任新鋼

摘 要：北京化工大學(xué)自2009年召開第1次教育教學(xué)工作會之后，在“普遍成才、追求卓越”的人才培養(yǎng)理念下，緊跟國內(nèi)外高等教育改革的新趨勢，圍繞立德樹人的根本任務(wù)主動適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、激發(fā)師生活力，以實現(xiàn)“教向?qū)W”轉(zhuǎn)變、“課堂為主向課堂內(nèi)外結(jié)合”轉(zhuǎn)變、“結(jié)果評價向結(jié)果和過程評價結(jié)合”轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?，全面深化教育教學(xué)改革；以學(xué)生為本、以學(xué)為中心，構(gòu)建“品德塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授”為一體的教育模式；以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，建立與高水平研究型大學(xué)相適應(yīng)的本碩博一體化人才培養(yǎng)教育體系。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)體系；教育模式；教育教學(xué)質(zhì)量

因材施教，建立多樣化人才培養(yǎng)體系

優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“3+5” 本科人才培養(yǎng)模式，即構(gòu)建“學(xué)術(shù)型、工程型、復(fù)合型”三種人才培養(yǎng)類型，實施“課堂、校園、社會、國外、網(wǎng)絡(luò)”全方位培養(yǎng)。合理設(shè)置三種類型、兩種層次人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)比例。推進研究生培養(yǎng)目標多樣化，建立起學(xué)術(shù)型學(xué)位與專業(yè)型學(xué)位明確的培養(yǎng)目標，逐步實現(xiàn)學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型并舉的新格局。積極申請工程博士培養(yǎng)資格，探索工程類學(xué)生“3+4”本碩培養(yǎng)模式、“3+3+4”工程博士培養(yǎng)模式，加大工程類學(xué)生本碩博貫通培養(yǎng)力度。推行完全學(xué)分制，打破跨專業(yè)選課限制，完善以成長目標為導(dǎo)向的課程地圖，為學(xué)生提供個性化的培養(yǎng)方案。構(gòu)建學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，推行覆蓋全體本科生的本科生導(dǎo)師制。豐富“課程學(xué)習(xí)-科技創(chuàng)新-實習(xí)實踐”體系，將學(xué)生參與科技創(chuàng)新與實習(xí)實踐等活動的學(xué)習(xí)成效納入到學(xué)分管理體系中。推動輔修、雙學(xué)位、交叉人才培養(yǎng)計劃課程項目的學(xué)分認定，擴大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)自主權(quán)。支持學(xué)生根據(jù)自身特點和發(fā)展志趣自主選擇學(xué)習(xí)、成長路徑，實施更加靈活的彈性學(xué)制。建立與高水平研究型大學(xué)相適應(yīng)的學(xué)生獎勵和資助體系。改善學(xué)生學(xué)習(xí)、科研和生活條件，學(xué)校統(tǒng)籌國家獎學(xué)金和社會、校內(nèi)的各類學(xué)業(yè)獎學(xué)金資源，完善本科生獎學(xué)金、研究生獎學(xué)金和三助崗位的設(shè)置，科學(xué)設(shè)定獎助標準，實行獎學(xué)金評定標準、評定方法、評定結(jié)果等環(huán)節(jié)的公開、公正和公平。提高博士生獎學(xué)金幅度，設(shè)立博士校長獎學(xué)金。積極應(yīng)對高考制度改革，挖掘?qū)I(yè)建設(shè)潛力，以學(xué)科建設(shè)促專業(yè)建設(shè)，建設(shè)一批人才培養(yǎng)綜合改革實驗區(qū)，建立吸引優(yōu)質(zhì)生源的配套機制，加大招生、培養(yǎng)和就業(yè)一體化信息平臺建設(shè)，建立多部門聯(lián)動的信息反饋平臺。結(jié)合國家和各地招生考試制度改革，改進錄取方式。拓寬學(xué)生終身學(xué)習(xí)通道，探索建立多種形式學(xué)習(xí)成果的認定轉(zhuǎn)換制度，推進招生隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化。

轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建以學(xué)為中心的教育模式

轉(zhuǎn)變教育觀念，大力推動“三個轉(zhuǎn)變”，建立“以學(xué)生為本，以學(xué)為中心”的教育模式。大力開展教師和助教培訓(xùn)，鼓勵教師開設(shè)小班研討課，提高教師運用研究性、探究式等教學(xué)方式的能力，以問題為核心開展教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)方式。調(diào)整教學(xué)評價激勵機制，鼓勵和支持教師引入“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新思路新方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，從而根除知識灌輸?shù)牧?xí)慣做法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。逐步擴大小班授課范圍，設(shè)立博士生助教崗位，逐步加大研究性示范課程覆蓋專業(yè)核心課程的比例。

