郭璐璐

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，給傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂增加了深度與廣度，增添了無(wú)限的活力?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，因其直觀、靈活、豐富、新穎的特點(diǎn)，受到廣大師生的喜愛(ài)。但同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓越來(lái)越多的語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了多媒體等技術(shù)一枝獨(dú)秀，而板書教學(xué)被逐漸淡化的情景。本文即從現(xiàn)代教育技術(shù)參與課堂教學(xué)的及板書淡出課堂的弊病入手，提出語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與板書的綜合運(yùn)用的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；板書

現(xiàn)代科技與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，加快了現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂的節(jié)奏，給“一支筆，一塊板，一張嘴”的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂增加了深度與廣度，增添了無(wú)限的活力，深受廣大師生的喜愛(ài)。前教育部長(zhǎng)陳至立也曾指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，因其更具直觀性、靈活性，以及內(nèi)容豐富、形式新穎的特點(diǎn)，已經(jīng)成為了現(xiàn)代課堂不可或缺的重要手段，成為衡量現(xiàn)代教師能否具備現(xiàn)代教學(xué)能力、掌握現(xiàn)代教學(xué)方法的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，也在一定程度影響了傳統(tǒng)板書在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，使越來(lái)越多的語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)手段一枝獨(dú)秀，傳統(tǒng)板書形式被淡化、弱化的情景。其實(shí)，從傳播知識(shí)角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)可以視為一種現(xiàn)代板書的形式，它與傳統(tǒng)板書在教學(xué)形式、作用等方面各有優(yōu)勢(shì)、各有弊端。語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中靈活掌握兩種板書形式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完美結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1 語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和弊端

教育技術(shù)學(xué)專家，北京師范大學(xué)何克抗教授也曾說(shuō)： “在信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢(shì)與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)?！笨茖W(xué)家錢學(xué)森也曾把“未來(lái)教育”定義為“人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。現(xiàn)代教育息技術(shù)已經(jīng)逐步在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展，成為教育發(fā)展中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，使語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生在愉悅氛圍中成長(zhǎng)和發(fā)展，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。如教授課文《中國(guó)建筑的特征》時(shí)，可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以動(dòng)畫視頻方式全方位展示中國(guó)建筑的建造過(guò)程、構(gòu)造方式及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以圖片方式展示中國(guó)建筑重要特點(diǎn)及類型，以音樂(lè)提升學(xué)生審美能力。豐富多樣的教學(xué)手段，拓寬了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生的理解力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及便捷的網(wǎng)絡(luò)交流方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教育家夸美紐斯提出的：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要的途徑之一。”觀念與郭思樂(lè)教授提出“生本”教育理念都說(shuō)明，學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最持久、最根本的動(dòng)力，它在激發(fā)學(xué)生源動(dòng)力與求知欲的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，能夠自覺(jué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主并主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了師生交流、生生交流。如《林黛玉進(jìn)賈府》一課，因?yàn)楣?jié)選篇幅較長(zhǎng)，原引著作內(nèi)容又過(guò)于深?yuàn)W、豐富，傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果不明顯，知識(shí)吸收率低。若將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合：利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的整體把握和理解，利用便捷的網(wǎng)絡(luò)交流方式提高學(xué)生參與熱情并彌補(bǔ)課時(shí)的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到鼓舞和強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大促進(jìn)，整體教學(xué)效果十分明顯。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀、靈活、鮮明、豐富的特點(diǎn)，能夠簡(jiǎn)明、清晰地展示語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以把枯燥的課文生動(dòng)起來(lái)，抽象的事物具體化，簡(jiǎn)單明確地展示課堂要點(diǎn)，激活學(xué)生思維，在充分感知體驗(yàn)后加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂效率得到了提高。

但萬(wàn)事萬(wàn)物都有其兩面性，我們也不能夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用方面，語(yǔ)文教學(xué)也存在一定問(wèn)題。

