卿雪梅
摘 要:高職院校在我國(guó)教學(xué)改革不斷深入的形勢(shì)下,其所面臨的教學(xué)壓力也在不斷增加,高職院校的特點(diǎn)在于教育的職業(yè)性,將就的是人才的實(shí)踐能力與理論知識(shí)的相結(jié)合,因此在復(fù)合型人才日益緊缺的市場(chǎng)條件下,高職教育也受到了更多的關(guān)注,而高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)作為基本的高職教育課程,由于數(shù)學(xué)課程本身的邏輯性以及抽象性較強(qiáng),同時(shí)又需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性與應(yīng)用技能,因此高職數(shù)學(xué)的教學(xué)難度相對(duì)加大,加之大部分的高職學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科方面所有欠缺,為了能夠有效的克服這些問題,實(shí)現(xiàn)高職教育的目的,項(xiàng)目教學(xué)法被引入高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,經(jīng)過大量的實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及應(yīng)用意識(shí),可以更加快速的達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的,本文針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)分析和研究。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;高職高等教學(xué);應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法近些年來在高職院校中開始普及,這種教學(xué)方法是建立在學(xué)校與企業(yè)相互合作的基礎(chǔ)之上,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)為目的的教學(xué)方法。教學(xué)效果非常顯著,同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就是有效凸顯了高職教育的特點(diǎn),符合了高職教育發(fā)展的規(guī)律,遵循了因材施教的原則,對(duì)高職教育的發(fā)展有著極大的助力作用。隨著高職教育改革的深入,高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)也在達(dá)到闊斧的進(jìn)行改革,項(xiàng)目教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用,有效的提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)了更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用性人才。
1 項(xiàng)目式教學(xué)法概述
項(xiàng)目式教學(xué)法簡(jiǎn)單的說就是工學(xué)結(jié)合的一種教學(xué)模式,它包含了任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目導(dǎo)向,是近些年來在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域比較受歡迎的一種教學(xué)模式,同時(shí)因?yàn)槠浒l(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng),因此教師在課堂教學(xué)時(shí)間以及情境,模仿等方面的控制還存在一些困難,現(xiàn)階段我國(guó)高職教學(xué)在引入項(xiàng)目教學(xué)法的過程中,也開始嘗試將其與信息技術(shù)相結(jié)合,從而有效的解決以上問題,從積極的發(fā)展促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)的開展,也增加學(xué)生參與項(xiàng)目時(shí)間活動(dòng)的積極性,借以彌補(bǔ)課堂上不足,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,是非常值得推廣和發(fā)展的教學(xué)模式。
項(xiàng)目式教學(xué)法的引入在很大程度上豐富了我國(guó)教育領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合,它的開展主要是以為任務(wù)為導(dǎo)向,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),將學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)作為目標(biāo),傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)過程等都具有很大局限性,無法凸顯學(xué)生主體地位的培養(yǎng),而項(xiàng)目式教學(xué)法轉(zhuǎn)變了這樣的局面,將學(xué)生作為了教學(xué)的中心,強(qiáng)度的是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題的探究,提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,也更好的利用了課堂有效的時(shí)間。在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的支持下,多媒體,計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)都為項(xiàng)目法提供更好的平臺(tái),學(xué)生獲取知識(shí)更為便捷和快速,基本實(shí)現(xiàn)了課前利用現(xiàn)代化教學(xué)手段預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,課堂上答疑解惑的教學(xué)模式,教師引導(dǎo)者的角色更加明確化,在課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加密切,有效的克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師“獨(dú)挑大梁,霸占課堂”的問題,因此將翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目法結(jié)合是目前非常具有可行性的教學(xué)嘗試,同時(shí)也是我國(guó)眾多教育學(xué)者依舊在研究的重要課題。
2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職高等數(shù)學(xué)教育中的作用
