劉寧輝

【摘要】口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，提高學(xué)生口語交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。本文就初中語文教學(xué)結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的改善口語教學(xué)方面，著重提高學(xué)生眾多的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí)，掌握口語交際的基本技能，列舉了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；教學(xué)體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了口語教學(xué)的總目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交談的素養(yǎng)。”這一目標(biāo)的提出標(biāo)志著初中語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，把對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，提高學(xué)生口語交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。目前，普遍忽視口語交際教學(xué)，在教學(xué)過程中，只注重學(xué)科知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生筆試的成績，忽視了學(xué)生聽說能力的發(fā)展，學(xué)生的交際能力存在著一些問題：普通話水平低、表述事情詞不達(dá)意、講述或回答問題時(shí)缺乏邏輯性、難以把握要領(lǐng)。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視口語交際的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高口語交際教學(xué)的效率。在口語交際教學(xué)中，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí)，掌握口語交際的基本技能，那么，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高。口語交際的教學(xué)核心離不開聽說讀寫，下面針對這些方面談?wù)効捶ā?/p>

一、聽

聽是說與寫的前提條件。俗話說：“廣開言路”“兼聽則明，偏聽則暗”，這些都強(qiáng)調(diào)了“聽”的重要性，不管是記敘文、說明文還是議論文，“聽”是各種文章體裁積累寫作素材的重要方法之一。為了讓學(xué)生能夠更好地“聽”，要不斷開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生多見多聞，多觀察生活，了解五彩繽紛的大自然，了解復(fù)雜多變的社會(huì)生活，了解祖國建設(shè)日新月異的大好形勢，聽身邊的故事，聽廣播，電視新聞等。例如我國，“一帶一路”的提出，契合了東盟共同體建設(shè)的藍(lán)圖，它將促使一個(gè)新經(jīng)濟(jì)共同體的形成，“一帶一路”的建設(shè)將有助中國和東盟發(fā)揮各自所長，又彌補(bǔ)彼此的不足，是一個(gè)雙贏的構(gòu)想：由中國倡導(dǎo)發(fā)起的亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行（亞投行）體現(xiàn)的是適合亞洲國家的模式和亞洲價(jià)值。

另一方面，充分利用教材，把課文中的詩歌、小說、散文的精彩片段聲情并茂地朗讀給學(xué)生聽，這是一種情景熏陶，是一種聽覺美感，也是語文教師一項(xiàng)重要的藝術(shù)功底。把課文有感情地朗讀出來，文中喜怒哀樂的感情能不知不覺地感染學(xué)生，使學(xué)生的感情自覺地融進(jìn)課文內(nèi)容的情感之中，效果往往比學(xué)生自己讀幾遍感受深得多，因?yàn)楦星槔首x能把無聲的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為有聲的語言，為學(xué)生提供了物質(zhì)的審美載體，學(xué)生一邊看課文，一邊聽教師朗讀，眼耳并用，拓寬了感知美的渠道，聽到動(dòng)情處，有的學(xué)生會(huì)把目光從課本上轉(zhuǎn)移到教師身上、臉上，甚至其他同學(xué)的身上，觀察老師及同學(xué)的表情，還會(huì)輕輕虛氣嘆息、情緒高漲、充滿激情……教師隨著課文情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂的神態(tài)和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，像和咰的春風(fēng)一樣撫過學(xué)生的心田，同時(shí)把知識(shí)帶進(jìn)了學(xué)生的腦海。如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，當(dāng)我用深沉的情感把課文朗讀一遍時(shí)，同學(xué)們沉寂在那漸進(jìn)的、濃濃的哀愁中，鴉雀無聲，許久許久，他們?yōu)槲业睦首x，更為余光中先生精煉的文筆爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。如教學(xué)文言文《口技》，朗讀時(shí)充分利用語言的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，把自己融進(jìn)文中，也如同把學(xué)生帶進(jìn)了起火的現(xiàn)場，同學(xué)們的表情告訴我，這場大火燒得多么驚心動(dòng)魄，直到把課文導(dǎo)讀完，同學(xué)們才重重地噓了一口氣，仿佛剛剛經(jīng)歷了一場觸目驚心的滅火行動(dòng)。

為讓學(xué)生聽到豐富、新穎、生動(dòng)、突出中心的素材，除了鼓勵(lì)學(xué)生多傾聽一些身邊故事、廣播、電視外，還盡量指導(dǎo)學(xué)生多參加一些有意義的活動(dòng)，做到多聽、多見、多思，以開擴(kuò)視野，積累知識(shí)。經(jīng)常精心挑選一些身邊的事例、或報(bào)紙上的文章，說給學(xué)生聽，然后鼓勵(lì)學(xué)生互相發(fā)表意見，使學(xué)生在自己思考的同時(shí)，也聽到了其他同學(xué)有別于自己的見解，既積極開動(dòng)了腦筋，又拓展了視野，從而多角度地積累了口語交際素材。

