張英花　方兆瑞

【關(guān)鍵詞】 作業(yè)評(píng)語；因材施教；學(xué)以致用；激發(fā)熱情；增進(jìn)情感

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）14—0036—01

現(xiàn)在，大多數(shù)教師都把時(shí)間用在備課、上課、批改作業(yè)和測試上，很少有教師在作業(yè)評(píng)語上下功夫。其實(shí)，作業(yè)評(píng)語在語文教學(xué)中起著非常重要的作用，它不僅能夠針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)法建議，而且是教師和學(xué)生溝通的橋梁，能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感。因此，筆者認(rèn)為作業(yè)評(píng)語應(yīng)該引起語文教師充分重視。

一、作業(yè)評(píng)語有助于因材施教

學(xué)生的作業(yè)是學(xué)習(xí)情況最真實(shí)、最充分的體現(xiàn)，作業(yè)中反映出來的問題既有共性的問題，也有個(gè)性的問題。課堂上的檢查與糾正不可能面面俱到，而此時(shí)，教師在給學(xué)生作業(yè)判定正誤的同時(shí)，加注各種形式的點(diǎn)評(píng)與建設(shè)性的意見就顯得尤為重要，它可以恰到好處地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足與缺憾，達(dá)到因材施教的目的。適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的不同情況，指出其在知識(shí)內(nèi)容上存在的問題，并及時(shí)對(duì)其作業(yè)做出適當(dāng)?shù)姆治?、表揚(yáng)與鞭策，能夠激發(fā)學(xué)生思考，使其做到舉一反三，觸類旁通，不斷進(jìn)步。

二、 作業(yè)評(píng)語有助于學(xué)以致用

課堂上教師面對(duì)的是全班學(xué)生，有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師在批改作業(yè)時(shí)面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于個(gè)別指導(dǎo)?？梢哉f，作業(yè)評(píng)語可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。語言的學(xué)習(xí)目的在于運(yùn)用，教師在寫評(píng)語時(shí)所使用的語言，一方面要盡可能與學(xué)生的語言水平相當(dāng)，另一方面要盡可能運(yùn)用學(xué)生學(xué)過的語言表達(dá)方式，以幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教師在評(píng)語中使用學(xué)生學(xué)過的語言，對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況進(jìn)行分析或評(píng)價(jià)，往往很容易被學(xué)生理解、接受和效仿。

三、作業(yè)評(píng)語有助于激發(fā)熱情

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾將人類的需要分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。這表明人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需要。希望得到他人的尊重和認(rèn)可，得到別人肯定性的評(píng)價(jià)，可以說是人的社會(huì)性這一特征的具體表現(xiàn)，因?yàn)楸蛔鹬厥侨诵灾凶畋举|(zhì)的渴望。小學(xué)生同樣有被尊重、被表揚(yáng)、被認(rèn)可的需要。教師只有在作業(yè)評(píng)語中善于運(yùn)用這一心理特征，才能更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。優(yōu)秀的評(píng)語就像久旱之后的甘霖，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，它能撫慰學(xué)生的心靈，激發(fā)其向上的熱情；優(yōu)秀的評(píng)語就如同漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力。反之，不得體的評(píng)語不但對(duì)學(xué)生起不到促進(jìn)和教育作用，反而會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處投下黑色的陰影，引起學(xué)生的反感和抵觸，從而帶來不可估量的負(fù)面效應(yīng)。

四、作業(yè)評(píng)語有助于增進(jìn)感情

陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心的深處?！边@句話充分肯定了情感的巨大作用。作業(yè)評(píng)語是師生之間的書面交流，它就像是一封短信，或表揚(yáng)或勸告，表達(dá)教師特別的關(guān)愛，使學(xué)生可以心領(lǐng)神會(huì)而不感到尷尬。這種無聲的交流有利于縮短師生間的心理距離，增進(jìn)師生間的情感，消除學(xué)生的壓抑感，開發(fā)學(xué)生的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。通過評(píng)語，教師可以把祝福、問候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠、信任之情化作甘泉，滋潤學(xué)生的心田，達(dá)到教與學(xué)兩者和諧統(tǒng)一的目的。當(dāng)然，教師的評(píng)語不宜過于繁多。子曰：“入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”教師給予學(xué)生的評(píng)語如果過于繁多，不僅耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間，而且使學(xué)生習(xí)以為常，久而久之，使評(píng)語失去了原有的意義。

作業(yè)評(píng)語如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生美好的未來；如太陽，能溫暖學(xué)生純真的心靈。合理的評(píng)語能讓學(xué)生享受作業(yè)成功的快樂，能讓學(xué)生從教師豐富的人文評(píng)價(jià)語言中學(xué)會(huì)如何做一個(gè)健康的人。所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語要實(shí)事求是，反映客觀事實(shí)，做到公正、合理。

編輯：馬德佳