項(xiàng)目教學(xué)法通過教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這個(gè)過程中,不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)合作交流,同時(shí)也能夠提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,久而久之?dāng)?shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)也會(huì)得以替身,具體分析如下:
2.1 有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)
高等教育的深?yuàn)W之處就在于能夠?qū)I(yè)化知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,同時(shí)能夠挖掘出知識(shí)深層含義,并反映出該專業(yè)的思想方法,那么在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。數(shù)學(xué)思想簡(jiǎn)而言之就是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的想法,它是數(shù)學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用的前提,是揭示數(shù)學(xué)概念、原理以及規(guī)律的途徑,因此在高等數(shù)學(xué)教育中合理應(yīng)用,是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)高等教育中不可缺少的部分。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往過于重視理論知識(shí)的傳授,對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)部深層含義的挖掘還不夠,對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的精神實(shí)質(zhì)沒有很好的揭示。學(xué)生根本無法從數(shù)學(xué)課堂上真正學(xué)習(xí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。所以說在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),對(duì)于學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),運(yùn)用學(xué)生知識(shí)都有積極的作用。
2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
高等數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)能力,重點(diǎn)是運(yùn)算能力、空間想象能力、思維能力,以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析題和解決問題的能力。在具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下,一個(gè)人數(shù)學(xué)能力的高低,主要的決定因素是數(shù)學(xué)方法的掌握程度。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,通過數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí),隨著感性認(rèn)識(shí)的積累達(dá)到一定的程度,學(xué)生的認(rèn)識(shí)便會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍,形成對(duì)一類數(shù)學(xué)活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí),即有關(guān)的數(shù)學(xué)思想。隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的不斷提高,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也逐漸形成。因此,加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)
我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,這不僅僅要求所謂的素科教育要有效開展,在數(shù)學(xué)、語文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科中也應(yīng)該深入挖掘其素質(zhì)教育的內(nèi)涵,將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力,這實(shí)際上就是一種素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教育包含很多定理、公式,教師如果在課堂上只是進(jìn)行這些知識(shí)的傳授,那么就會(huì)極為容易導(dǎo)致課堂氣氛壓抑,學(xué)生雖然是知道了這些定理和公式,但是無法將其應(yīng)用在實(shí)際的生活中,那么這樣教學(xué)毫無意義。數(shù)學(xué)學(xué)科原本就具有抽象性,是表現(xiàn)世界空間形式以及數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科,可以說每一個(gè)人都應(yīng)該具備某種程度上的數(shù)學(xué)素質(zhì),這是人們認(rèn)識(shí)世界以及改造世界應(yīng)該具備的基本能力,在高等數(shù)學(xué)教育中融入數(shù)學(xué)思想,就是培養(yǎng)學(xué)生具備這種素質(zhì),使其能夠?qū)W以致用,學(xué)有所得,實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的提高。
3 高職院校中高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
高職教育的特點(diǎn)就是職業(yè)性的凸顯,項(xiàng)目教學(xué)法的引入目的就在于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力以及數(shù)學(xué)職業(yè)性的培養(yǎng),但是現(xiàn)階段我國(guó)高職院校中,高等數(shù)學(xué)教育中職業(yè)性教學(xué)方面嚴(yán)重缺失,為了能夠更好的順應(yīng)高職院校的發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,首先應(yīng)該全面掌握目前存在于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題,具體分析如下:
