石美麗

【摘要】“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”總覺得是空談，但經(jīng)歷了、體會了、我頓悟了它的深意并深情發(fā)表感慨：“不要輕言放棄，無論面對什么樣的學生，老師都要帶著熱誠引導學生成長，作為一位語文老師，要引領(lǐng)鼓勵學生語文成長”。

【關(guān)鍵詞】學生；“成長”；距離；語文能手

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

2012-2013學年度上學期，我接任了七年級（2）班的語文學科教學。當面對很多同學連聲調(diào)的問題都錯亂時，我愕然了；當初次測評，發(fā)現(xiàn)近三分之二的學生不及格時，我內(nèi)心受挫茫然。就這樣有段時間，我在濃霧中找不清方向徘徊著，強烈的上進心使我在夢中掙扎無力驚醒。就在難以入睡的一晚上猛然被一句話振作起精神：教師的最大幸福就是看著學生“成長”。是啊，一語驚醒夢中人，我不是在這么多年的教學中一直為學生能夠進步而感到幸福

嗎？！我要鼓勵全體同學語文“成長”。

心態(tài)調(diào)整后，發(fā)現(xiàn)學生們的面孔是多么質(zhì)樸，天真無邪的眼神是多么可愛。

為了全體同學的語文成長，我苦思冥想好多有利于學生進步的辦法：

一、縮小師生之間距離

由于之前的情緒化教學，導致師生之間關(guān)系很緊張，教師在課堂上“氣沖沖”，學生們在位子上“病懨懨”。為了緩和這種水火不相容、冰火兩重天的狀態(tài)，我在講桌前真誠地、鄭重地向同學們道歉：“同學們，請原諒老師之前對你們怒視，作為一位老師，應(yīng)該引導學生進步，只有學生進步了，才發(fā)揮了老師應(yīng)有的價值，無故的發(fā)怒是無知無能的表現(xiàn)，從現(xiàn)在開始，我會用實際證明，我會盡力帶領(lǐng)大家走上進步的大道上……”說完我向同學們深深彎下腰，當我再次抬起頭時，看見同學們深切的感動和寫滿原諒的眼神。原來教師蹲下來看學生，學生們才會用心接受你，并接受、喜愛你所帶的學科。從此我們師生之間在充滿情感交流的方式下學習語文，感覺很融洽，很幸福。

二、教師要成為學生們心中崇拜的語文能手

都說名師出高徒，教師具備較高的文學素養(yǎng)才會影響學生們對語文的景仰，抱著景仰的心情學習語文，才會有沉甸甸的成果。

（一）在教學中我經(jīng)常有感情地范讀課文，引領(lǐng)學生對文字感知，對感情基調(diào)把握，對妙詞佳句體會積累。記得在學習《安塞腰鼓》時，隨著我有感情地朗誦，學生們分明感受到茂騰騰的后生們的激蕩生命和磅礴的力量，學生們震撼了，紛紛在課堂上展示朗

誦：“火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿……”，大部分同學還邊朗誦邊圈劃，滿眼的沉浸，滿臉的興奮，整堂課充滿著雄渾、激昂、粗獷、蓬勃。

（二）對有背誦、積累需要的課文，我都是身先士卒。有感情地、完整地、流利地先背誦給同學們聽，《土地的誓言》中第一自然節(jié)語句，運用呼告手法，直接傾訴自己熱愛、懷念、眷念故鄉(xiāng)的感情在背誦中完全顯現(xiàn)出來，還有美麗富饒的東北故土在有感情背誦中呈現(xiàn)在同學們面前……聽完背誦后，同學們瞠目結(jié)舌，紛紛感慨：原來背誦還可以這么精彩，于是便有躍躍欲試的。這樣就更替了以前教師捧著課本純粹檢查背誦的方式——教師毫無表情盯著課本校對，學生們帶著壓力緊張磕巴，這樣的方式無法在同樣的時間里實現(xiàn)培養(yǎng)學生的語言積累、理解、運用的能力。