二、說

說是有感而發(fā)，是語言的表達(dá)形式，把“說”的內(nèi)容有條理、有層次地講出來，便是口語交際過程。為了提高學(xué)生“說”的能力，在教學(xué)中是應(yīng)該選擇一些與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間去調(diào)查、去研究、去討論，然后在作文指導(dǎo)課上讓同學(xué)們發(fā)表自己的看法。如配合《稅法》的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查研究納稅與國家、與公民的關(guān)系；對當(dāng)前社會(huì)有些人的“讀書無用論”進(jìn)行分析、討論……這些與每個(gè)人息息相關(guān)的話題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“說”的欲望。在學(xué)生說的過程中，我凝神靜聽，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，輔以點(diǎn)頭、微笑等態(tài)勢語言，這樣，使“說”的學(xué)生得到鼓勵(lì)，又可以使其他同學(xué)得到激勵(lì)，認(rèn)真對待每一次“說”的訓(xùn)練。

有時(shí)，即使不滿意學(xué)生說的內(nèi)容，也會(huì)先表揚(yáng)他說的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的評價(jià)，不論是學(xué)生個(gè)別發(fā)言，還是全部結(jié)束，都要對學(xué)生說的內(nèi)容進(jìn)行講評，這其實(shí)是一個(gè)評價(jià)過程，這種講評比寫作文評語效果要好得多，因?yàn)檫@是面向全班同學(xué)，使大家都能從中得到啟發(fā)。每個(gè)人都希望在認(rèn)真準(zhǔn)備之后得到老師的評價(jià)、表揚(yáng)，因此，在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上盡能力地挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣做不僅激勵(lì)發(fā)言者一個(gè)人，更激發(fā)了全班同學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，形成一種良性循環(huán)。能起到“撥亮一盞燈，照明一大片”的效果。

三、讀

閱讀也是增長知識(shí)、提高口語交際能力的途徑。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先，要把“開卷有益”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“知識(shí)就是力量”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”等成語和詩句灌輸給學(xué)生。用毛筆寫下來，貼在教室的四周，讓學(xué)生們懂得：多讀書、讀好書，口語交際中就能得心印手、做到舌燦蓮花了。

其次，為了使學(xué)生們養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，常常開展講故事、成語接龍等比賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，要按照由淺入深、由少到多不斷循序漸進(jìn)的原則，布置一定數(shù)量的閱讀內(nèi)容，還要加強(qiáng)檢查監(jiān)督。

另外，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要做到邊讀書邊動(dòng)筆，對書中的內(nèi)容要圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃，對好詞好句要進(jìn)行摘抄，對文章的結(jié)構(gòu)線索要理清，對文章的中心要抓住。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：第一，把凡是描寫天氣的句子都摘抄下來，記在一個(gè)本子里；第二，摘抄描寫四季美景的句子；第三，摘錄名言名句、格言、諺語等；第四，把自己的感受寫下來。把這些摘抄的內(nèi)容多讀多看，甚至背誦，在口語交際中，能恰當(dāng)?shù)赜眠M(jìn)去，增添文采?？傊嘧x多寫，多積累素材，可以為同學(xué)們的口語交際提供豐富的內(nèi)容。

四、寫

寫是為了更好地說，詞該怎么用，話該怎么說，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己思考和確定。文如其人，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，觀察角度不同，思維方式不同，構(gòu)思技巧和語言習(xí)慣不同，口語交際中所表現(xiàn)出來的效果也就不同。因此，學(xué)生語文功底的厚薄，決定了他們口語交際中的表現(xiàn)。

總之，口語交際是現(xiàn)代社會(huì)對人才要求的一項(xiàng)基本技能，應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說服力的口語交際能力?？谡Z教學(xué)面臨尊重個(gè)性、展示個(gè)性、塑造個(gè)性的時(shí)代，要使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。按照學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)策略，點(diǎn)燃學(xué)生口語交際的欲望，激起學(xué)生口語交際的興趣，拓展學(xué)生口語交際的空間，教會(huì)學(xué)生口語交際的方法，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的技能，讓口語交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].

[2]新理念下口語交際能力的培養(yǎng)[S].

基金項(xiàng)目：2013年度縣級教育科研課題《注重口語訓(xùn)練，探究農(nóng)村初中語文教學(xué)模式》編號(hào)：WH2013-102）

（編輯：陳岑）