楊陽(yáng)

摘要：為了能夠有效地在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生打造更為完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，并且提出個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ? 教學(xué) ? ?細(xì)節(jié)問(wèn)題 ?特別關(guān)注 ? ? 相關(guān)探究

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常生活中的知識(shí)積累，鍛煉自己的思維能力，保證其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)人，他們需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法以及解題經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)際授課中，很多細(xì)節(jié)問(wèn)題會(huì)被忽視，最終將影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行有效分析具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)活動(dòng)需以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的就是要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生更為深入地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，培養(yǎng)適合自己的數(shù)學(xué)解題思維，懂得舉一反三，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如在講解平行四邊形時(shí)，教師在教授完基礎(chǔ)知識(shí)之后，可以適當(dāng)提出問(wèn)題，比如問(wèn)“平行四邊形的特性，除了對(duì)邊平行還有什么”，這樣能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立解題。教師還可以利用幻燈片放映各種圖形特點(diǎn)，提示學(xué)生考慮的重點(diǎn)，像“邊與邊”“角與角”等。如果沒有投影設(shè)備，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，親自動(dòng)手繪畫，通過(guò)實(shí)踐找出圖形相應(yīng)的性質(zhì)，之后再進(jìn)行統(tǒng)一歸納，由教師進(jìn)行總結(jié)。另外，教師還可以在總結(jié)之后讓學(xué)生自己聯(lián)想，問(wèn)學(xué)生“生活中哪類圖形屬于平行四邊形”，從而讓學(xué)生對(duì)“平行四邊形”有一個(gè)更加清晰的了解。

需要注意的是，以基礎(chǔ)知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不是要讓學(xué)生單純地復(fù)習(xí)之前的舊知識(shí)，而是讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上自主探究新知識(shí)。此題中，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)初步了解了平行四邊形，但是對(duì)它的性質(zhì)還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的界定，因此在學(xué)生掌握初級(jí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生真正獲得提升。

二、問(wèn)題探究要具有針對(duì)性，防止泛泛而談

數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師所提出的問(wèn)題根本毫無(wú)意義。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，務(wù)必要確保提出問(wèn)題的針對(duì)性，體現(xiàn)出整堂課的教學(xué)目的，之后組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究，讓學(xué)生自行建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如在教授“反比例函數(shù)”的過(guò)程中，教師可以自行引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生畫出一個(gè)反比例函數(shù)圖像，之后根據(jù)圖像中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探討與分析，并對(duì)函數(shù)解析式、圖像分布等進(jìn)行總結(jié)與歸納。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，討論的對(duì)象顯而易見，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)，從而能讓學(xué)生真正地了解“反比例函數(shù)”的性質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

三、注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提倡知識(shí)的靈活運(yùn)用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷積累知識(shí)，要想靈活地運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)必須要加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的觀察能力、問(wèn)題分析能力以及抽象概括能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)探尋根源并設(shè)法解決。同時(shí)，教師還要在原有的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力，逐步擺脫原始的數(shù)學(xué)解題模式。例如在講授“因式分解”時(shí)，書上只是簡(jiǎn)單介紹了一種分解方式，如果學(xué)生只是生搬硬套，將很難達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師可以找出相同的題型進(jìn)行歸納總結(jié)，找出解題規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，從而提高學(xué)生的答題效率，節(jié)省做題時(shí)間。

四、重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)時(shí)要想真正提高教學(xué)效率，就必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上營(yíng)造更為適宜的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生如果置身于一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中，對(duì)數(shù)學(xué)自然沒有抵抗力，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)題目、對(duì)知識(shí)的理解，更有利于培養(yǎng)自己愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

首先，教師必須要了解學(xué)生的特點(diǎn)，知道他們心中真正想要的是什么，從而有針對(duì)性地營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生的主體身份，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行探索。比如，教師可以在授課時(shí)，將學(xué)生分為若干小組，在計(jì)時(shí)的條件下讓他們對(duì)課題進(jìn)行研究，發(fā)揮各自的力量，之后每組派幾個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，宣布自己小組探究的結(jié)果。這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提高自己的綜合實(shí)力，從而為未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)分析。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全是為了以后打基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要高度重視自己的教學(xué)成果，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，不斷完善自身的不足。這樣既能提高學(xué)生的能力，還能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加完美，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供助力。

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