（三）作文指導有法可行。

1.在作文指導中，為了培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱的學生對寫作的信心，讓學生們感覺寫作就是簡單地感情流露。我常常對一個寫作主題現(xiàn)場說稿，無論從結(jié)構(gòu)還是語言、內(nèi)容上把握的恰到好處。學生們在羨慕老師出口成章的同時，感覺寫作文原來也可以這么簡單，就是把自己想說的話都真誠清晰表達出來。只要對寫作有足夠信心，隨著語言積累運用的鍛煉，學生們的作文水平會有很大的提升空間。例如在寫作《因你而快樂》，引導同學們寫篇記敘文，圍繞“你”在事情中表現(xiàn)的語言，動作，神態(tài)……給我?guī)淼目鞓?。這樣就圍繞主題展開了寫作。

2.為了提升作文水平較高的同學的審題能力，在面對文題的時候，及時引導寫作角度的多樣性。例如：引導《因你而快樂》中的“你”可以確定誰是主角？可以是人物，可以是動物，可以是植物，可以是季節(jié)，可以是地球等具體可觀或者抽象虛擬的東西。學生們會因為教師的引導恍然大悟，原來立意可以有這么多選擇！帶著敬佩心情的同時寫作的思路也被打開了，再加上學生們在文路上“添枝加葉”，就這樣“錦上添花”的作品誕生了。

三、合理有效地運用作業(yè)促成長

（一）有針對性地布置課堂作業(yè)：給基礎(chǔ)薄弱的同學布置的作業(yè)量少而且簡單，以基礎(chǔ)知識為主要練習目標；給成績優(yōu)異的同學多布置一兩個相對難度高點的作業(yè)，可以涉及閱讀理解的知識。例如：《狼》這篇課文在安排課堂作業(yè)的時候，A.向后進生布置的是：找出課文中所有你認為拼讀、書寫、理解有難度的詞語、句子。然后在批改時候，單獨請這些同學到辦公室一一輔導其讀音，書寫詞語、句子的意義，并及時指導其認真填寫。B.向優(yōu)異的同學布置的是：除語句翻譯練習外，還結(jié)合補充習題中課外文言文練習。C.向中等學生布置的是：正確翻譯課文中語句，難度適中。作業(yè)因人而異布置，讓不同層次的學生在家庭作業(yè)這個環(huán)節(jié)得到適當?shù)腻憻挕?/p>

（二）作業(yè)反饋及時。在班級及時表揚作業(yè)有進步的同學，用小小的一塊糖果表示獎品。這樣的反饋方式，讓后進生有很大的成就感，漾在嘴角的微笑流露的是“穩(wěn)穩(wěn)的幸?！保粚τ诔煽儍?yōu)異同學的作業(yè)，如果很出色可以向后進生展覽，給后進生學習的機會，如果有不足的地方及時給予糾正，可以更好幫助他（她）們更上一層樓。

（三）家庭作業(yè)布置征求全體同學意見（沒有掌握的、需要鞏固復習的、需要延伸拓展的知識點）這樣作業(yè)的內(nèi)容就有含金量，因為是同學們各自的呼聲，這樣家庭作業(yè)就真正起到復習鞏固的作用。

在同學們對語文學習的表現(xiàn)處于穩(wěn)中求進的時候，我又靈活巧妙地運用了多媒體課件教學，這樣學生們在聽覺、視覺，內(nèi)心的觸覺都得到滿足時，學習的興致更高了。

那時“班級面貌一片大好”！我多想高歌一曲，分享下我內(nèi)心的喜悅。以前常“看到”的名言：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”總覺得是空談，但經(jīng)歷了、體會了、我頓悟了它的深意并深情發(fā)表感慨：“不要輕言放棄，無論面對什么樣的學生，老師都要帶著熱誠引導學生成長，作為一位語文老師，要引領(lǐng)鼓勵學生語文成長”。

（編輯：龍賢東）endprint