林佩艷

【摘 要】通過對(duì)我校2014級(jí)3個(gè)新生班級(jí)學(xué)生英語詞匯量的測(cè)試，結(jié)果表明：學(xué)生的高考成績與學(xué)生《柯林斯詞典詞頻分級(jí)詞匯》4星詞匯掌握程度有顯著關(guān)系，多數(shù)學(xué)生入學(xué)詞匯量總體掌握不佳。該項(xiàng)研究可以作為學(xué)校分層教學(xué)的一個(gè)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】詞匯量；詞匯量測(cè)試；分層教學(xué)

【Abstract】The findings of the vocabulary test on the 3 freshmen class of 2014 indicate that students performance on college entrance examination has a close relationship with how they master 4-start Classification Vocabulary of Collins Dictionary， most students have relatively small vocabulary. The research set a foundation for our schools future level-based teaching.

【Key words】Vocabulary； Vocabulary test； Level-based teaching

1 現(xiàn)狀分析

2012年，浙江省教育考試院重新修訂《浙江省大學(xué)英語三級(jí)考試大綱》，新大綱推出的新題型更傾向于全國大學(xué)英語四級(jí)題型，注重學(xué)生英語綜合能力的測(cè)試；同時(shí)加大對(duì)三級(jí)詞匯要求，不僅詞匯量從原來的3500左右增加到3750左右，而且要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中注重詞匯深度和廣度兩個(gè)維度，達(dá)到靈活運(yùn)用詞匯的目的。由此可見，新大綱對(duì)高職高專學(xué)生的英語詞匯掌握能力提出了更高的要求。

另一方面，雖然我校歷年的錄取分?jǐn)?shù)名列全省前茅，但是學(xué)生的英語成績還是參差不齊，差距很大，以2014年為例，大一新生的高考英語成績最高分為131分，可以和本科學(xué)校的學(xué)生一比高下，但是最低分僅為30分，另有部分學(xué)生通過中職學(xué)校直升我校，為了因才施教，提高課堂教學(xué)效率，我校采用分層教學(xué)的手段。

如何科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，各分層學(xué)生采用什么教材，如何合理地確定各分層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，取決于學(xué)生掌握的詞匯量以及英語水平。由于學(xué)生來自不同省份，參加的是各省自行組織的高考，而且大學(xué)開始上課距離學(xué)生高考已有相當(dāng)一段時(shí)間（大概120天左右），僅憑高考成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并不十分科學(xué)，而學(xué)生詞匯和語言的理解和表達(dá)能力均有相當(dāng)密切的關(guān)系（桂詩春，1985），因此，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行詞匯量測(cè)試，有助于提高分層的科學(xué)性、合理性；也有助于今后跟蹤學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r。

2 入學(xué)詞匯測(cè)試方法

（1）測(cè)試對(duì)象為浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2014級(jí)大一新生三個(gè)班級(jí)，統(tǒng)計(jì)高考成績?cè)?8分以上的A班58人、高考成績均在98分以下的B班43人，以及中職直升的C班60人。

（2）根據(jù)《柯林斯詞典詞頻分級(jí)詞匯》中3～5星的詞匯作為目標(biāo)詞匯進(jìn)行測(cè)試。其中5星詞匯為最基本的高頻詞匯，共有679個(gè)單詞；4星詞匯包括1039個(gè)單詞；3星詞匯包括前面1137個(gè)單詞，共計(jì)2855個(gè)單詞。根據(jù)浙江省教育廳頒布的《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 英語（2012版）》，要求考生掌握的詞匯量為2800左右。因此使用《柯林斯詞典詞頻分級(jí)詞匯》中3～5星可以滿足學(xué)生詞匯測(cè)試的要求。

（3）測(cè)試卷共計(jì)200道選擇題，其中5星詞匯40題，4星詞匯70題，3星詞匯90題。采用隨機(jī)等距離方式抽詞。即5星詞匯每17個(gè)單詞抽取1個(gè)，4星單詞每15個(gè)單詞抽取1個(gè)，3星單詞每13個(gè)抽取一個(gè)單詞。

（4）每個(gè)英語單詞配4個(gè)漢語詞義選項(xiàng)的方式，其中1個(gè)正確答案，另外3個(gè)干擾項(xiàng)。例如：cancer A.癌癥 B.舞者 C.能人 D.取消

