【摘要】在現(xiàn)階段的體育教育工作中，經(jīng)常會有一些學(xué)生由于身體、心理以及社會適應(yīng)能力方面存在問題，從而導(dǎo)致不能同其他學(xué)生一樣正常的參加體育活動與體育教育。新的社會背景下，這一問題得到了廣泛的關(guān)注。通過融合共享，可以極大的提高對弱勢學(xué)生關(guān)懷程度，從而促進(jìn)弱勢學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國的教育平等的目的。以下文章結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劕F(xiàn)階段弱勢學(xué)生體育教育改革的時代訴求。

【關(guān)鍵詞】融合共享;弱勢學(xué)生;體育教育;改革;時代訴求

所謂的弱勢群體，就是由于社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型或是因?yàn)楝F(xiàn)階段我國的制度缺陷導(dǎo)致社會福利不平等的相關(guān)群體。隨著我國政府以及社會各界的廣泛關(guān)注，現(xiàn)階段我國弱勢群體的現(xiàn)狀得到了較好的改善。在教育工作中，一些學(xué)生由于身體以及心理等原因，不能夠正常的進(jìn)行相關(guān)的體育教育活動。在新的教育背景下，運(yùn)動弱勢學(xué)生對現(xiàn)階段我國的體育教育提出了更多的要求。因此，現(xiàn)階段我國應(yīng)該積極的創(chuàng)新教育觀念，積極推行相關(guān)改革，爭取早日改善我國運(yùn)動弱勢學(xué)生的體育教育現(xiàn)狀。

一、運(yùn)動弱勢學(xué)生的概述

近幾年來，由于我國社會的不斷進(jìn)步，社會文明程度不斷提高，我國越來越重視弱勢群體的發(fā)展。在弱勢群體中，我們不得不說體育弱勢學(xué)生的發(fā)展。首先，我們應(yīng)該了解一下體育弱勢學(xué)生的定義以及相關(guān)的界定范圍，我國相關(guān)法律提出了弱勢群體等相關(guān)定義與界定范圍。但是現(xiàn)階段，我國的一些學(xué)者仍然對運(yùn)動弱勢學(xué)生的界定存在異議。一些學(xué)者習(xí)慣上把體育弱勢學(xué)生定義為由于器官疾病還有慢性疾病，身體受過嚴(yán)重運(yùn)動損傷從而不能正常參加體育運(yùn)動的學(xué)生。另外，我們還習(xí)慣上把身體還有運(yùn)動功能障礙以及體制偏差的學(xué)生定義為運(yùn)動弱勢學(xué)生。雖然各個學(xué)者對運(yùn)動弱勢學(xué)生的定義與界定不盡相同，但是，體育弱勢學(xué)生主要指的是長時間不能正常參加體育教育與體育鍛煉存在障礙的學(xué)生，另外，究其原因，主要是學(xué)生的身體出現(xiàn)過身體疾病，或者學(xué)生患有肢體疾病，還有的學(xué)生進(jìn)行過肢體手術(shù)處于恢復(fù)期，不能做一些劇烈的運(yùn)動。

就現(xiàn)階段的一些學(xué)校來說，沒有對運(yùn)動弱勢學(xué)生采取措施。在學(xué)校中，這些學(xué)生跟身體狀況正常的學(xué)生一起上體育課。這樣一來，運(yùn)動弱勢學(xué)生就會在完成教學(xué)任務(wù)上比較吃力。一旦在教學(xué)上完不成任務(wù)，就會出現(xiàn)體育成績不及格的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致這些學(xué)生從心理上厭倦和畏懼體育教育。另外有一些學(xué)校針對運(yùn)動弱勢學(xué)生這一特殊情況，會要求學(xué)生開出一些不宜鍛煉的醫(yī)學(xué)證明，從而允許學(xué)生不去參加相應(yīng)的體育課程與體育鍛煉。這樣表面上看起來是對運(yùn)動弱勢學(xué)生的照顧與關(guān)懷，但是實(shí)際上是扼殺了體育弱勢學(xué)生的受教育的機(jī)會。探討其原因，運(yùn)動弱勢學(xué)生自身就對體育鍛煉心存畏懼，學(xué)校的這一政策更是助長了學(xué)生的畏懼心理，這樣一來不利于學(xué)生的長久發(fā)展。另外，還有一些學(xué)校為運(yùn)動弱勢學(xué)生開設(shè)了運(yùn)動量較小的體育課程，比如保健課程等。但是任課老師大多只是兼職性質(zhì)的老師，其專業(yè)知識并不是十分專業(yè)，這樣一來，不僅不能夠使學(xué)生的理論知識得到豐富，也不利于學(xué)生的身體素質(zhì)的提高。綜合來說，現(xiàn)階段我國許許多多的學(xué)校并沒有對運(yùn)動弱勢學(xué)生的體育教育這一問題引起關(guān)注，也沒有采取很好的措施對運(yùn)動弱勢學(xué)生進(jìn)行鍛煉與保護(hù)。

