張紅

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學應用于教育教學中已經(jīng)成為一種常態(tài)，對于提高教學效果具有重要的輔助作用，發(fā)揮好多媒體教學的優(yōu)勢作用是當前小學語文教師所關(guān)心的重要問題。本文從多角度闡述了多媒體應用于語文教學中存在的問題和實施的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學語文 ?教學策略

一、多媒體應用于在小學語文教學中存在的主要問題

（一）教學過程中過度依賴多媒體

多媒體教學技術(shù)應用于教育教學中，對于提高教學效果發(fā)揮了積極的作用，是教學過程中的有益補充，但是，一部分教師在運用多媒體的過程中存在著思想上的誤區(qū)，認為多媒體屬于一種新的教學手段，多用多媒體教學手段就是順應時代發(fā)展的潮流，一定能夠取得良好的教學效果。因此，在語文教學中廣泛采用多媒體教學手段，無論是什么課程教學，只要是上語文課就使用多媒體，造成對多媒體教學的依賴。首先，如果教師在每一節(jié)語文課上都過多使用多媒體，過于關(guān)注課堂教學的形式，而忽略了語文教學的內(nèi)容，就不利于學生掌握真正的知識。其次，在課堂上長時間的操作多媒體，就缺少了教師和學生之間的交流互動，和學生之間的交流減少了，學生一味地靠多媒體屏幕演示來學習，其情感的溝通就會淡化，不利于學生語文素養(yǎng)的提升，教學效果也不會很好。

（二）教學過程中盲目使用多媒體課件

在小學語文教學中，為了使用多媒體教學，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學氣息，有的教師只是盲目隨從，自己不去根據(jù)語文教學的內(nèi)容精心制作多媒體課件，而是直接從網(wǎng)上下載來用，有的課件根本不適合學生實際情況，甚至會出現(xiàn)照葫蘆畫瓢的局面。多媒體教學之所以應用于教育教學中反映良好，主要是其能夠?qū)⒔虒W中的重點和難點，通過豐富多彩的形式展示給學生，使學生能夠很容易地接受。當然，這需要教師的精心準備，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，把握好重點和難點內(nèi)容，來制作多媒體課件，如果是沒有目的的隨便下載來使用，會出現(xiàn)內(nèi)容和教學過程脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至會起到相反的效果，影響小學語文的教學質(zhì)量。

（三）不能恰當科學地使用多媒體教學

多媒體應用于教學中需要的是科學的方式方法，而不是隨隨便便的使用，有的教師為了體現(xiàn)多媒體的效果，在不能夠準確把握學生特點和認知的情況下，過分關(guān)注教學進度，所有的教學內(nèi)容都放到多媒體課件中在語文課堂上進行播放，不給學生留有充分的時間去思考，也缺乏與學生之間的交流，這樣，教師就很難掌握學生的實際情況，不利于學生能力的提高。

二、在小學語文教學中正確運用多媒體的具體策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)積極的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

任何課程的學習都需要興趣來引導，興趣是最好的老師，只有有了濃厚的興趣，學生才能夠積極地投入到教學中，提高學習效果。在運用多媒體進行語文教學中，教師要通過多媒體來激發(fā)學生的興趣，通過創(chuàng)設(shè)積極的教學情境，來引導學生參與其中。例如，在教學《稱象》這篇課文時，曹沖想到的稱象的方法相對小學生來說比較抽象，學生很難深刻理解，這時，教師可以將稱象的過程制成多媒體課件，學生在課件的視覺影響下，會對曹沖稱象的方法很感興趣，甚至會進一步發(fā)揮想象，想出其它更多的辦法，達到良好的教學效果。這樣讓學生在積極的教學情境下，切實感受到多媒體在語文教學中的有效作用，使學生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）運用多媒體教學，有效突破教學中的重點和難點

在傳統(tǒng)的語文教學中，學生對于語文課文的重點和難點是很難把握的，不但浪費時間和精力，而且也很難取得良好的效果。這時，如果教師利用多媒體課件將抽象的重點和難點，用形象直觀的多媒體課件表現(xiàn)出來，使學生如見其景、如聞其聲，就可以充分調(diào)動積極性。特別是對于小學生來說，有的語文知識理解起來難度較大，如果運用多媒體課件實現(xiàn)抽象思維的形象化，效果自然是很好的。例如在教學《看月食》這篇課文時，月食的形成過程既是教學中的重點，又是教學的難點。為了加深學生的理解，提高教學的效果，教師可以專門制作體現(xiàn)太陽、地球、月亮三者運動規(guī)律的動態(tài)課件，來吸引學生的眼球，還要特別突出地球的陰影。在教學時，教師操作課件，月亮由于繞地球轉(zhuǎn)，慢慢進入地球的影子，能反射到太陽光的部分也就越來越少，等完全進入影子，即形成了月食。這樣學生在親眼目睹下，完全可以明白月食的形成原因，其效果是非常明顯的。

（三）利用多媒體發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是教學活動的主體，主宰著教活動的一切，整個課堂都是教師一人在激情的演說，而學生只是被動地接受，缺少發(fā)言的機會，造成教師教得費力，學生學得困惑。而運用多媒體進行語文教學活動，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正參與到教學活動中來，讓學生思維隨著教學活動的開展真正活躍起來，達到提高學生能力的效果。例如，教師制作了多媒體的問題課件，留給學生充分的時間和空間來進行探究和思考，如果學生正確回答了有關(guān)的問題，則課件中就會播放輕松歡快的音樂來烘托氣氛，如果學生答錯了，則課件中會發(fā)出鼓勵學生繼續(xù)努力的聲音，讓學生在學習中能夠真正參與進來，成為語文課堂教學的主人，從而激勵學生主動學習。另外，利用多媒體課件制作生動有趣的導入，也是發(fā)揮多媒體課件效果的積極手段。教師可以制作形象的動畫課件或者圖片課件，結(jié)合語文課程的有關(guān)內(nèi)容進行有效的課堂導入，從學生的實際情況出發(fā)，來激發(fā)學生的興趣，讓學生隨著多媒體的積極引導，逐漸走進語文課堂，走進語文教學的世界，從而達到良好的教學效果。

綜上所述，在小學語文教學中運用多媒體教學，可以將抽象的知識形象化，將困難的問題簡單化，能夠引導學生深入理解課文內(nèi)容，提高語文教學的有效性，但是，在運用多媒體教學的過程中，也不是隨隨便便的，需要科學而恰當?shù)厥褂貌拍軌蛘嬲l(fā)揮其應有的效果，因此，在小學語文教學中，我們要靈活、適當?shù)剡\用多媒體，讓多媒體的價值能夠真正發(fā)揮到極致，才能使小學語文課堂更加充滿活力。

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