3 按班級(jí)對(duì)學(xué)生詞匯量進(jìn)行測(cè)試結(jié)果

按班級(jí)進(jìn)行詞匯量測(cè)試結(jié)果分析：

（1）三個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)5星詞匯基本掌握，只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤率較高。

（2）對(duì)于4星詞匯的掌握，班級(jí)與班級(jí)之間差距明顯，兩兩相差10%左右，各班級(jí)內(nèi)部差距也很明顯，尤其是B班和C班，說明B班和C班學(xué)生之間的英語水平差距很大。

（3）對(duì)于3星詞匯，班級(jí)之間的差距同樣明顯，同時(shí)學(xué)生普遍都沒有很好掌握這個(gè)星級(jí)的詞匯，尤其是C班， 平均認(rèn)知率僅為47%，再加上選擇題的可猜測(cè)性，學(xué)生實(shí)際掌握的詞匯數(shù)量可能還要少。

（4）根據(jù)上述分析，我們發(fā)現(xiàn)，僅憑高考成績把學(xué)生簡單地分成兩個(gè)模塊不是十分科學(xué)，尤其是B班學(xué)生，部分學(xué)生的英語水平可能已經(jīng)達(dá)到A班部分學(xué)生水平，而另外部分學(xué)生的水平則較差。而C班沒有經(jīng)歷高考，沒有高考分?jǐn)?shù)，如何分班也是需要考慮的問題。

（5）那么，高考成績與詞匯測(cè)試中哪個(gè)星級(jí)詞匯掌握最有關(guān)聯(lián)呢？ 本人選出A班和B班中參加浙江省2014年高考的91位同學(xué)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

由表3可以看出，學(xué)生的高考成績與4星級(jí)詞匯的相關(guān)系數(shù)為0.436，且其在雙側(cè)顯著性。000<0.01上顯著，因此學(xué)生的高考成績與4星級(jí)詞匯存在顯著相關(guān)關(guān)系，同時(shí)根據(jù)表3也可以看出，學(xué)生的高考成績與學(xué)生的總詞匯量存在顯著相關(guān)關(guān)系，而與3星級(jí)詞匯、5星級(jí)詞匯不存在顯著相關(guān)關(guān)系。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，需要綜合考慮學(xué)生的高考成績和4星級(jí)詞匯掌握程度。

根據(jù)學(xué)生的高考成績從上到下，將上述91位學(xué)生平均分成6組，每組學(xué)生為15名左右，并統(tǒng)計(jì)他們的平均四星詞匯掌握情況，如下圖所示：可以看出，前三組同學(xué)的四星詞匯掌握程度比較接近，第四組和第五組同學(xué)的四星詞匯掌握程度比較接近，而第6組同學(xué)與前面幾組的差距較大。

4 詞匯測(cè)試給今后教學(xué)及分層的啟示

（1）通過詞匯測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生現(xiàn)有詞匯量跟《浙江省大學(xué)英語三級(jí)考試大綱》詞匯量要求3750存在一定差距，即使是A班學(xué)生，也還需掌握近1500詞匯。學(xué)生詞匯的掌握程度和速度將取決于教師在課堂上采用的教學(xué)手段將以及學(xué)生自身在課外的努力程度。

（2）建議將來年的新生根據(jù)高考和詞匯測(cè)試成績分成3個(gè)層次，并選擇詞匯量起點(diǎn)不同的教材進(jìn)行教學(xué)。

（3）不同層次的學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)進(jìn)展不同可以以一學(xué)期為周期進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

5 不足及今后研究方向

（1）本次詞匯測(cè)試，僅涉及本人2014年任教的3個(gè)班級(jí)，且各個(gè)班級(jí)之間差異性很大，樣本數(shù)量又不夠大，造成誤差在所難免。

（2）本次詞匯測(cè)試，僅涉及學(xué)生詞匯量，即詞匯廣度的測(cè)試，而沒有涉及學(xué)生詞匯深度的測(cè)試。

（3）今后可以涉及學(xué)生詞匯深度的測(cè)試題目，及比較不同教學(xué)手段、學(xué)生投入的英語學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)其英語水平和詞匯量等的影響。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：湯靜]