張同國(guó)

【摘要】在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用三維目標(biāo)中的情感目標(biāo)，運(yùn)用不同的情感因素轉(zhuǎn)化不同類(lèi)型的后進(jìn)生。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；情感教學(xué)；轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

出于各種各樣的原因，學(xué)校里形成了一類(lèi)特殊的群體——后進(jìn)生。提到后進(jìn)生，無(wú)論是學(xué)校老師，還是社會(huì)家庭，沒(méi)有不感到頭疼的。盡管社會(huì)各個(gè)方面相當(dāng)重視，且拿出了不少的精力和措施來(lái)轉(zhuǎn)化他們，但不言而喻的是，收效甚微。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，仍是學(xué)校和老師，乃至全社會(huì)面臨的一道難題。

作為一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師，在二十多年的教育教學(xué)中，我也一直在思索這個(gè)問(wèn)題，并試圖在本學(xué)科的教學(xué)，即語(yǔ)文課堂教學(xué)中能找到突破點(diǎn)。新課標(biāo)中的三維教學(xué)目標(biāo)給了我啟迪，特別是其中的情感教學(xué)好似一盞明燈照亮了我摸索中的路。人非草木，孰能無(wú)情？何不利用語(yǔ)文教學(xué)之中的情感教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？如果能實(shí)現(xiàn)的話，豈不是一舉兩得的事。

于是我就嘗試著在語(yǔ)文課堂上利用情感教學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。古人說(shuō)“哀莫大于心死”，人最可怕的是心如死灰，對(duì)一切事物都漠然視之，無(wú)動(dòng)于衷。有不少的后進(jìn)生之所以在行為、品德方面表現(xiàn)較差，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)自然，對(duì)社會(huì)，對(duì)身邊的一切人和事缺乏熱情，甚至是熟視無(wú)睹，麻木不仁。而究其原因，是自然的、社會(huì)的、身邊的人和事不能引起他們的興趣和感情。因而要想改變他們的人生態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、品德等，就要想辦法激發(fā)他們對(duì)自然、對(duì)人的感情。初中語(yǔ)文教材里就有不少這一類(lèi)的文章。像于漪老師的《往事依依》一文，以細(xì)膩而深情的筆調(diào)，把一年四季的美好時(shí)光用古詩(shī)文一一道來(lái)，優(yōu)美而雅致，怎能不激發(fā)出學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)？文中對(duì)家鄉(xiāng)山水人物的續(xù)寫(xiě)，夾雜著歷史掌故，又怎能不激起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的留戀和喜愛(ài)？文中對(duì)兩個(gè)語(yǔ)文老師的聲情并茂的細(xì)膩刻畫(huà)，又怎能不激起學(xué)生對(duì)老師深深的愛(ài)戴呢？所以在教學(xué)這一課的時(shí)候，我就把這些能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、人物產(chǎn)生濃厚興趣和感情的內(nèi)容反復(fù)渲染，并刻意讓幾個(gè)后進(jìn)生朗讀背誦古詩(shī)句，讓他們吟詠寫(xiě)家鄉(xiāng)山水的語(yǔ)段，讓他們模仿、揣摩兩個(gè)語(yǔ)文老師的聲調(diào)、表情。結(jié)果幾個(gè)后進(jìn)生當(dāng)中，還真有人動(dòng)情了，他們的誦讀、模仿很投入，很動(dòng)情，贏得了全班同學(xué)一陣陣熱烈的掌聲。課后，我問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，怎么表現(xiàn)的那么好，他們回答說(shuō)以前從沒(méi)感受到家鄉(xiāng)寫(xiě)出來(lái)那么美，老師有那么好的。這以后，我發(fā)現(xiàn)他們真的變了，他們開(kāi)始關(guān)心起周?chē)娜撕褪铝?，他們?duì)老師、學(xué)生、對(duì)其他事物的態(tài)度明顯熱情了起來(lái)。我想，這就是情感教學(xué)的力量。是語(yǔ)文課堂上情感教學(xué)喚起了他們對(duì)自然、對(duì)人生的激情，這種激情、熱情洗卻了他們對(duì)自然、社會(huì)、人生的冷淡、麻木，讓他們感受到了生活中的七彩陽(yáng)光，我想他們今后將不再落后。初中語(yǔ)文教材里的《幼時(shí)記趣》、《三峽》、《與朱元思書(shū)》等篇目，或敘寫(xiě)童趣，或贊美祖國(guó)山川大地，都是能激發(fā)學(xué)生生活熱情的好教材，語(yǔ)文老師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，都可以結(jié)合情感教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)一部分后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

