邱影

【摘要】想賦予中學(xué)生作文以生命，就要引導(dǎo)學(xué)生注重寫作素材的積累。積累從何而來(lái)，從學(xué)生日常有意識(shí)的多看、多思、多練而來(lái)。本文從實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何幫助學(xué)生提高素材積累的方法與技巧進(jìn)行了思考與探索。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；積累；方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文之所以一直以來(lái)成為中學(xué)生難以跨越的“門檻”，主要在于作文與其他知識(shí)不同，它既沒(méi)有明顯的系統(tǒng)性，也無(wú)法做到量化。中學(xué)生作文水平的高低受很多因素影響，想要得到提高，寫出精彩文章并非朝夕之功。但是普遍來(lái)講，一篇“杰作”的產(chǎn)生無(wú)非需要兩個(gè)條件，一是文章的結(jié)構(gòu)安排應(yīng)較為完整，二是文章應(yīng)該有深刻的“內(nèi)容”。所謂深刻的“內(nèi)容”，是以學(xué)生豐富的寫作素材和深厚的寫作功底為基礎(chǔ)的。豐富的素材從何而來(lái)，是從中學(xué)生日常積累而來(lái)。筆者從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)歸納了幾點(diǎn)做法，希望為廣大教育者提供參考。

一、在生活中捕捉“真實(shí)”的素材

很多中學(xué)生雖然“身”在生活之中，但卻缺少一顆觀察、采集生活的“心”。用心聆聽、感受、體驗(yàn)、觀察生活，才能夠在一些極為平凡且普通的小事中發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活，要從多種角度去重新審視生活、觀察生活，做一個(gè)生活之中的“有心人”，即使一個(gè)淺淺的微笑，一抹淡淡的思緒，一個(gè)小小的景物，都能夠撥動(dòng)心弦，成為自己作文的一個(gè)切入點(diǎn)和寫作契機(jī)。很多學(xué)生在下筆時(shí)都會(huì)有一些“寫什么”的困惑，教師要教會(huì)他們寫自己最動(dòng)情和最熟悉的東西。如在寫某件事時(shí)，學(xué)生們總是會(huì)發(fā)出類似于“我們的生活兩點(diǎn)一線如此單調(diào)，有什么可寫的”的感嘆，這時(shí)可以以《背影》為例給學(xué)生們講解應(yīng)如何觀察生活中的某些細(xì)節(jié)，我們幾乎每天也會(huì)看到自己父母的背影，你們有觀察過(guò)父親或者母親離你而去的身影嗎？思考過(guò)在他（她）轉(zhuǎn)身的瞬間心情是怎樣的嗎？你與父母相處時(shí)可也曾經(jīng)有過(guò)動(dòng)情之時(shí)？在平凡的與父母一起生活的日子里，是否發(fā)生過(guò)非常有意思的事情但你卻沒(méi)有認(rèn)真體會(huì)？生活無(wú)疑是另一個(gè)更加廣闊的大課堂，教師要教會(huì)學(xué)生擦亮自己的眼睛去捕捉那些精彩瞬間，善于采擷豐富的寫作素材，多思考，勤練筆，有意識(shí)的鍛煉自己將生活融入筆端的能力，讓他們能夠盡情品味生活之美，享受寫作之樂(lè)。

二、在閱讀中收獲“廣博”的素材

很多教師往往將閱讀狹義的理解為讀書，書籍對(duì)學(xué)生的影響是不容置疑的，一本好書可以將學(xué)生開啟一個(gè)完全不同的世界。但是在多種媒介并存的今天，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行一些經(jīng)典書籍或者是精編作文來(lái)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新時(shí)期的青少年更需要成熟化的閱讀來(lái)收獲“廣博”的素材。如引導(dǎo)他們定期閱讀一些較為規(guī)范的影視雜志，讓他們學(xué)會(huì)每天定時(shí)收看新聞，對(duì)國(guó)內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)，當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題都有所了解，還有一些非常好的電視節(jié)目，如“漢字聽寫大會(huì)”等，都可以成為中學(xué)生“閱讀”的對(duì)象。教師還可以定期的在課堂上舉辦如“新聞播報(bào)”“漢字英雄”等活動(dòng)，讓學(xué)生們將自己的“閱讀”成果進(jìn)行展示，幫助他們養(yǎng)成自覺(jué)的、有目的的去閱讀的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文之后，有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)專題為“科海泛舟”。這時(shí)可以讓學(xué)生們以“我熟悉的一位科學(xué)家”為題進(jìn)行寫作，學(xué)生們可以提前通過(guò)各種途徑進(jìn)行資料采集，可以是書刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等等，將自己收采的資料經(jīng)過(guò)整理與篩選后，先在課堂上以講故事的形式進(jìn)行交流，將他認(rèn)為最精彩的部分講出來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行分享，然后將這些素材進(jìn)行再次刪減和調(diào)整，最終形成文章。這種方法可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)通過(guò)不同渠道去獲取自己所需的素材，既開拓了學(xué)生的“閱讀”視野，也讓他們體驗(yàn)到了網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志這些渠道真正的利用價(jià)值。

三、在實(shí)踐中積累“個(gè)性化”素材

一篇好的文章不但應(yīng)該有它獨(dú)具的細(xì)節(jié)，真切的感受和務(wù)實(shí)的觀點(diǎn)，更重要的是要有自己獨(dú)特的“視角”和“個(gè)性”，這就需要學(xué)生在平時(shí)應(yīng)注重積累“個(gè)性化”的素材。很多“個(gè)性化”素材是來(lái)源于人的真實(shí)活動(dòng)，因此教師就要有意識(shí)的讓學(xué)生參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中去體驗(yàn)、去思考、去積累更多思想、情感、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)等等。如在學(xué)習(xí)完九年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文后，有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)專題為《金錢，共同面對(duì)的話題》。這種課題既是讓學(xué)生進(jìn)行議論文練筆的機(jī)會(huì)，也是對(duì)學(xué)生施以思想教育的最佳途徑，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)“調(diào)查我班同學(xué)都怎樣消費(fèi)”的活動(dòng)，然后以《一張鈔票的旅程》為題進(jìn)行寫作。學(xué)生們?cè)谶@種實(shí)踐活動(dòng)中不但可以反思和考察現(xiàn)代中學(xué)生消費(fèi)觀與生活觀是怎樣的，還可以通過(guò)與他人的對(duì)比重新審視自己的消費(fèi)觀和價(jià)值觀。同樣經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，他們的思路會(huì)更加開拓，文筆也更加流暢，而在他人與自己的對(duì)比之中，觀點(diǎn)也更加獨(dú)特和新穎，有的同學(xué)就寫出“我愛(ài)錢，但君子愛(ài)財(cái)，取之有道”的精彩句子。同樣的題目，同樣的要求，同樣的寫作，為什么有的文章讓人讀起來(lái)就味如嚼蠟，而有的則口齒生香？其關(guān)鍵在于一篇文章的境界與立意。而這種境界與立意只有通過(guò)更多的實(shí)踐積累才能夠“與眾不同”。

應(yīng)該說(shuō)，凡學(xué)生眼中所看，耳中所聽，心中所想都能夠成為寫作的素材，但很多學(xué)生卻不知道應(yīng)如何看，如何聽，如何想，更不知道應(yīng)該怎樣有意識(shí)的去進(jìn)行積累。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師教給學(xué)生的第一課就是告訴學(xué)生怎樣去積累素材，并運(yùn)用這些素材讓自己的作文變得更有生命，更有激情。

（編輯：龍賢東）