二、融合共享：運(yùn)動弱勢學(xué)生體育教育改革的時代訴求

第一，要改變以往陳舊的理念，逐步樹立融合共享的教育思想。在以往的教育教學(xué)工作中運(yùn)動弱勢學(xué)生經(jīng)常會受到歧視，自身也會對運(yùn)動產(chǎn)生畏懼的心理。同時由于身體的缺陷，運(yùn)動弱勢學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生自卑的心理。在新的教育背景下，我們要打破以往的教育方式。就當(dāng)前的體育教育來說，我們要積極改革。一方面，我們不能再對運(yùn)動弱勢學(xué)生進(jìn)行免修或者只是簡單的開設(shè)幾門運(yùn)動量較小的課程，而應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，積極尋求相應(yīng)的問題的解決措施。學(xué)校要重視體育弱勢學(xué)生的情況，并且聘請更加專業(yè)的體育教師進(jìn)行運(yùn)動弱勢學(xué)生的體育教育工作。只有以往的教育觀念得到改善與創(chuàng)新，教師以及相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能從根本上解決運(yùn)動弱勢學(xué)生的體育教育問題。另一方面，改變原有的與體育教育觀念還體現(xiàn)在消除歧視方面。由于生理以及心理方面的一些缺陷，運(yùn)動弱勢學(xué)生經(jīng)常會受到來自各界的異樣的眼光，要想從根本上解決這些學(xué)生的問題，還學(xué)要消除各種各樣的歧視問題。在我國的十二五時期，政府十分重視對弱勢群體的關(guān)注。相關(guān)學(xué)校一定要抓住這一契機(jī)，進(jìn)行運(yùn)動弱勢學(xué)生體育教育工作的改革。學(xué)校要對相關(guān)教育工作多加宣導(dǎo)，使身體正常的學(xué)生關(guān)注身邊的運(yùn)動弱勢學(xué)生，平時多對這些學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的幫助與鼓勵。另外，多鼓勵運(yùn)動弱勢學(xué)生采取相關(guān)的措施進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，這樣既能消除運(yùn)動弱勢學(xué)生的心理壓力，同時有助于運(yùn)動弱勢學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及心理障礙的打破。

第二，完善相應(yīng)的法律，使運(yùn)動弱勢學(xué)生的權(quán)利得到維護(hù)。同時，學(xué)校應(yīng)該增加相應(yīng)的器材，使運(yùn)動弱勢的學(xué)生能夠進(jìn)行相關(guān)的鍛煉。首先，每一個學(xué)生都有一樣的受教育的權(quán)利。但是，由于運(yùn)動弱勢學(xué)生的特殊條件，我們有必要進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新，以保證運(yùn)動弱勢學(xué)生的合法權(quán)利得到維護(hù)?，F(xiàn)階段我國并沒有對運(yùn)動弱勢學(xué)生的體育教育狀況進(jìn)行明確，因此，相關(guān)部門應(yīng)該加快立法速度，保障相關(guān)人員的權(quán)益得到維護(hù)。其次，學(xué)校應(yīng)該增加相應(yīng)的運(yùn)動設(shè)施，保證這些設(shè)施符合運(yùn)動弱勢學(xué)生運(yùn)動的要求。

三、結(jié)語

綜上所述，近幾年來，由于我國政府以及各界社會人士的關(guān)注，我國的運(yùn)動弱勢學(xué)生的體育教育狀況得到了很大的改善。但是，我們還應(yīng)該看清相關(guān)問題，并且積極改革，以促進(jìn)我國運(yùn)動弱勢學(xué)生的體育教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王 ?健， 曹 ?烴. 融合共享：運(yùn)動弱勢學(xué)生體育教育改革的時代訴求[J]. 體育科學(xué)， 2014（03）： 39-46.

[2] 李 ?杉. 運(yùn)動弱勢學(xué)生體育教育改革研究[J]. 當(dāng)代體育科技， 2015（04）： 235-237.

[3] 孔慶梅， 張元厚， 李明浩. 本科高校運(yùn)動弱勢學(xué)生體育課程體系構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育， 2011（09）： 87-88.

[4] 陳 ?品. 普通高校運(yùn)動弱勢學(xué)生體育活動參與度及對策研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報， 2010（09）： 91-94.

[5] 譚貢霞， 張允蚌. 適應(yīng)體育教學(xué)對運(yùn)動弱勢大學(xué)生影響的理論分析[J]. 考試周刊， 2014（86）： 114-115.

[6] 董躍春. 體育教學(xué)中對運(yùn)動弱勢學(xué)生的判別和指導(dǎo)[J]. 黑龍江史志， 2008（15）： 85-88.

【作者簡介】

唐磊，四川成都人，武警警官學(xué)院軍事教育訓(xùn)練系軍事體育教研室助教。