有的后進(jìn)生不缺乏對(duì)人對(duì)物的熱情，他們對(duì)身邊的人和事也極有興趣，也樂(lè)于探索新事物，可他們往往經(jīng)受不住失敗的打擊，一兩次失敗以后，他們就退縮了，甚至認(rèn)為自己根本不是學(xué)習(xí)的料，時(shí)日久了，他們也就成了后進(jìn)生。這是一類(lèi)由于缺乏自信，沒(méi)有毅力而產(chǎn)生的后進(jìn)生。對(duì)于這樣的后進(jìn)生，我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)化他們。《享受生活》一類(lèi)的文章，就是治療這一類(lèi)后進(jìn)生的靈丹妙藥。海倫又聾又啞又瞎，可是她一次又一次地成功了，常人做不到的事情她做到了，健全人感受不到的生活的美好，她感受到了。她的內(nèi)心世界有陽(yáng)光，有色彩，有聲音。而這一切既來(lái)自于她對(duì)生活的熱愛(ài)，更來(lái)自于她的自信和堅(jiān)韌。在教學(xué)這一課的時(shí)候，幾個(gè)缺乏自信的后進(jìn)生還不太相信這是真的，我又介紹他們讀了《假如給我三天光明》全文，并給他們?nèi)娼榻B了海倫·凱勒的遭遇以及她所取得的成功。海倫的自信和堅(jiān)韌震撼了這幾個(gè)后進(jìn)生，他們說(shuō)看了海倫的事跡，自己很慚愧。不用說(shuō)，這幾個(gè)后進(jìn)生開(kāi)始努力了，期待他們能盡快脫掉后進(jìn)的帽子。

自然，還有一部分后進(jìn)生因家境的不順而產(chǎn)生了自卑，自卑讓他們裹足不前，讓他們放不開(kāi)手腳跟平常的同學(xué)一起奮進(jìn)，于是他們落后了，久而久之，他們也成了后進(jìn)生。語(yǔ)文教材同樣對(duì)這樣的后進(jìn)生給予了深切的關(guān)注?！端蜄|陽(yáng)馬生序》中，“以中有足樂(lè)者，不知口體之俸不若人也”就像一縷陽(yáng)光照亮了自卑者的心田?！睹献佣隆分小肮侍鞂⒔荡笕斡谑侨艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為┉”像一劑良藥，必能治愈自卑者的沉珂。在語(yǔ)文課堂上，我不厭其煩地請(qǐng)這一類(lèi)后進(jìn)生朗讀背誦這些文字，讓他們品味其中的深意，當(dāng)時(shí)竟有人敲擊了課桌，問(wèn)其原因，說(shuō)：“沒(méi)想到，比我的條件差了那么多的人都能成功?！毖韵轮猓圆淮?，而語(yǔ)文課堂上的情感教學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的作用由此可見(jiàn)一斑。

當(dāng)然，后進(jìn)生的類(lèi)型很多，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜多樣的，不可一概而論。但在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用情感教學(xué)，分門(mén)別類(lèi)，對(duì)癥下藥，也確實(shí)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，從事語(yǔ)文教學(xué)的同仁們不妨一試。

（編輯：龍賢東）