徐士文

【內(nèi)容摘要】學(xué)講模式倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，更容易培養(yǎng)初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。操作如下：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和提問的能力；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力；發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)講模式 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 實(shí)驗(yàn)

初中階段是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要階段，化學(xué)學(xué)科亦有義不容辭的責(zé)任。《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在‘做科學(xué)的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！比绾卧诮虒W(xué)中與我市的“學(xué)講模式”有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，筆者有以下體會：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

化學(xué)學(xué)科揭示了自然界的奧秘，對于初學(xué)者來說，能引起學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，作為教師就要善于創(chuàng)設(shè)情境，“可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲①?！?/p>

此外，教師要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的機(jī)會、時間和空間，如課后利用所學(xué)化學(xué)知識區(qū)分真假金手鐲、區(qū)分食鹽、純堿和面粉等，以此激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和提問的能力

學(xué)講模式的“質(zhì)疑拓展”環(huán)節(jié)要求：在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過、互教互議教師指導(dǎo)、組際競賽等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維②。教師要善用激勵性語言，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入“心理安全區(qū)”，讓學(xué)生勇于提問；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的快樂，讓學(xué)生樂于提問。

教學(xué)中教師不能用教材、教參上固定的解法和答案去束縛學(xué)生的思維，而是鼓勵他們不要迷信教材、迷信教師，盲目崇拜權(quán)威，而是對問題要有自己的獨(dú)立思考，不要人云亦云，敢于發(fā)表自己的看法。如在學(xué)《金屬的性質(zhì)和利用》一課，書上講銅加熱可生成黑色的CuO，學(xué)生拿銅片在酒精燈上加熱很快變黑，有的學(xué)生就提出了自己的疑問，是不是酒精不完全燃燒熏黑的？最后通過實(shí)驗(yàn)，證明不是炭而是CuO，學(xué)生才信服。學(xué)生有了提問的欲望，勇于提問，才能使他們體驗(yàn)探究的樂趣，品嘗成功的喜悅。教師要呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，多鼓勵、引導(dǎo)，使創(chuàng)新的火苗成燎原之勢，讓學(xué)生感受成功，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。

三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力有天然優(yōu)勢，因此我們要通過實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造的天地。如在《鐵的冶煉》中使用CO還原Fe2O3時，CO不能完全反應(yīng)，直接排放掉會造成空氣污染，而教材中使用酒精燈點(diǎn)燃，轉(zhuǎn)化成CO2白白放掉則是浪費(fèi)。對此我提出，如何利用所學(xué)知識對該實(shí)驗(yàn)設(shè)置改造，讓資源得到充分利用。同學(xué)們充分討論，提出以下方案，他們通過動手驗(yàn)證可行，該小組解釋此改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)點(diǎn)（下圖）：我們將兩個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了組合，這樣剩余CO可以提供熱量，節(jié)約能源；防止直接污染空氣；可以驗(yàn)證CO不能使澄清石灰水變渾濁。

學(xué)過鎂帶在空氣中燃燒，細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒，其他金屬（銅、鋁、鋅等）能否在空氣中或氧氣中燃燒呢？其現(xiàn)象又怎樣呢？在驗(yàn)證燃燒條件時，除了課本裝置外，你還可以設(shè)計怎樣的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？或結(jié)合中考，圍繞一道實(shí)驗(yàn)設(shè)計題，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下思維訓(xùn)練：（1）設(shè)計該實(shí)驗(yàn)的目的是什么？（2）需要選用哪些儀器和藥品？（3）怎樣組裝連接儀器？（4）如何操作，操作中要注意什么？（5）有沒有其他更好的設(shè)計方案？

興趣小組活動以化學(xué)知識為主，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識，可以讓學(xué)生充分主動地進(jìn)行摸索、探討，如：利國鎮(zhèn)鋼鐵行業(yè)發(fā)達(dá)，但污染嚴(yán)重，為此化學(xué)興趣小組開展了“以化學(xué)知識降低鋼鐵企業(yè)對環(huán)境污染”綜合實(shí)踐探究，學(xué)生通過小組合作、現(xiàn)場采訪、網(wǎng)上收集資料和專家咨詢等方式，對利國相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，提出：提高工人素質(zhì)、采用先進(jìn)設(shè)備、廢氣回收循環(huán)利用、廢渣利用等建議深受相關(guān)部門好評，同學(xué)們也大大提升了化學(xué)知識運(yùn)用和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情也得到空前的提高。

四、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在探索過程中，學(xué)生由于認(rèn)知水平的限制，知識儲備不足，探究過程中可能會迷失方向或鉆牛角尖進(jìn)入思維的“死胡同”，教師要及時發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，為學(xué)生指明正確的方向，引導(dǎo)學(xué)生從“柳暗”到“花明”的又一村。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對不同的問題采取不同的提問模式，這有助于學(xué)生懂得怎樣問。如在CO2的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出“實(shí)驗(yàn)室為什么選用大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制取CO2？”“為什么可選用與制氫氣相同的反應(yīng)裝置？”“為什么只能用向上排空氣法收集CO2？”等索因性問題更具挑戰(zhàn)性。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生多維思考，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)問題。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是學(xué)講模式的應(yīng)有之意，教師要充分利用各種條件，開展豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

【注釋】

① 王秉信. 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.

②“學(xué)進(jìn)去 講出來教學(xué)方式”行動計劃.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)利國鎮(zhèn)中心中學(xué)）