1.就高職院校學(xué)生來源上看,一部分是普通高中畢業(yè)生,還有一部分是中專、技校等職高學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候由于每個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同,想要提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平十分困難,由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不是很高,面對(duì)這種問題,通過我們?cè)械慕虒W(xué)方法是不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)的提高,在高職數(shù)學(xué)教材上,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較深,而且并沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育方面的知識(shí),這些方面限制了學(xué)生能力的發(fā)揮,如果學(xué)生只是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),那么這樣的教學(xué)就無法激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)能力。
2.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)任務(wù)繁重。教學(xué)計(jì)劃也缺少針對(duì)性。目前,各個(gè)高職院校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已逐步形成自有特色,在教學(xué)專業(yè)課程中也趨于規(guī)范。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,數(shù)學(xué)教學(xué)要在學(xué)生中起到什么教學(xué)效果,尤其在非專業(yè)數(shù)學(xué)專業(yè),數(shù)學(xué)課程如何順利進(jìn)行,仍然是高職學(xué)校和高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確研究的方向,在實(shí)際教學(xué)中,有的高職院校直接依照本科院校教學(xué)計(jì)劃,也有的有的沿用中專教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性和科學(xué)
教育教學(xué)
性指導(dǎo)。在高職院校,教學(xué)中除了數(shù)學(xué)教學(xué)外,還涉及到其他學(xué)科的教學(xué),使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大,沒有更多的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),所以我們高職院校要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,在實(shí)踐中,結(jié)合本校專業(yè)特色找到適合本院校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)職業(yè)化教學(xué)方法。
4 項(xiàng)目教學(xué)法在高職高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
通過以上對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的分析以及現(xiàn)階段存在于高等職業(yè)院校中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題,我們能夠發(fā)現(xiàn),引入項(xiàng)目教學(xué)法,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目的更加明確的學(xué)習(xí)環(huán)境,是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在,具體分析如下:
4.1 項(xiàng)目來源
職業(yè)學(xué)校在開展高等數(shù)學(xué)教育的時(shí)候,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一點(diǎn),那就是數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程,是為學(xué)生專業(yè)課服務(wù)的,教師應(yīng)該懂得從數(shù)學(xué)知識(shí)中獲取學(xué)生相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系,建立學(xué)習(xí)項(xiàng)目,提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及職業(yè)意識(shí),使其主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,從而達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。比如:高職院校中通常都會(huì)設(shè)置電工專業(yè),而電工專業(yè)會(huì)涉及很多數(shù)學(xué)知識(shí),以單相正弦交流電這一章節(jié)進(jìn)行的研究,正弦型函數(shù)的圖像在這一章起著舉足輕重的地位,不掌握好正弦型線函數(shù)的圖像就無法學(xué)好正弦交流電,因此選取這部分內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。
4.2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程(以正弦型函數(shù)圖像為例)
4.2.1項(xiàng)目任務(wù)
項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)置為讓學(xué)生在電工實(shí)驗(yàn)室中通過示波器進(jìn)行觀察,分析正弦交流電的圖像,并找到其振幅、震頻以及相位,然后寫出正弦型函數(shù)表達(dá)式,以及相關(guān)函數(shù)的圖像。利用函數(shù)信號(hào)發(fā)生器分別改變正弦交流電的振幅、頻率和相位,觀察示波器顯示的顯示圖像的變化,并分別找出改變后的振幅、頻率和相位;寫成正弦型函數(shù)的表達(dá)式,作出該函數(shù)的圖像。每個(gè)小組派一名代表展示自己小組的成果。
4.2.2分組
要對(duì)其小組成員進(jìn)行合理分工,建立個(gè)人責(zé)任。小組的每個(gè)學(xué)生都會(huì)分到一個(gè)促使小組有效活動(dòng)的角色。這些角色包括:發(fā)言人(負(fù)責(zé)小組成果的匯報(bào));糾正員(負(fù)責(zé)糾正別入在解釋或總結(jié)中的任何錯(cuò)誤);聯(lián)絡(luò)員(負(fù)責(zé)為小組取來所需材料并負(fù)責(zé)與教師及其他小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò));記錄員(負(fù)責(zé)記錄小組的討論結(jié)果并編寫小組報(bào)告);觀察員(負(fù)責(zé)關(guān)注小組合作的情況)等。另外,還要選一個(gè)合適的組長(zhǎng),需要具備如下素質(zhì):學(xué)習(xí)好;有集體榮譽(yù)感;合作意識(shí)強(qiáng);有比較強(qiáng)的溝通和組織能力。