優(yōu)化課程體系，增加學(xué)生的自由選擇度，加大課程難易的梯度設(shè)計，精簡學(xué)生必修的課程門數(shù)，增設(shè)大學(xué)分課程，增加全校課程總數(shù)，加大選修課比例，擴大學(xué)生的自主選擇空間。建立全球?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，加大信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)校外慕課課程提供充足的網(wǎng)絡(luò)渠道和學(xué)分互認通道，積極建設(shè)本校慕課課程資源中心。加大電子化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，加強電子圖書、電子教材等課程學(xué)習(xí)資源的配套建設(shè)，建立方便快捷的直通學(xué)習(xí)通道。解決好轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和豐富學(xué)習(xí)資源與環(huán)境之間的問題。

建立以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成效為核心的評價體系。改革考核內(nèi)容與方式，加強過程考核記載，嚴格規(guī)范過程考核標準，強化教學(xué)環(huán)節(jié)考核的公正性、開放性、 綜合性。從課程、創(chuàng)新與實踐等多個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行綜合考核與評價。加強本科生畢業(yè)論文和研究生學(xué)位論文的過程管理。制定“本科生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范檢測辦法”，設(shè)立“研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”，對學(xué)術(shù)不端“零容忍”。進一步規(guī)范畢業(yè)論文抽查制度，實行博士學(xué)位論文預(yù)答辯制度，加強預(yù)答辯制度與教育部學(xué)位中心全盲審制度的系統(tǒng)管理，增加二級淘汰機制。

通專結(jié)合，建立“大素質(zhì)”教育體系

構(gòu)建知識、能力和品德一體化培養(yǎng)方案。加大通識教育課程體系的頂層設(shè)計，建立分層、分模塊通識教育課程體系，構(gòu)建普通課程、核心課程和進階課程三個通識教育層次。加強通識教育教師隊伍和素質(zhì)教育基地建設(shè)，設(shè)立核心通識課程專職教授負責制。整合優(yōu)化專業(yè)教育課程體系，建立專業(yè)核心課程，加大專業(yè)選修課比例，梳理知識體系，加強多課堂環(huán)境下創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。以跨學(xué)科的教學(xué)、專業(yè)或科研團隊為主體，開展跨學(xué)科研習(xí)項目計劃，增設(shè)學(xué)科交叉輔修專業(yè)和學(xué)科交叉人才培養(yǎng)計劃課程項目，加大對拔尖工程創(chuàng)新人才和學(xué)科交叉創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

研究生教育以一級學(xué)科知識體系為基礎(chǔ)、以二級學(xué)科科學(xué)研究方向及要求為導(dǎo)向，修訂研究生培養(yǎng)方案。構(gòu)建課堂教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)均等的專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)方案，建立校內(nèi)外專家組成的“專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)專家咨詢委員會”，定期對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、實踐環(huán)節(jié)及學(xué)位標準等進行評估和指導(dǎo)。加強博士研究生能力的培養(yǎng)，全面修訂博士生培養(yǎng)課程體系，增加學(xué)科綜合考試，建設(shè)博士生助教、助研崗位訓(xùn)練平臺，設(shè)立博士生創(chuàng)新基金、攀登計劃項目。貫徹落實教育部體育達標新標準，進一步加強和改進體育教學(xué)，廣泛開展群眾性體育活動，強健學(xué)生體魄。大力加強高水平運動隊建設(shè)，在為國家競技體育培養(yǎng)人才的同時，充分發(fā)揮高水平運動隊的引領(lǐng)示范作用。進一步加強學(xué)生心理健康教育，大力加強心理健康教育中心建設(shè)，完善四級心理健康教育及預(yù)防體系，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。堅持育人為本，德育為先，進一步加強學(xué)生思想政治教育和德育工作，努力培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國、責任奉獻、追求卓越、誠實守信、感恩知報等五種意識，引導(dǎo)學(xué)生具有世界眼光、中國情懷、時代特征，堅定走中國特色社會主義道路的信心。

加強學(xué)校精神建設(shè)，大力弘揚“愛國奉獻、追求卓越”的傳統(tǒng)、“自強不息、不甘人后”的風(fēng)格、“務(wù)實篤行”的校風(fēng)和“化育天工”的精神。加強傳統(tǒng)文化和價值觀文化建設(shè)，形成符合研究型大學(xué)特質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)校風(fēng)尚的文化傳統(tǒng)。建設(shè)校史館、中國化工博物館，留下歷史，弘揚精神；建設(shè)文化素質(zhì)基地，推出話劇《侯德榜》等一批文藝、文學(xué)作品，傳遞積極向上的正能量；建設(shè)學(xué)校UIS形象識別系統(tǒng)，融入學(xué)校的文化、歷史、景觀等元素，突出辦學(xué)特色與文化價值；建設(shè)新校區(qū)校友林、甲子雕塑群，追尋求學(xué)之路，傳遞學(xué)校靈魂。積極推進新媒體文化建設(shè)，建立學(xué)校基金會電視臺，全微信平臺等，依托網(wǎng)絡(luò)與新媒體工作室，探索新媒體的有效形式和內(nèi)容，提高學(xué)校文化傳播的時效性和針對性，凸顯學(xué)校文化特質(zhì)。

