郭云格

摘要：扎實的寫作能力是學生語文綜合素養(yǎng)的集中體現，也是反映學生語文綜合能力的一種表現。作文教學作為語文教學內容中的一個重要組成部分，也是衡量教師教學水平的一大標準。作文教學一直都是語文教學重點中的重點，也是學生學習語文知識的一個難點。因此，教學時，教師對作文要引起足夠的重視。

關鍵詞：初中語文 ? 寫作教學 ? 技巧

一、打好寫作基礎

學生學好教材中的基本知識，才能更好地去習作，去解決寫作中遇到的一些難題。因此，教師可以讓學生養(yǎng)成提前預習課文的好習慣，指導學生在預習的過程中盡量結合自己獲取的知識去解決一些課本中的問題，遇到不懂的問題可以記錄下來，在上課時和老師或者同學交流、討論。此外，教師還要讓學生認真聽講、勤做筆記，對課本進行反復閱讀，把一些不懂的問題理解透徹。在課后，教師也要布置適量的作業(yè)，當學生完成后要及時對其進行檢查，有利于學生鞏固已學知識，溫故知新。另外，教師還要積極鼓勵學生多參加一些戶外活動，多看一些有利的書籍或者報紙，及時了解最近發(fā)生的一些實事新聞，這增加學生的閱讀量。學生讀的書多了，寫作時自然也就會有更多的素材，寫起來也就更加流暢了。因此，在扎實學生基礎知識的同時，教師還要多鼓勵學生多看一些好書、多學習，為自己的寫作打下堅實的基礎。

二、角色扮演，引起情感上的共鳴

語文是一門以情感為基礎的學科，在學習時，學生既要掌握好一些最基礎的知識，還需要培養(yǎng)情感。在語文作文教學中，教師還要合理設置情景，增強學生的情感體驗，深化學生的有效理解，讓學生在真實的情景中去提高自身的情感價值。比如，在指導學生寫《母愛》這篇作文時，教師可以以小組的形式開展，把學生分為幾個小組，然后再組織學生開展一個關于母愛的表演活動。學生可以結合自己的真實情況講述并表演自己和母親間發(fā)生的一些故事或者是有關母親的一些事跡等在開展主題表演活動過程中，教師不要規(guī)定過多的條框，可以讓學生們自由發(fā)揮，讓學生將生活中的母親的形象模仿出來，將自己的情感表達出來。通過扮演角色，學生也能真切感受到母愛的偉大，能很好理解日常生活中母親對自己的愛。教師通過設計這樣一個生活化的場景可以讓學生在形象化的表演中產生情感共鳴，既豐富寫作題材，又流露出自己的真情實感。

三、刻畫人物形象

對于人物的刻畫，掌握一定的技巧是很重要的。想要將人物的情感表達出來，這需要一些方法，描寫人物需要抓住幾個特點;一是要抓住人物品質方面的特點。比如此人是否熱愛集體、誠實守信或者喜歡助人為樂等。二是要抓住人物技能方面的特點，如這個人的特長有哪些等。三是抓住人物的性格特點，如通常所說的開心或者悲傷等。四是對人物外貌的描寫等，如高、矮、胖、瘦等。在描寫人物的外貌時，教師也可以讓學生對人物的穿著打扮、長相等進行描述。如“一個穿著美麗的公主裙的姑娘，她有一雙水汪汪的大眼睛，擁有一頭烏黑亮麗的長頭發(fā)”。通過這樣的描寫，人物的外貌特點一下子就清晰了起來。學生有時候在寫作的過程中也可以將人物的外貌和性格對比進行寫作，也可以將人物的性格通過對比鮮明地表現出來。如“這位姑娘惡狠狠地對我說”，這里的描寫就會向讀者傳達這樣一個信息：這位漂亮的姑娘說話是兇巴巴的，證明其性格不像她的外表，使讀者在心中形成反差。此外，學生也可以抓住人物的行動進行描寫，一連貫的動作等描寫能夠將人物的性格特點突出來。描寫人物的心理活動對重點人物豐富的內心情感世界突出來，心理活動描寫可以是無聲的，也可以是有聲的，在描寫的過程中，學生根據寫作的需要自行進行選擇。

四、強化語言表達，注重系統(tǒng)思維能力訓練

作文寫作過程中的素材收集主題的提煉、內容結構的安排等都離不開思維的運轉。教師在進行作文教學時要強化對學生思維訓練，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在作文教學中，教師要對學生進行思維訓練，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓每一位學生樹立獨立寫作的意識，讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，注意觀察生活。這樣，學生寫出來的作文也才會更加有深度，而不是浮于表面。另外，語言表達順暢也是高水平作文不可或缺的一部分，優(yōu)美順暢的語言能夠為讀者帶來美的享受，因此，可以這么說，語言功底也能夠體現出學生的寫作水平。教師在日常的教學中也要有意識地加強對學生的語言表達能力的培養(yǎng)，多布置一些仿寫訓練，讓學生善用一些修辭注重對細節(jié)進行描寫，學會引用一些名詞名句等，引導學生能夠表達得言之有理，言之有物又言之有情。

寫作水平的高低能夠反映一個學生語文綜合能力的高低，要想提高學生的寫作水平，教師既需要進行大膽的改革，又需要在作文教學中遵循具體問題具體分析的教學原則，探究出一些新的適合學生寫作的方法和技巧，將學生的寫作積極性調動起來。在實踐教學中，教師要不斷地總結教學經驗和教訓，扎實學生的基礎知識，多鼓勵學生閱讀一些好的書籍，讓其通過多種渠道及時的了解一些重要的事件、隨時更新自己的資料庫。教師還要利用科學的方法去指導學生寫作，以便更好更有效地提高學生的寫作能力和水平，讓學生愛上寫作，為提高學生的綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]呂丹梅.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].科技創(chuàng)新導報， 2013.（11）.

[2]賴業(yè)偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現代語文：學術綜合版，2013（5）.

[3]管蒙蒙.提高初中語文寫作教學的有效性[J].軟件（教育現代化）：電子版，2013（10）.