張津精

摘 要：高中閱讀教學中，教師往往在強調(diào)詞匯語法的同時忽略了對文化背景知識的介紹，使得學生做英語閱讀理解之時，由于對相應的背景文化不了解造成閱讀理解困難的狀況。作者針對這一現(xiàn)象，強調(diào)了文化背景知識對高中英語閱讀理解的重要作用，并提出了解決辦法，希望有益于學生英語閱讀水平的提高和跨文化交際能力的加強。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；文化背景知識；跨文化意識；應用策略

許多高中生往往在英語閱讀時存在這樣或那樣的問題，特別是在閱讀過程中，由于對文化背景知識不夠了解會出現(xiàn)理解偏差甚至不懂文章含義的現(xiàn)象。這就需要高中英語教師在閱讀教學過程中更加注重文化背景知識的運用。

1 文化背景知識的含義

“文化”有廣義和狹義之分，內(nèi)涵十分廣泛。廣義的文化指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和；狹義的文化則專指人類的心態(tài)文化，是信息的傳播和保存系統(tǒng)，是人類在社會實踐和意識活動中長期孕育出來的主觀因素[1]。而不同的學者對文化有自己的理解。鄧炎昌、劉潤清（1989）認為，它是“一個社會的整個生活方式， 一個民族的全部活動方式”[2]。英國著名人類學家愛德華.泰勒博士則認為：“ 文化是一種復合的整體，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風俗以及人們作為社會成員而獲得的任何其他能力和習慣，它涵蓋了一個社會的政治、經(jīng)濟、社會生活和當?shù)氐娘L俗習慣”。文化背景知識是針對語言學習而言的，在英語閱讀中的文化背景知識也就是指與目的語所在的社會文化現(xiàn)象有關的背景知識，其中包括英語國家的政治、經(jīng)濟、歷史地理、社會風俗、價值觀和信仰等諸多方面。文化背景知識對于語言學習尤為重要。

2 文化背景知識對高中英語閱讀理解的作用

語言是文化的載體，語言傳承了文化；而文化是語言的基石，制約著語言的形式和內(nèi)容。對一門語言的掌握實際上涵蓋了對這門語言所在的社會文化背景知識的把握。高中英語的教學目標也強調(diào)要培養(yǎng)高中生的文化意識和國際視野。Seelye 認為：“ 如果一個學生（或教師）沒有意識到一個詞語的文化內(nèi)涵，它就不能算是理解了這個詞”?？梢?，文化是語言學習的重要方面。在做英語閱讀題的過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些高中生對一些語法和詞匯都背得滾瓜爛熟，但并未掌握它們背后的文化內(nèi)涵，所以理解起文章來還是比較困難且對于一些需要掌握篇章和作者寫作意圖的題錯誤率較高。學生們往往對閱讀材料所給的背景，如科技或政治的內(nèi)容不太了解；對中國和西方英語國家的價值觀等異同，特別是不同點認知不夠，從而造成了閱讀理解錯誤的現(xiàn)象。學生的語言能力是毋庸置疑的，但是，不難發(fā)現(xiàn)，缺乏對篇章和西方文化知識的理解是造成閱讀困難的重要原因。Andersons（1977）曾說過：“每一次理解都需借助于一個人已有的知識”[3]。在高中英語閱讀過程中，文化背景知識即人們所了解的大腦中已有的政治、經(jīng)濟和社會風俗等可以為高中生們提供一定的信息，引導他們?nèi)カ@取和理解意義。只有當已知的文化背景信息和閱讀中的語篇詞匯等被連接起來，閱讀理解才得以實現(xiàn)。若讀者在閱讀之前，沒有或是缺乏已有信息，即相關文章的文化背景知識，那么，篇章的理解就會出現(xiàn)失誤，甚至不能完全理解作者的寫作意圖和文章中句子的含義?？梢?，文化背景知識對高中英語閱讀理解作用頗深。

3 文化背景知識在高中英語閱讀教學的應用策略

那么，如何利用文化背景知識為高中英語閱讀教學服務呢？針對這一問題，作者提出了以下應用策略。

3.1 豐富學生的文化背景知識，培養(yǎng)學生跨文化意識

在高中英語閱讀教學的過程中，教師首先應給學生大量豐富的材料，幫助他們對比中外文化的異同，培養(yǎng)他們的跨文化意識。如外研社出版的高中英語第二冊第三、四單元閱讀材料講了關于音樂和美術(shù)的知識，其中，介紹了齊白石、Morzart和Haydn等中外藝術(shù)家。這些關于藝術(shù)的專有名字和與藝術(shù)相關的內(nèi)容都是學生不太擅長的。那么，在學這兩個單元的時候，英語教師應抓住高中生對藝術(shù)的興趣，讓學生自己查找關于音樂美術(shù)的背景知識，比較西方和東方在這一塊的不同和相似之處，再補充一定的與藝術(shù)相關的背景知識，培養(yǎng)其背后的跨文化意識。例如，英語教師可以補充有關西方的油畫和中國水墨山水畫的常識和詞匯，指出西方繪畫中體現(xiàn)的人文主義和東方的山水田園之美，從而加深高中學生對東西方價值觀差異的理解，培養(yǎng)他們的跨文化意識，有利于提高學生的英語閱讀理解能力。

3.2 強調(diào)文化背景知識在高中英語閱讀中的作用，加強策略訓練

僅僅是英語教師補充的文化背景知識還不夠，教師們還需要引導學生加強英語閱讀策略的訓練。英語閱讀中常常有不同的題材和體裁，如關于生活哲理、政治歷史和科技等題材，有如記敘文、議論文和廣告通告等體裁。在英語閱讀的過程中，高中生往往對自己熟悉的文章得心應手，例如一些關于生活哲理類的記敘文。然而，他們對其他類型的文章則很多都不太熟悉，如科技文、關于西方文化風俗的說明文等等。有些廣告和通知有時需要學生在熟悉英語國家寫作方式的基礎上才能快速地把握信息。因此，在高中英語閱讀訓練的時候，老師們應加強對學生閱讀技巧的訓練，給他們各種閱讀材料，引導學生把已知的文化背景知識激活起來，并有效運用于英語閱讀中。

4 結(jié)語

由上可知，文化背景知識會影響高中生英語閱讀理解的準確性和完整性。文化背景知識的缺乏往往會出現(xiàn)篇章理解失誤的問題。因此，文化背景知識對高中生英語閱讀成績和英語水平的提高來說頗為重要。作者對于如何利用文化背景知識提高高中生英語閱讀水平提出了一些策略，希望有助于促進他們文化背景知識的學習和閱讀效率的提高。

參考文獻

[1] 許 果， 梅 林. 文化差異與跨文化交際能力的培養(yǎng). 重慶大學學報（社會科學版）， 2002，（8）：121-123.

[2] 鄧炎昌， 劉潤清. 語言與文化：英漢語言文化對比. 外語教學與研究出版社， 1989.

[3] 張懷建， 黃建濱. 背景知識與閱讀教學. 外語界， 1995：10-14.