劉利夫

摘 要：高職體育是我國高等教育的重要組成部分，不僅與學校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。高職體育教育水平高低的關鍵因素是教師。本文探討了高職體育教師在新形勢下的欠缺因素，并就此提出了相關提升策略。

關鍵詞：高職教育；體育教學；教育水平

一、現(xiàn)階段體育教師隊伍存在的問題

1.體育教師的業(yè)務水平不高

體育教師的技能素養(yǎng)規(guī)定并反映著教師的能力性質和組織教學、組織訓練和學校各種體育活動以及教師技術水平的體現(xiàn)，能使體育教師在教育教學活動中發(fā)揮其最佳工作效能。教師的言行儀表，特別是體育教師的形象、語言、教態(tài)和運動技術水平及課堂教學質量，直接影響著學生的學習興趣和學習鍛煉的熱情。而高職學校部分體育教師對這方面要求不嚴，從而影響了課堂教學效果。

2.體育教師的教育理念跟不上時代節(jié)奏

有些教師教育觀念相對落后，在實際體育教學中仍沒有擺脫以“教師為主體”的傳統(tǒng)理念，沒能充分發(fā)揮學生主動性。由于學生在課堂上表現(xiàn)機會少，過多地處于被動地位，久而久之逐漸對體育課失去了興趣。另外，學校對教師業(yè)務素質比較重視，但對教師的觀念更新不夠重視，學校在對教師評價時，也只看教學任務的完成情況。

3.體育教師的文化素養(yǎng)不高

由于招生途徑和培養(yǎng)目標的不同，大多數(shù)體育教師的體育技能較好，但文化素養(yǎng)不高，主要表現(xiàn)為基礎知識、教育類知識欠缺。究其原因是，許多教師平時只重視專業(yè)技能學習，忽視了提高文化理論，直接影響了高職體育教學的改革與發(fā)展。

4.體育教師的科研能力和創(chuàng)新意識差

高職體育教師中進行教學研究的不是太多。有些教師認為，上好課就行了，沒有時間去搞研究。原因是部分體育教師工作量大且研究意識淡薄，不能自覺進行教學研究。談及教學改革，雖說近幾年高職體育教學也進行了一些改革，但力度不大。部分教師認為改革創(chuàng)新是學校領導的事，與自己無關，因而缺乏內在動力。另一方面，由于科研能力不高，部份教師即使想進行教學改革，也不知從何下手。

5.體育教師教學方法老舊

在體育教學中，許多體育教師還是采用舊的方法，我講你聽，我做你看，方法單一，使學生的個性受到壓抑，教學效果也差。而現(xiàn)代技術教學手段則很少用甚至干脆不用，從而直接影響課堂教學效果。

二、提升高職體育教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

1.增強教師的創(chuàng)新能力

高職創(chuàng)新型體育教師的培養(yǎng)應確立個性化、多元化的培養(yǎng)目標；應構建寬平臺、寬口徑的課程模式，適當削減通才教育課程，加大通識教育課程；教學方法也應該由教學向學思轉變。在教學中，通過智力、知識、思維風格、人格、動機和環(huán)境等因素的整合，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；此外，教師還要對自己的教育觀念、教育行為進行反思，以促進其發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自我，達到心智和情感的成熟。高職體育教師要努力改革傳統(tǒng)的教學與訓練方法，積極引入或創(chuàng)造新的教學與訓練方法，努力促進學生的學習興趣，激發(fā)學生的鍛煉熱情，發(fā)展學生的自主能力、創(chuàng)新能力。體育教師既要及時學習國外先進的教學方法、訓練方法，又要結合實際，創(chuàng)新教學方法，不斷提高高職體育教師的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新能力的層次。

2.提升信息素養(yǎng)

國家和相關部門應當結合高職體育教師的實際，制定出全面培養(yǎng)其信息素養(yǎng)的整體規(guī)劃，建立和發(fā)展獨立的教育信息化改革評估組織，分層次、分階段地實施信息素質教育規(guī)劃。各級高職學校要根據(jù)教師的實際情況，因校而異地制定相應的培訓目標和培養(yǎng)策略，完善校園網絡化信息環(huán)境建設。提高高職體育教師的信息素養(yǎng)，不僅要在外部客觀環(huán)境上努力，更要從體育教師自身系統(tǒng)的培養(yǎng)入手，才具有實際的意義。

3.完善教師職后培訓體系

專業(yè)培訓是教師更新知識、提高自身素質的重要途徑。學校要進一步完善體育教師培訓體系，促進體育教師業(yè)務素質的全面提高。體育教師培訓工作的重點和運行機制要從基礎性培訓逐步轉變?yōu)閷W歷教育和知識更新的繼續(xù)教育。如采取脫產進修與不脫產進修相結合、短期培訓與長期培訓相結合、學習與研究相結合、理論與實踐結合、輔導與自學相結合等模式。學校要鼓勵體育教師外出培訓，或聘請專家在校內進行培訓，根據(jù)體育教師的專業(yè)發(fā)展和需要制訂培訓計劃，經過培訓使教師能夠得到真正的專業(yè)發(fā)展。培訓方式可多樣化，可采用專家講座、課例展示、專題研討、教學評析、錄像觀摩等形式或多種形式相結合的方式進行， 時間安排上可利用寒暑假集中培訓，平時采用分散培訓的辦法，不斷提高教師的專業(yè)技能。

4.建立科學的教師評價體系

在教師教學評價方面實行發(fā)展性教師評價制度，建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己的教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主、教師和學生共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平和教學質量；在科研成果評價中，堅持把定量評價和定性評價結合起來，保證評價工作的公開、公正，確保科研評價工作的規(guī)范化、科學化、高效化；從科學和創(chuàng)新的規(guī)律出發(fā)，減少數(shù)量和形式的硬性要求，適當延長評價周期。采取多種方式加大對教師教學、科研的獎勵，形成合理的激勵機制。

總之，高職體育教師的專業(yè)化發(fā)展需要依賴于體育教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，這也是社會對體育教師提出的要求。為此，體育教師都應努力通過各種途徑加強自身修養(yǎng)，使自己在學識上更豐富，精神上更獨立，教學上不斷創(chuàng)新，專業(yè)素養(yǎng)達到一個新的水平，以不斷適應高職體育教學的改革發(fā)展，承擔起現(xiàn)代體育教師的責任，為社會培養(yǎng)高技能人才做貢獻。

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