朱海波

摘要：教育游戲的出現(xiàn)，給學生帶來了新的學習方式，但任何事物都有它的兩面性，如何更好地發(fā)揮教育游戲的優(yōu)勢，解決教育游戲面臨的問題，成為教育游戲開發(fā)者和使用者所關注的對象。本文在分析了教育游戲面臨的問題的基礎上，提出了多元融合的對策，以提高教育游戲的質量及水平。

關鍵詞：教育；游戲；學習；未來的學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）15/16-0210-02

隨著信息技術的迅猛發(fā)展、網絡的普及，游戲已不可避免地進入每個人的視線。游戲對很多家長來說，無異于“洪水猛獸”，它影響學生的學習，破壞學生的生活，甚至有“學生玩游戲導致猝死”的極端案例發(fā)生。但游戲作為一種娛樂手段，為學生所喜歡，甚至沉迷，只是因為游戲能夠激發(fā)學生探索的興趣，并在其中獲得挑戰(zhàn)的樂趣，這給教育者帶來了新的反思和機遇。

游戲及教育游戲

德國人沃爾夫岡·克萊默在前人的基礎上對游戲作了一個界定。他認為：游戲是由道具和規(guī)則構建而成的，由人主動參與，有明確目標，在進行過程中包含競爭且富于變化的以娛樂為目的的活動。它與現(xiàn)實世界既相互聯(lián)系又相互獨立，能夠體現(xiàn)人們之間的共同經驗，能夠體現(xiàn)平等與自由的精神。

以計算機、網絡為媒介的教育游戲，我們將其稱為教育游戲軟件，其本質上是一種計算機應用軟件。如果要將其進行更準確的歸類的話，我們認為它既是多媒體學習軟件的一種類型，同時又是游戲家族中的一個分支。按照不同的分類方式教育游戲有很多種，而各種類型的教育游戲都有其自身的價值且面臨著一些亟待解決的問題。

教育游戲面臨的問題

1.教育游戲與學習內容脫節(jié)

目前，教育游戲在課堂中使用極其困難，究其主要原因為：①教育游戲與知識點的結合存在問題，教育游戲不能很好地切入知識點，教師在課堂中使用游戲教學有浪費時間的感覺。②教師不了解游戲的設計和制作程序，游戲的開發(fā)者又抓不住教學內容和教學目標，兩者的嚴重脫節(jié)使游戲很難在學生的學習中發(fā)揮有效的作用。

同時，游戲市場良莠不齊，開發(fā)公司不考慮學生自身的認知特點，僅從公司的收益等方面入手進行游戲開發(fā)，導致游戲與教學內容相差甚遠，無法完成教學目標。最終使游戲成為家長和教師都極為排斥的“天敵”，使教育游戲失去了本身的意義。

2.教育游戲的評價和反饋存在問題

一個成功的教育游戲軟件從開發(fā)到使用，涉及了各個領域的人員參與，從美工到程序員，從媒體制作人員到教學設計專家等。在這樣的團隊里，對教育游戲的評價也是多方面的，如何為教育游戲建立一個合理的反饋機制，隨時掌握學生的學習進度和學習結果，如何正確評價學生的學習成為一個難題。一個教育軟件到底需要多少個評價者，如何評價才是最客觀、權威、有價值的？這些都是教育游戲亟待解決的問題。因此，教育游戲必須有一個優(yōu)秀的評價體系，既能夠完整地反饋學生的學習情況，還能夠在不干預學生學習的情況下，自然地引導學生根據反饋進一步學習。

對策探析

1.針對學習內容，開發(fā)教育游戲

游戲總是讓人快樂的，充滿競爭樂趣的，在愉快的氣氛中，人們的創(chuàng)造力被最大程度的開發(fā)出來。蘇霍姆林斯基說：“游戲就如火花，它點燃了探索求知的火焰”。游戲活動本身就有新奇性，它能夠促使學生不斷去探索結果。游戲有多種形式，其中網絡游戲較為常見。網絡游戲不僅僅是娛樂方式，也可以作為一種知識載體，針對不同的學科領域設計，可以傳播不同學科的知識內容。因而，游戲開發(fā)者要針對學習內容，有效地將枯燥的知識轉化為生動有趣的游戲過程，使學生在玩游戲的同時有效地完成學習目標。例如，在學生學習歷史知識時，常感到歷史知識枯燥乏味，單純的死記硬背無法取得理想的學習效果。此時，教師就可以通過歷史題材的網絡游戲寓教于樂。學生先觀看視頻，認真學習歷史知識，接著以回答問題的游戲方式通過關卡，進而升級。學生在游戲中不知不覺地掌握了歷史知識，達到學習目標。盡管有些學生在剛剛接觸游戲時目的也許并不是為了掌握知識，但由于游戲本身固有的娛樂性，充分地調動了學生的學習動機，學生在愉悅的氛圍中不知不覺地完成了知識的獲取。

2.要創(chuàng)設有趣、健康的學習情境

教育游戲和普通的網絡游戲不同，它不僅要有游戲的特征，同時還要能夠激勵學生自主學習，在學生的主體地位得到充分凸顯的同時，根據教學目標設定游戲，完成學習。在教育游戲中，學習任務被設置成了有趣的游戲任務。學生在游戲中，首先是一個玩家，一個游戲者，其次才是學習者。因此，學生面對的首先應是一個充滿了新奇、個性、有趣的，且有多種媒體形式構造的游戲世界。

教育游戲可以為學生提供音頻、視頻、動畫等多種媒介形式。游戲的開發(fā)者在為學生構造學習情境的同時，還要為學生剔除互聯(lián)網中的負面信息，并植入積極向上、健康、有趣的內容。只有這樣，才能夠使學生沉浸在游戲中，按照自己的意愿，選擇不同的角色，制定合適的策略，與同伴協(xié)作完成學習任務。

3.建立恰當的規(guī)則及有效的反饋系統(tǒng)

游戲本身具有一定的規(guī)則，學生想要在游戲的虛擬世界里生存，就必須遵守游戲規(guī)則。良好規(guī)則的建立有助于學生培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，為了在游戲中獲勝，學生還要學會和同一團隊的同學相互配合，戰(zhàn)勝強勁的對手或系統(tǒng)設置的關卡，才能迎接更大的挑戰(zhàn)。

目前，市場上教育游戲類別越來越多，學生在玩任何一款游戲時，都會期望在付出時間、精力后，得到正面反饋。因而，教育游戲應具有有效的反饋系統(tǒng)。細致、有效的反饋系統(tǒng)能夠讓學生在玩的過程中得到準確的反饋，使學生在游戲中看到自己的進步，找到自信，進而產生新的奮斗目標，更有動力地在游戲中學習知識。

結語

游戲，無論是教育游戲還是網絡游戲，都具有挑戰(zhàn)性，人們在玩游戲的時候都會獲得一種挑戰(zhàn)成功的喜悅感。游戲作為一種認知工具，對人們開發(fā)智力，培養(yǎng)探險精神，完成探索的習慣都是有好處的。同時，它能夠鍛煉人的意志，培養(yǎng)人們手腦配合的能力。教育游戲在結合教學內容的同時，能夠發(fā)揮游戲本身的優(yōu)勢，那自然是極好的。但就目前的情況來說，國內對游戲這一新的教學形式仍停留在初級階段，還談不上真正掌握和了解，要想在這一新的領域與時俱進，還需教育人士做出更多的努力。

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