校學(xué)生中的影響巨大，其語言、行為和穿著都會(huì)引發(fā)頻頻效仿?！懊餍恰苯逃ㄕ抢昧诉@種明星效應(yīng)，通過邀請(qǐng)明星來校演出或演講的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。被邀請(qǐng)演出的明星會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)中對(duì)學(xué)生提出一些中肯的意見，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，努力學(xué)習(xí)等。明星還會(huì)通過演講的方式，講述自己成功的歷程，以此來激勵(lì)學(xué)生。韓國(guó)德育課的考核也力求多樣化和全方面，不僅要通過傳統(tǒng)的筆試形式來考核學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，而且還需要考核學(xué)生的道德信念和態(tài)度、道德思考能力、道德實(shí)踐能力。這樣的考核要求也促使了教師素質(zhì)的提高，韓國(guó)的德育教師都需要經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，取得專門的德育課教學(xué)執(zhí)照。

構(gòu)建高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制

1.建立健全的保障機(jī)制

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需要在校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視的前提下，將其納入學(xué)校思想政治教學(xué)的整體規(guī)劃中，從思想上、制度上、組織上、資源上保障實(shí)踐教學(xué)的有效展開。

第一，實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的一部分，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定詳細(xì)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的形式、目標(biāo)和要求，并保證相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要具有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生不同的思想發(fā)展階段來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在內(nèi)容選擇方面也應(yīng)多聽取學(xué)生的建議。為了調(diào)動(dòng)教師的積極性，還應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)計(jì)入教學(xué)工作量，使教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在其工作能力和績(jī)效上得到反映，避免教師的抵觸心理。此外，思想政治理論課除了自身的專門課程外，還需要在各專業(yè)課中有所滲透。

第二，科學(xué)的組織管理體系是保障實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，建立以思想政治理論課教學(xué)部門為核心，校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)緊密協(xié)作的組織體系。首先，要充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)部門的主導(dǎo)作用。實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)課題和活動(dòng)方案的提出應(yīng)主要由思想政治理論課教學(xué)部門負(fù)責(zé)，學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)程、報(bào)告撰寫、團(tuán)隊(duì)和個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也應(yīng)由思想政治理論課教學(xué)部門的教師全面負(fù)責(zé)。其次，要發(fā)揮學(xué)生管理部門的組織和管理優(yōu)勢(shì)，由校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)踐基地和資金保障，組織協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的開展。這樣的組織方式能夠有效避免理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，并充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的育人效能。

第三，有了可靠的組織保障后，人力、物力及時(shí)到位，才能事半功倍。首先，一支數(shù)量足、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)有效性的關(guān)鍵。作為實(shí)踐教學(xué)主導(dǎo)力量的教師不僅需要有過硬的思想政治素質(zhì)和扎實(shí)的理論功底，還要有很強(qiáng)的組織、溝通能力和創(chuàng)新的精神。因此，學(xué)校要注重對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)理念和能力的培養(yǎng)，完善思想政治理論課教師的進(jìn)修培訓(xùn)制度，并積極創(chuàng)造條件組織教師進(jìn)行考察學(xué)習(xí)、專題調(diào)研等，收集鮮活的實(shí)踐教學(xué)素材。其次，為了保證充分的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校應(yīng)建立專門賬戶，既要保證?？顚Ｓ?，使每筆經(jīng)費(fèi)都落到實(shí)處，又要提高經(jīng)費(fèi)使用的計(jì)劃性。最后，面對(duì)實(shí)踐基地缺乏的問題，學(xué)校既可以利用地方優(yōu)勢(shì)充分開發(fā)當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，建立紅色教育基地；也可以聯(lián)合城市社區(qū)、捐助站、福利院等建立社會(huì)服務(wù)基地；還可以和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)聯(lián)合，將高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐滲透在專業(yè)課的實(shí)習(xí)中，使實(shí)習(xí)基地成為實(shí)踐教學(xué)的又一平臺(tái)。

