管延霞

【摘 要】閱讀是小學語文教學的重要組成部分，而閱讀能力是一切學習能力的基礎(chǔ)，更是人類獲取知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學生聽說能力的基本手段。閱讀教學的課堂效率直接關(guān)系到學生綜合能力的培養(yǎng)，學生只有在良好閱讀能力的基礎(chǔ)上，才能不斷提高其他語文能力。文章結(jié)合小學閱讀教學實踐，對教學中學生閱讀能力的提高進行研究。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀能力；提高；策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）24-0108-02

小學閱讀教學的目的在于培養(yǎng)學生良好的閱讀能力及正確的閱讀習慣，在語文教學中，不管是聽說能力，還是讀寫能力，都要在閱讀教學的基礎(chǔ)上進行。通過閱讀不但可以幫助學生積累和理解文章，而且有助于提高學生的聽、說、讀、寫等基本能力。那么，應(yīng)怎樣提高學生良好的閱讀能力呢？

一、根據(jù)課文特點引導學生探索閱讀思路

在小學閱讀教學中，一般是引導學生通過閱讀，理清文字、詞語、段篇之間的邏輯關(guān)系，從而明確作者的寫作思路。例如，教學《養(yǎng)花》這一課時，教師可以引導學生找出其中的關(guān)鍵詞語，并遵循事件的發(fā)展線索，找到連接篇章結(jié)構(gòu)的紐帶，促使學生了解文章結(jié)構(gòu)，找到作者的寫作思路。具體做法如下：先緊扣第二段的開頭“花雖然多，但是沒有奇花異草”這一句與第一自然段中的“在我的小院子里，一到夏天滿是花草”進行對比分析，并引導學生閱讀前兩個自然段，使學生深刻領(lǐng)會這兩句話所起的承上啟下的作用；然后，啟發(fā)學生閱讀第三自然段的第一句與第二自然段之間的關(guān)系，并閱讀上下兩個自然段，讓學生明白是轉(zhuǎn)折關(guān)系，再讓學生邊閱讀，邊思考最后一句“有喜有憂，有哭有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣”，引導學生探究這句話在文章中的作用，幫助學生探明作者的寫作思路。

二、讓學生在默讀中思考，訓練默讀能力

默讀是一種“不發(fā)聲的閱讀方式”，主要依靠視覺和思維來獲得閱讀內(nèi)容及信息，比朗讀吸收信息的速度要快，所以在閱讀教學中應(yīng)加強默讀訓練，提高學生的記憶能力、分析能力和理解能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻?！币虼?，在語文教學中，教師對篇幅較長的課文，讓學生采用默讀的方式閱讀，并鼓勵學生邊閱讀、邊思考，提高默讀效率。同時，要注重聯(lián)系課文中的語言環(huán)境，引導學生分析和思考，找到問題答案，從而深入理解文章內(nèi)涵，了解作者的寫作意圖，與作者形成思想上的共鳴。例如，教學《窮人》這一課時，如果讓學生通篇朗讀，不但會讓學生感到口干舌燥，而且會浪費寶貴的課堂時間。為此，教師可以指導學生默讀，讓學生在默讀過程中關(guān)注事件與情節(jié)的發(fā)展，聯(lián)想之前所學的課文內(nèi)容，加深對文章的理解。此外，教師要善于指導學生通過默讀對文章的關(guān)鍵詞進行揣摩和感悟。例如，教學《懷念母親》時，其中“甜蜜的凄涼”就是兩個看似矛盾的詞語，為了引導學生理解作者這樣寫的意圖，教師要指導學生聯(lián)系上下文，反復思考兩個詞語之間的關(guān)系，使學生明白什么是“對立的統(tǒng)一”，從而深刻體會作者對故鄉(xiāng)和母親的思念之情?？傊?，語文教師應(yīng)給予學生充足的默讀時間，讓學生學會靜靜地思考，提高學生的思維能力。

