唐曉勇

2015年6月，我有幸參加了廣東省教育廳組織的為期10天的“第一期廣東省中小學(xué)教師工作室主持人赴臺(tái)研修考察”活動(dòng)，親身感受到了“統(tǒng)整課程”的魅力。

臺(tái)灣的課程統(tǒng)整實(shí)踐歷史悠久，而真正把課程統(tǒng)整作為臺(tái)灣教育改革的重點(diǎn)主要是從上世紀(jì)90年代中期開始的，2000年后，臺(tái)灣把課程統(tǒng)整作為臺(tái)灣整體推進(jìn)教育創(chuàng)新改革的主要項(xiàng)目。目前，課程統(tǒng)整的理念已經(jīng)深深地融入到了學(xué)校教育以及教師的教育行為中。他們的出發(fā)點(diǎn)是“全人教育”，也就是讓學(xué)生在統(tǒng)整課程中通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓文本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來開展基于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)，特別是學(xué)生面向未來的關(guān)鍵技能。

從在臺(tái)灣學(xué)?？疾斓乃娝労臀墨I(xiàn)研究上看，臺(tái)灣地區(qū)的課程統(tǒng)整主要聚焦于學(xué)科課程。也就是，基于學(xué)科課程內(nèi)容的統(tǒng)整，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科課程目標(biāo)的達(dá)成。目前，臺(tái)灣地區(qū)的課程統(tǒng)整方式是隨著臺(tái)灣教育的發(fā)展而不斷更新、提升的。從臺(tái)灣學(xué)者周佩儀女士的論著《課程統(tǒng)整》以及臺(tái)灣“小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”修訂足跡中我們能很清晰地看到臺(tái)灣課程統(tǒng)整的發(fā)展。例如，1962年，臺(tái)灣教育主管部門頒布《學(xué)校修訂課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程的編制改為“六年一貫制”。增設(shè)“團(tuán)體活動(dòng)”課程標(biāo)準(zhǔn)，成為各學(xué)科的綜合活動(dòng)，使得整個(gè)課程獲得統(tǒng)整性。21世紀(jì)臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)九年一貫課程暫行綱要提出理性與感性、知行合一、人文與科技整合的“統(tǒng)整能力”，強(qiáng)調(diào)透過橫向統(tǒng)整的、合科的七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域與從縱向統(tǒng)整的學(xué)習(xí)階段，達(dá)成教育階段的十項(xiàng)課程目標(biāo)。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綱要和內(nèi)涵亦是以統(tǒng)整的主題和能力指標(biāo)來發(fā)展。

臺(tái)灣課程統(tǒng)整具有很明顯的特點(diǎn)：基于學(xué)科，以主題的方式，進(jìn)行橫向與縱向相結(jié)合的課程統(tǒng)整。

首先是基于學(xué)科的橫向與縱向統(tǒng)整。以語(yǔ)文學(xué)科為例，在對(duì)日新小學(xué)的考察中，我們和學(xué)校老師們一起對(duì)話，并分享了他們的語(yǔ)文教材和教師用書。從教材內(nèi)容看，課程內(nèi)容并不是單一的識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)，每一課的內(nèi)容都融合了閱讀與寫作內(nèi)容，并通過一項(xiàng)實(shí)踐拓展活動(dòng)把語(yǔ)文的閱讀、寫作有效統(tǒng)整起來，在整個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)中同時(shí)提升閱讀和寫作能力。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，不會(huì)單純地進(jìn)行“字”的學(xué)習(xí)，而是把識(shí)字活動(dòng)融入在閱讀和拓展學(xué)習(xí)之中。這應(yīng)該屬于“基于單學(xué)科的橫向統(tǒng)整”，把識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效融為一體，讓學(xué)生的聽說讀寫能力協(xié)同發(fā)展。在對(duì)胡適小學(xué)的考察中，我們感受到老師們以學(xué)科為基礎(chǔ)，進(jìn)行的橫向跨學(xué)科統(tǒng)整實(shí)踐。以語(yǔ)文繪本閱讀為例，學(xué)生閱讀了相關(guān)繪本后進(jìn)行音樂劇的排演。引入美術(shù)、音樂、舞蹈表演等學(xué)科，創(chuàng)作繪本音樂劇，設(shè)計(jì)服裝頭飾和舞臺(tái)，配上適當(dāng)?shù)囊魳罚寣W(xué)生在情境中體驗(yàn)感知，最后通過技術(shù)把學(xué)生的表演在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享。這樣基于跨學(xué)科合作的統(tǒng)整，讓學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

然后是基于主題式的統(tǒng)整。主題式的課程統(tǒng)整是臺(tái)灣學(xué)校常用的統(tǒng)整方式。這樣的統(tǒng)整是以某個(gè)主題為切入點(diǎn)，以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過基于實(shí)際生活的拓展探究，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)和提升。例如，在慈濟(jì)小學(xué)，他們通過大量的主題式統(tǒng)整培養(yǎng)學(xué)生愛生命、愛夢(mèng)想的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作和交往技能的養(yǎng)成。又如，在胡適小學(xué)，學(xué)校充分借助當(dāng)?shù)氐牡鼐壻Y源，開展以“茶”為主題的《臺(tái)灣原鄉(xiāng)茶文化介紹——南港包茶》統(tǒng)整學(xué)習(xí)。學(xué)生在整個(gè)統(tǒng)整學(xué)習(xí)過程中有效融入學(xué)科學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文閱讀寫作、生物探究茶葉、地理知識(shí)解讀茶葉生存環(huán)境、音樂課上了解茶道音樂、美術(shù)課上設(shè)計(jì)茶具等。

臺(tái)灣地區(qū)的課程統(tǒng)整實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，為學(xué)生構(gòu)建開放的統(tǒng)整課程，使 0學(xué)生把知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在開放的統(tǒng)整學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其面向未來的關(guān)鍵能力。