2.建立科學(xué)的考核機(jī)制

科學(xué)的考核機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。由于實(shí)踐教學(xué)本身的復(fù)雜性，其考核體系需要多層次、多視角地加以規(guī)劃和協(xié)調(diào)，既要能夠考察學(xué)生的態(tài)度和認(rèn)知，又要能考察學(xué)生行為。學(xué)生參與的積極性、把理論運(yùn)用到實(shí)踐的能力、科學(xué)分析問題的能力等都應(yīng)作為考核的指標(biāo)?？己说膬?nèi)容上不僅要包括學(xué)生課上討論、演講的情況和課外參與校園活動(dòng)、實(shí)地調(diào)研、社會(huì)服務(wù)類活動(dòng)的情況，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生日常道德行為的考察?？己朔绞娇梢圆扇W(xué)生自評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合，并建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)體制。在課程總成績(jī)中，要適當(dāng)增加實(shí)踐課分?jǐn)?shù)的比重，給予實(shí)踐教學(xué)“一票否決權(quán)”。對(duì)積極參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生還可以在評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨條件上給予適當(dāng)優(yōu)先權(quán)。考核的對(duì)象也應(yīng)具有全面性，不能只包括學(xué)生，還應(yīng)包括教師和實(shí)踐活動(dòng)本身。對(duì)教師的考察可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)形式，從活動(dòng)的組織情況、指導(dǎo)情況和活動(dòng)取得的成果等方面來考察。考核結(jié)果要和教師的職稱晉升、津貼補(bǔ)助、績(jī)效考核掛鉤，以激發(fā)教師的積極性。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的考核可從實(shí)踐成果的質(zhì)量、學(xué)生的參與度、學(xué)生的自我提升度和活動(dòng)的社會(huì)影響等方面進(jìn)行考察。考核體制的建立要遵循客觀性、全面性、科學(xué)性的原則，這樣更有利于減少實(shí)踐教學(xué)形式化和隨意化現(xiàn)象，促使教師認(rèn)真組織教學(xué)，學(xué)生積極參與。

3.創(chuàng)新豐富的教學(xué)形式

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要具有創(chuàng)新性，需要從多渠道、多路徑積極探索新教育形式，建立課堂、校園、社會(huì)相結(jié)合的“三位一體”教育平臺(tái)。一是課堂實(shí)踐教學(xué)。現(xiàn)代傳媒手段可以被充分利用于豐富課堂實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，讓學(xué)生可以接觸到海量信息。課堂上教師可以充分利用這些信息，讓學(xué)生自己挑選感興趣的熱點(diǎn)問題，制作PPT分享自己的觀點(diǎn)；還可以通過小班討論的方式，在教師的指導(dǎo)下展開頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中更好地貫徹和理解理論；二是校園活動(dòng)。校園是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分利用好這一平臺(tái)，與校園活動(dòng)充分結(jié)合。校園活動(dòng)包括各種學(xué)術(shù)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、慶典活動(dòng)等，這些活動(dòng)都能夠給予學(xué)生充分的自主性，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力。如能在豐富多彩的校園活動(dòng)中加入思想政治理論的引導(dǎo)，將更有利于讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，體會(huì)思想政治理論的內(nèi)涵，在潛移默化中受到熏陶和感染。此外，學(xué)生所置身的校園本身也能對(duì)學(xué)生起到感染作用。整潔優(yōu)美的校園環(huán)境、誠(chéng)信肯干的校園氛圍都會(huì)使學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上得到提升；三是社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)一定要充分利用社會(huì)這個(gè)大環(huán)境來廣泛展開。目前，高校的社會(huì)實(shí)踐主要是以社會(huì)調(diào)研為主，有太強(qiáng)的任務(wù)性，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而一些社區(qū)服務(wù)、志愿者、公益類活動(dòng)，更能從情感上讓學(xué)生找到幫助別人的滿足感和充實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和成才欲望。學(xué)工部、團(tuán)委等部門組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、禁毒宣傳活動(dòng)、環(huán)保宣傳活動(dòng)等也可與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生更多接觸社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。此外，家庭也可以作為實(shí)踐教學(xué)可靠環(huán)境。學(xué)?？梢栽诩议L(zhǎng)的配合下，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值追求。

本文系首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善”（02191354210170）；北京市教委社科面上項(xiàng)目“北京市高校流行文化趨勢(shì)及其引領(lǐng)機(jī)制研究”（SM201410038006）經(jīng)費(fèi)資助

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（作者單位：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

[責(zé)任編輯：于 洋]