4.2.3制定項(xiàng)目計(jì)劃
實(shí)現(xiàn)這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo),必須要做到兩個(gè)方面,一個(gè)是知識(shí)方面,一個(gè)是技能方面。首先從數(shù)學(xué)方面開始,學(xué)生必須要全面掌握角的概念以及弧度制,熟悉正弦函數(shù)的圖像、振幅以及周期、頻率等概念。然后則是從電子專業(yè)的角度,認(rèn)識(shí)什么是正弦交流電、掌握示波器以及函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的使用等等,所以說從本項(xiàng)目的教學(xué)中必須要有專門的教師進(jìn)行協(xié)助,合理的進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃,這樣學(xué)生才能夠順利完成項(xiàng)目。
4.2.4實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)現(xiàn)活動(dòng)同樣分為兩個(gè)方面,分別為知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能訓(xùn)練。通常來說,數(shù)學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生通過約為6個(gè)課時(shí)所有的時(shí)間就可以完成,在這段時(shí)間里教師處理基礎(chǔ)知識(shí)之外,還需要積極組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),并加以指導(dǎo)。在專業(yè)技能訓(xùn)練方面,教師要合理的利用專業(yè)課時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)間操作,然后讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室再次進(jìn)行練習(xí),小組成員進(jìn)行分工合作,最后進(jìn)行分組討論,在此期間數(shù)學(xué)教師和專業(yè)課教師可適當(dāng)加以指導(dǎo),但不直接參與到學(xué)生結(jié)論產(chǎn)生過程中。
4.2.5成果展示
各小組的成員通過實(shí)驗(yàn)分析得到的結(jié)果,并相互討論、交流得到各小組的結(jié)果,由各自分工的成員對(duì)自己小組的結(jié)果進(jìn)行展示。
4.2.6項(xiàng)目評(píng)價(jià)
在項(xiàng)目展示完成以后對(duì)各小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)價(jià)時(shí),一是對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)成果即項(xiàng)目完成情況及作品的質(zhì)量;二是對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中表現(xiàn)情況評(píng)價(jià),如小組合作參與意識(shí),合作精神,是否聽取成員和教師的意見等方面。
4.3 實(shí)踐的結(jié)論和反思
在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候,要科學(xué)的進(jìn)行項(xiàng)目選取,教師在選取項(xiàng)目之前,需要進(jìn)行全面細(xì)致的分析和研究之后,才能夠確立項(xiàng)目,項(xiàng)目要從實(shí)際出發(fā),即能夠符合實(shí)際工作的需求,又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣才能提高學(xué)生將書本知識(shí)融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用的能力。例如:函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用、排列、組合的應(yīng)用等,能夠吸引學(xué)生的注意,有助于項(xiàng)目教學(xué)的開展。擇生活中在項(xiàng)目確定時(shí)最好能和專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)理論相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了高考,而是為了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算能力、邏輯能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,同時(shí)數(shù)學(xué)也是為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能服務(wù)的。選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容中與專業(yè)課緊密相關(guān)的內(nèi)容,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠更好的協(xié)助專業(yè)課教學(xué)。例如:可在電子專業(yè)中選擇三角函數(shù)內(nèi)容、機(jī)電專業(yè)中選取立體幾何內(nèi)容、財(cái)金專業(yè)中選擇統(tǒng)計(jì)內(nèi)容等。
5 結(jié)束語
在高職院校中,學(xué)生實(shí)踐能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力培養(yǎng)是關(guān)鍵,也是高職教育的特色所在,為了能夠凸顯這地特色,項(xiàng)目教學(xué)法近些年來在我國(guó)高職院校中的應(yīng)用更為廣泛,尤其是在抽象性以及邏輯性比較強(qiáng)的高等數(shù)學(xué)教育中,項(xiàng)目教學(xué)法的開展極大的提升了學(xué)生的專業(yè)技能,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向,提升了學(xué)生實(shí)踐操作能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望,通過這樣的教學(xué)活動(dòng),更加凸顯了職業(yè)教育的職業(yè)性,使其能夠更好的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律以及市場(chǎng)需求,是非常值得推廣和發(fā)展的教學(xué)方式。
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