一是，忽略了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)。語(yǔ)文是以話語(yǔ)為主要表達(dá)方式的學(xué)科，要求師生、生生間的交流互動(dòng)。而在一些課堂，教師更注重展現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)手段，忽視師生間交流的重要性，形成了“人機(jī)對(duì)話”的怪現(xiàn)象。

二是，語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單堆疊、灌輸。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)大的承載、展示能力，使有限的課堂教學(xué)可以展示更為豐富的內(nèi)容。但在一些課堂上，教師為了單純追求知識(shí)傳授的多、廣、快，從而忽視了學(xué)生的吸收消化過(guò)程，使語(yǔ)文課成為了信息灌輸課。

三是，盲目相信現(xiàn)代教育技術(shù)作用并過(guò)度運(yùn)用。一些課堂，教師片面地看到了現(xiàn)代教育技術(shù)形象性的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生想象力和聯(lián)想能力。如課文《林沖風(fēng)雪山神廟》，一些教師直接把電視劇《水滸傳》搬到課堂，讓學(xué)生通過(guò)看電影了解課文內(nèi)容，課雖上得熱熱鬧鬧，然而卻把學(xué)生們想象的翅膀折斷了。因?yàn)橹灰岬嚼顩_，學(xué)生們腦海里直接跳出的將只有扮演者的模樣，再?zèng)]有“一千個(gè)哈姆雷特”了。

2 語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)板書應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和弊端

語(yǔ)文是一門融情融理、有意有趣的人文學(xué)科。板書書寫既是課堂重難點(diǎn)的高度概括，又是無(wú)聲的師生情感交流模式；既是教師情感變化的外在展示，又是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的最佳方式。因此，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，即使只有“一支筆，一塊板，一張嘴”依然充滿著魅力。傳統(tǒng)板書以“傳遞—接受”為特征，有利于師生情感的交流。教師興起時(shí)飛揚(yáng)的字跡和嚴(yán)厲時(shí)重重的一筆都是師生間默契的交流。教師一手漂亮的書法，是對(duì)學(xué)生最好的身教，是對(duì)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的最好表達(dá)。甚至可以說(shuō)語(yǔ)文教師的第一個(gè)粉筆字可以讓自己在學(xué)生中樹(shù)立起威信。而且，書寫在黑板上的字像是有了生命，而多媒體上無(wú)論多么漂亮工整的字都讓人感覺(jué)不到溫度。教師精心完成的板書設(shè)計(jì)，更像是藝術(shù)品，閃耀著智慧的結(jié)晶。傳統(tǒng)板書也存在一定問(wèn)題：一是，對(duì)教師能力、素養(yǎng)要求高，個(gè)性化差異大，設(shè)計(jì)能力參差不齊；二是，內(nèi)容涵蓋量小，知識(shí)輸出量少，課堂吸收率低。

3 語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)與板書的綜合運(yùn)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)改革的深入發(fā)展，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的意義。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，要做到與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使之共同為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

首先，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，廣泛引進(jìn)課外資源，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀理解，提升學(xué)生廣度、深度。

其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)較傳統(tǒng)板書形式更為快捷的特點(diǎn)，避免無(wú)謂的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，節(jié)省語(yǔ)文教學(xué)。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)較傳統(tǒng)板書形式更具新穎、靈活的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第四，板書較現(xiàn)代教育技術(shù)更新慢，知識(shí)點(diǎn)明確，課堂上可以利用傳統(tǒng)板書將教學(xué)內(nèi)容概括清晰。

第五，利用傳統(tǒng)板書將語(yǔ)文課上的教學(xué)重難點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，突出課文要點(diǎn)，設(shè)計(jì)書寫結(jié)構(gòu)，使之一目了然，便于學(xué)生總結(jié)提高。

第六，傳統(tǒng)板書形式更能凸顯人文特征和藝術(shù)性，更能傳遞傳統(tǒng)文化精神、情懷。這與語(yǔ)文學(xué)課教學(xué)宗旨相一致。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了教學(xué)課堂內(nèi)容與形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，結(jié)合傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)同時(shí)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率也發(fā)揮了極大的作用。

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