以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一體化課程學(xué)習(xí)體系。大力開展以探討、研究為主的研究性教學(xué)方法改革，以問題為核心，重新設(shè)計課程教學(xué)大綱，通過研討式課堂教學(xué)、開放式作業(yè)、課堂外創(chuàng)新項目研究等方法，激勵學(xué)生利用課堂外學(xué)習(xí)和實踐資源拓展創(chuàng)新能力。完善多課堂、多部門協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。成立學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，進一步加強“創(chuàng)新方法課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”為一體的校級創(chuàng)新實踐基地建設(shè)。加大大學(xué)科技園和學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的交流和合作機制，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟、硬件環(huán)境。設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金，加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重點項目的經(jīng)費投入和項目指導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目納入創(chuàng)新學(xué)分范疇，將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項目與本科生導(dǎo)師制任務(wù)關(guān)聯(lián)，進一步調(diào)動指導(dǎo)教師、學(xué)生雙方的積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)既有知識又擅管理、既懂技術(shù)又會經(jīng)營的復(fù)合型人才。

以實踐能力為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)新體系建設(shè)

以新校區(qū)建設(shè)為契機，進一步加強實踐教學(xué)體系建設(shè)。加大實踐教學(xué)學(xué)分比例，進一步發(fā)揮國家級、北京市級、校級“三級”實驗中心的作用，加強文科教學(xué)實驗室建設(shè)。實施以行業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向、以科技創(chuàng)新與實踐培養(yǎng)為重點的“實踐能力提升計劃”。加強校內(nèi)實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)，提高實驗室設(shè)備的使用率，進一步加大實驗室開放力度，增加設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗、綜合性實驗比例。加強實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)，完善相應(yīng)的教師評聘考核制度。建立第一課堂與第二課堂協(xié)同實踐育人機制，建立實習(xí)實踐責任崗位制，加強實踐管理制度與專兼職教師隊伍建設(shè)，規(guī)范專兼職教師的職責和工作量，實施教師的企業(yè)培訓(xùn)計劃，建立“校內(nèi)實驗教學(xué)、校外實習(xí)基地和社會實踐基地”三者有機結(jié)合、優(yōu)勢互補及可持續(xù)發(fā)展的體制與機制。

以學(xué)生為中心，建立協(xié)同育人機制和全員育人環(huán)境

建立“校企協(xié)同育人”的長效機制。推動學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，調(diào)動企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的積極性，搭建畢業(yè)生實習(xí)、就業(yè)和企業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)雙向渠道，實施學(xué)校和企業(yè)共同參與評測的學(xué)生實習(xí)實踐效果評價。建立“校內(nèi)協(xié)同育人”的聯(lián)動管理機制。提升管理職能部門的協(xié)同聯(lián)動服務(wù)與管理能力，成立協(xié)同聯(lián)動小組，明確各部門、院系在多課堂人才培養(yǎng)中的職責，提高多部門協(xié)同管理效率與項目聯(lián)動實施效果。建立“科教協(xié)同育人”的可持續(xù)發(fā)展機制。建立科研與教學(xué)聯(lián)合評價小組與項目評價機制。所有教師必須承擔一定的本科生指導(dǎo)任務(wù)；高水平科研團隊還需要承擔“學(xué)科交叉人才培養(yǎng)”任務(wù)，評價效力等同課堂教學(xué)質(zhì)量評價，在評聘崗位時計入工作量。建立本碩博貫通培養(yǎng)聯(lián)動發(fā)展機制。實現(xiàn)“三共同”，即共同設(shè)置培養(yǎng)計劃、共同設(shè)立實踐環(huán)節(jié)和實踐基地、共同完成學(xué)生選拔。特別是在工程型人才培養(yǎng)過程中，加強“卓越計劃”本碩協(xié)同培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置本碩連讀、本碩博連讀培養(yǎng)計劃，確保工程人才培養(yǎng)的連續(xù)性，為拔尖創(chuàng)新人才建立可持續(xù)發(fā)展計劃。設(shè)立博士生助教崗位，指導(dǎo)本科生的學(xué)業(yè)、課題研究等活動。探索博士生錄取考核方式的多樣化，加強直接攻讀博士研究生選拔工作，加大提前攻讀博士生比例，繼續(xù)保持碩博連讀方式為博士研究生選拔的主體。

