吳玉華

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力推行，各小學(xué)都開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，隨之而來(lái)的是越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，小學(xué)教學(xué)走在我國(guó)各階段教育開(kāi)放式教學(xué)的前列。形成這一現(xiàn)象的主要原因有：小學(xué)生正處于一個(gè)由感性思維逐漸向理性思維發(fā)展的階段，需要在教學(xué)中運(yùn)用更多豐富多彩的素材，將教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合；對(duì)小學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)主要需要教師的配合，以培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生在日常生活中對(duì)自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，增強(qiáng)其理性邏輯思維。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，現(xiàn)代教育若依然故步自封，堅(jiān)持陳舊的教學(xué)理念，那么我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)將會(huì)異常困難。在這個(gè)創(chuàng)新即為機(jī)遇的時(shí)代，各國(guó)都需要?jiǎng)?chuàng)新能力極強(qiáng)的高素質(zhì)人才。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非是在中學(xué)和大學(xué)時(shí)代，而是在小學(xué)時(shí)代。小學(xué)階段學(xué)生正處于思維開(kāi)拓時(shí)期，小學(xué)教師需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。開(kāi)放式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展的必然結(jié)果，需要從教學(xué)方式、設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)方面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。小學(xué)數(shù)學(xué)需要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。

一、開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須具有開(kāi)放性。教師需要在教學(xué)內(nèi)容原有知識(shí)、情感以及技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，另外加入其他目標(biāo)。例如，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之余培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力、小組交流能力以及創(chuàng)新思維能力，在課堂上教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我反思等。在課堂教學(xué)的原有目標(biāo)之上提出新的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的現(xiàn)代社會(huì)基本能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，讓學(xué)生找出圓，我們不能夠使學(xué)生將找圓的意識(shí)只停留在普通的圓形事物上，而是需要學(xué)生將動(dòng)態(tài)形成的圓找出來(lái)，并能夠自己進(jìn)行圓模型制作，如：用鉛筆和一頭開(kāi)有小洞的直尺進(jìn)行動(dòng)態(tài)圓的制作，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新思維的發(fā)散，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要具有開(kāi)放性。隨著目前我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)教材已經(jīng)不是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，尤其是現(xiàn)在教育部要求全國(guó)統(tǒng)一開(kāi)展國(guó)家課程、地方課程和校本課程，三種課程一起進(jìn)行。這種教學(xué)行為能夠讓符合小學(xué)生當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的教材發(fā)揮巨大作用，這種類型的教材對(duì)開(kāi)放式教學(xué)起到很大的作用，在實(shí)際操作中將學(xué)生的課堂知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使教材充滿生活氣息。開(kāi)放性課程的內(nèi)容和課程練習(xí)能夠讓學(xué)生擁有豐富多彩的學(xué)習(xí)資料，并下意識(shí)地將所學(xué)知識(shí)自主與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。例如，教學(xué)生四則運(yùn)算后，可以利用學(xué)校多余的出入賬登記冊(cè)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際情況下的簡(jiǎn)單出入賬進(jìn)行實(shí)踐計(jì)算，依次進(jìn)行教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能完成課堂教學(xué)目標(biāo)，并提高其社會(huì)實(shí)踐能力。讓小學(xué)生對(duì)自家最近一周的家庭開(kāi)支在父母的配合下進(jìn)行記錄，其中計(jì)算部分需要由學(xué)生自己動(dòng)手，在一周后讓學(xué)生向教師提交有學(xué)生家長(zhǎng)簽字的生活開(kāi)支賬目。這一方式的實(shí)際效果極好，一方面能夠幫助學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)行業(yè)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；另一方面還能夠增加學(xué)生和家長(zhǎng)的相互交流，有利于家庭關(guān)系的和諧發(fā)展。此外，這一項(xiàng)目還是一個(gè)學(xué)生出自己的習(xí)題，讓其進(jìn)行自我練習(xí)，若賬目練習(xí)中存在錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師會(huì)幫助其改正。

三、開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)需要具有開(kāi)放性。開(kāi)放式教學(xué)不僅需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育給予重視，還需要對(duì)其技能的理解以及掌握程度給予關(guān)注，這對(duì)學(xué)生日后情感、生活和學(xué)習(xí)態(tài)度以及價(jià)值觀的形成和發(fā)展非常重要。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予關(guān)注，并對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的變化和發(fā)展給予關(guān)注，了解各種變化的原因，以此有針對(duì)性地為學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃。要把教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)過(guò)程需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的改變，將其過(guò)去與目前的情況進(jìn)行比較，關(guān)注學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的提升以及提升程度，避免對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單分級(jí)排序。在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，并讓其學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)能夠認(rèn)真傾聽(tīng)、理解他人的意見(jiàn)和想法，在互相評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)接納他人的意見(jiàn)，并能夠與人合作和交流，在互相評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反復(fù)思考，尋找自身的不足之處，加以彌補(bǔ)。總而言之，教師要更新自身的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生樹(shù)立正確的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)觀念，對(duì)學(xué)生的努力給予肯定和鼓勵(lì)，并在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。此外，教師還需要注重教育觀念的開(kāi)放性、教育時(shí)空的開(kāi)放性以及教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性，并與學(xué)生和諧平等相處，注重師生角色的開(kāi)放性，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放范圍，對(duì)課堂練習(xí)以及作業(yè)形式進(jìn)行多樣化布置。

開(kāi)放式教學(xué)無(wú)論是在哪個(gè)教育階段，其實(shí)際應(yīng)用都非常艱難。需要一個(gè)長(zhǎng)期適應(yīng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。我國(guó)在進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)時(shí)，依然存在很多值得我們研究和探索的問(wèn)題，例如，在進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)時(shí)，教師需要經(jīng)常開(kāi)展具體的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)，并就如何對(duì)課堂開(kāi)放性尺度進(jìn)行控制和處理，學(xué)校的課程編排需要加入哪些知識(shí)，如何排序等進(jìn)行考慮。

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編輯 李建軍