三、教授學生正確的閱讀方法，提高閱讀能力

古語云：“授之以漁，不如授之以漁?！痹诮虒W過程中，語文教師應(yīng)緊緊圍繞文章內(nèi)容施行“精講多讀”的教學方法，將正確的閱讀方法傳授給學生，提高學生的自主閱讀能力。學生只有真正掌握了正確的閱讀方法，才能不斷拓展自己的閱讀范圍，積累豐富的語文素材，開闊自身的視野和知識面，提高閱讀能力。閱讀需要正確的方法，有的只需要簡單閱讀，了解大體內(nèi)容即可，但有的文章則需要細讀、精讀，反復閱讀。所以，要加強閱讀方法的指導，讓學生掌握合理的閱讀方法，提高閱讀水平。首先，要略讀文章的作者、文體和創(chuàng)作背景，這主要是為了簡單了解文章的段落梗概，為理解文章主旨內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；其次，要進行精讀，深入研究整篇文章。在精讀過程中，要結(jié)合文本的語境，理清思路，讓頭腦保持清晰，這樣才能對文章進行深層含義的理解和把握?？梢园凑枕樞蜷喿x，體會作者情感。閱讀一篇文章時，應(yīng)按照一定的順序進行閱讀，弄明白整個事件的開始、經(jīng)過、結(jié)果，以及文章主要描寫了怎樣的內(nèi)容。教師要引導學生試著從文章中找出明確表達作者思想情感的句子，并指導學生學會采用正確的語氣、語調(diào)、語速來進行朗讀。此外，分步驟閱讀，深刻體會內(nèi)涵。當學生通讀全文，大體掌握文章內(nèi)容時，再引導他們分步閱讀和賞析。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的質(zhì)疑習慣，并設(shè)計如下問題：“這本書主要講了什么？”“表達了作者什么樣的思想感情？”“文章的主要內(nèi)涵是什么？”，等等，讓學生明白僅僅提出問題還不夠，還要通過閱讀理解找出問題的答案，并隨時做好讀書筆記。通過這一方式，不但有助于提高學生的閱讀興趣，而且能加深學生對文章的理解與把握。另外，還要引導學生進行品讀、背誦、寫讀書筆記和摘抄等閱讀學習。例如，當遇到不解的地方、重點的詞句段落、主要的內(nèi)容、中心主旨句時要做好標注，為理解文本內(nèi)容打好基礎(chǔ)，促進閱讀教學順利開展。

四、引導學生課外閱讀，提高閱讀能力

閱讀是學生自發(fā)的行為，除了課堂閱讀以外，還要引導學生進行課外閱讀，開闊視野、拓展知識面、提高閱讀能力、促進全面發(fā)展。在閱讀過程中，要提高學生的閱讀能力，保證閱讀質(zhì)量。首先，給學生推薦適合的讀物。由于小學生閱歷不足經(jīng)驗有限，鑒別能力較差，應(yīng)從學生認知水平和年齡特點出發(fā)，推薦適合的讀物，引導學生正確閱讀；其次，要滿足學生健康成長的需求，引導學生閱讀有營養(yǎng)的讀物。例如，為了滿足學生的興趣需要，激發(fā)閱讀熱情，可以讓學生閱讀《小學生周報》《少年文藝》《童話大王》《格林童話》等；為了培養(yǎng)學生的思想品德，可以讓學閱讀《成語故事》《中國古代勵志叢書》等；為了提高學生的學習效率，可以讓學生閱讀一些和教學內(nèi)容有關(guān)的讀物。另外，要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促使學生養(yǎng)成每天讀書30分鐘的良好習慣。一開始可以讓學生家長念給學生聽，逐漸嘗試讓學生自己閱讀。在此過程中，應(yīng)熟練掌握工具書的使用方法，遇到不認識和不理解的字詞查字典，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力，將讀書當做日常生活中不可或缺的一部分，最終養(yǎng)成堅持閱讀的良好習慣，提高閱讀能力。

總而言之，閱讀教學是語文教學的中心，更是語文教學的重要組成部分。閱讀教學質(zhì)量在很大程度上決定了語文教學質(zhì)量，因而要重視閱讀教學，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方法，積極探索高效的教學途徑，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展。

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（編輯：易繼斌）