以評價為抓手，建立健全質(zhì)量評價與監(jiān)控體系

建立激勵與評價相結(jié)合的教師綜合評價與考核體系。投入專項基金實施“教師教學(xué)績效獎勵計劃”，引導(dǎo)教師投入教學(xué)改革和育人工作。改革現(xiàn)行課時津貼計算方式。設(shè)立核心課程、專業(yè)負責人和重大教學(xué)改革試點項目負責人崗位，調(diào)動教師教學(xué)投入的積極性。建立可行的教師教學(xué)評價體系與教師授課準入制度，將評價結(jié)果與教師評聘制度掛鉤。落實青年教師教學(xué)指導(dǎo)教師制，組織教師參加國內(nèi)外教育教學(xué)理論和方法的培訓(xùn)，不斷提升教師教學(xué)能力。

開展“六維”課堂教學(xué)質(zhì)量評估，結(jié)合學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會、專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、同行的評價意見實施綜合性評估。完善管、辦、評分離的評價體制、機制建設(shè)，獨立建制校級層面的教學(xué)質(zhì)量評價、評估中心，對課程、專業(yè)、教師、學(xué)生等方面的教學(xué)質(zhì)量實施全面評價，促進教學(xué)質(zhì)量有效提升。加強專業(yè)評估，開展新一輪本科專業(yè)校內(nèi)評估，評估差的專業(yè)將被停止招生；形成培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進提高的長效機制。實行研究生導(dǎo)師的資格年度審核制度，完善導(dǎo)師交流培訓(xùn)制度，加強對研究生培養(yǎng)過程中導(dǎo)師的考核，建立導(dǎo)師激勵與問責退出機制，對所指導(dǎo)研究生出現(xiàn)論文質(zhì)量問題、學(xué)術(shù)道德失范的教師進行嚴肅處理，視其情節(jié)采取約談、減少招生名額乃至停止招生資格。

謀劃未來發(fā)展，拓展學(xué)生全球化視野

引進國（境）內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，借鑒先進教育教學(xué)理念與教學(xué)方法，加強全外文授課專業(yè)和課程建設(shè)。加大小學(xué)期國際化課程建設(shè)力度，將優(yōu)秀的國際化課程納入專業(yè)培養(yǎng)計劃。加強國際合作教育的頂層設(shè)計，積極開拓國際合作辦學(xué)項目，合理設(shè)置中外合作辦學(xué)學(xué)生規(guī)模與專業(yè)。鼓勵各類學(xué)生在學(xué)期間出國短期交流、參加國際學(xué)術(shù)會議及學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)等各種形式的國內(nèi)外走學(xué)。

加強工程教育試驗區(qū)建設(shè)，探索“大化工”工程教育新模式

樹立“大工程觀”工程教育理念，打破專業(yè)設(shè)置屏障，實施工程教育的一體化，探索“本碩博”貫通培養(yǎng)機制，加強對拔尖工程人才的可持續(xù)培養(yǎng)。引入優(yōu)質(zhì)國際教育資源，加強與國外高水平大學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)，提升學(xué)生的國際競爭力。支持學(xué)院和專業(yè)參加教育部工程教育專業(yè)認證，鼓勵相關(guān)學(xué)院和專業(yè)參與ABET 等國際專業(yè)認證，提高畢業(yè)生質(zhì)量的國際認可度。建立侯德榜工程師學(xué)院，探索校內(nèi)外、國內(nèi)外總工程師培養(yǎng)新機制，培養(yǎng)大化工領(lǐng)域“第四次工業(yè)革命”的領(lǐng)軍人才。全面提升國家級工程實踐教育中心建設(shè)水平，規(guī)范校外實踐基地的制度建設(shè)，固化企業(yè)兼職教師授課課程，強化工程背景師資培訓(xùn)及師資隊伍梯隊建設(shè)，建立獨立的工程型本科教學(xué)教師評聘標準，開展學(xué)生實習(xí)實踐效果評價。努力建設(shè)國內(nèi)一流的高端“大化工”工程人才培養(yǎng)基地。樹立服務(wù)國家，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動的人才培養(yǎng)觀，推進“化工行業(yè)卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)盟”建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的資源整合和共享。

把人才培養(yǎng)作為中心任務(wù)，不斷提高學(xué)科建設(shè)水平，以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)水平，以推動實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”為主線，激發(fā)教師和學(xué)生活力，不斷深化教育教學(xué)綜合改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一大批“富有責任、主動發(fā)展、具有服務(wù)國家、社會能力的高素質(zhì)人才和大化工行業(yè)的領(lǐng)軍人才”！

（作者系北京化工大學(xué)黨委副書記兼副校長）

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