徐崇勝

摘要：針對初中學(xué)生的獨特特點，在物理的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地采用學(xué)習(xí)和實驗并重的教學(xué)方法進(jìn)行，讓學(xué)生通過物理課堂實驗進(jìn)行深入理解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的手、眼、心都受到啟發(fā)，這樣通過實驗就能使學(xué)生對初中物理學(xué)科的認(rèn)知，促使學(xué)生加強對物理知識的綜合分析與理解，進(jìn)而提高初中物理課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞： 初中物理 ?實驗 ? 教學(xué)

近些年來，初中物理的教育教學(xué)有了很大的改革，為了切實執(zhí)行新課標(biāo)中提出的“以實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)，真正把初中物理實驗融入到物理教學(xué)中，物理教師要積極地推行學(xué)生邊學(xué)邊實驗的教學(xué)新模式。長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)新模式對于提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生的動手、動腦、手眼并用具有重要作用。面對初中物理教育教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要加強邊學(xué)邊實驗教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生邊學(xué)邊實驗的學(xué)習(xí)能力。

一、認(rèn)識和理解初中物理實驗教學(xué)的重要特點

邊學(xué)邊實驗教學(xué)模式和具體的實施方法，是指初中學(xué)生在初中物理教師的指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)物理教材中客觀的、基礎(chǔ)的知識，一邊進(jìn)行物理實驗的教學(xué)組織方法;學(xué)生在教師的耐心組織分組實驗、示范試驗的指導(dǎo)下，通過自己的操作實驗獲取知識，這樣看來，通過這種教學(xué)方法就可以培養(yǎng)學(xué)生，能夠積極主動地用實驗進(jìn)一步理解物理知識的能力。

首先，邊學(xué)邊實驗教學(xué)方法是一種良好高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，因人施教，結(jié)合初中學(xué)生的實際課的容量去理解新概念、技能和科學(xué)方法。新思維是指學(xué)生在一堂課上有一定的有意注意時間，并能充分利用時間開展思維活動。

邊學(xué)邊實驗的教學(xué)方法，改變了教師一門心思地單獨講、學(xué)生被動的單純聽，教師傳統(tǒng)式的單獨寫、學(xué)生自顧抄寫的現(xiàn)象，就形成了學(xué)生處于被動地位，教師一直是主導(dǎo)者的情況。而邊學(xué)邊實驗的教學(xué)方法，在學(xué)生自己閱讀物理基本理論材料，自己嘗試著完成了實驗，在這個過程中學(xué)生可以討論交流，因此他們學(xué)習(xí)的主觀能動性、積極創(chuàng)新性就得到了充分發(fā)揮。

邊學(xué)邊實驗的教學(xué)模式中，教師因材施教的做法就充分體現(xiàn)出來了。學(xué)生可以自己根據(jù)本節(jié)物理內(nèi)容初步擬定學(xué)習(xí)的步調(diào)，有不懂的地方可以同學(xué)之間互相討論交流，在反復(fù)閱讀和理解了教材以后，再去做物理實驗，為了加深印象也可以反復(fù)操作，在實驗中還有解決不了的物理問題，學(xué)生就可以馬上去問老師。學(xué)生在物理教師的指導(dǎo)下，就可以發(fā)現(xiàn)自己的一些很好的發(fā)現(xiàn)問題的角度，在這種情況下，學(xué)生的思維可以得到傳統(tǒng)方式所得不到的效果，充分發(fā)揮的動手動腦能力，自己可以學(xué)得更加深遠(yuǎn)一點，加深對物理現(xiàn)象的理解?？梢?，邊學(xué)邊實驗這種教學(xué)模式不僅使全體學(xué)生在實驗中都能獲得知識，又可提高物理實驗的操作能力，而且還可以使物理課堂教學(xué)的氣氛活躍起來。

其次，初中物理的這種邊學(xué)邊實驗方法，可以分為演示實驗與學(xué)生分組實驗。學(xué)生分組實驗是提高學(xué)生學(xué)習(xí)團隊精神，共同提高學(xué)習(xí)物理興趣的很好的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的環(huán)節(jié)。同時，在初中物理教育教學(xué)中，物理教師也發(fā)現(xiàn)了教師的演示實驗，以及學(xué)生分組做實驗都存在一些小小的弊端。在物理課堂上，教師的演示實驗是教師為學(xué)生提供一個感性認(rèn)識示范的過程，它是沒有辦法代替學(xué)生自己的理解和自己動手的活動，教師可以把演示實驗合理地融入到學(xué)生當(dāng)中去，讓學(xué)生邊學(xué)邊在教師的指導(dǎo)下去做實驗，這樣就能使學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生更加清晰和直觀的印象，在實驗中自然而然地學(xué)到新的物理知識，又能培養(yǎng)和提高物理實驗的分析與操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性。

另外，邊學(xué)邊實驗這種教學(xué)模式是一種效率較高，聲情并茂的物理教育教學(xué)活動。但是由于具體的教學(xué)硬件的限制，在物理課堂上開展的邊學(xué)邊實驗的儀器還不健全，縱觀初中物理所關(guān)系到的所有物理實驗，其精確度、精密度要求還不是很高，有的僅僅能體現(xiàn)在一些物理基本現(xiàn)象、基本事實的認(rèn)識。初中物理教師進(jìn)行邊學(xué)邊實驗的教學(xué)方式可以根據(jù)物理授課所用的教材、基礎(chǔ)不一的學(xué)生以及物理器材不完善的實際情況，教師就要根據(jù)具體情況采用多種方式不同方法進(jìn)行。物理實驗可以安排在物理新授課的開始，作為新一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)疑，起到引起學(xué)生好奇、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的作用;也可以安排在新物理的講授過程中，用來理解物理新概念、探求物理基本規(guī)律好方法，這就為學(xué)生進(jìn)行辨疑解難的一種有效手段。在教學(xué)時間安排上，可以用一整節(jié)物理課時，也可以用半節(jié)課或者幾分鐘?？傊鶕?jù)初中物理教學(xué)的需要靈活地掌握，以達(dá)到最佳物理教學(xué)效果的目的。

二、初中物理邊學(xué)邊實驗的方法具有很強的教學(xué)功能

（一）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其理解與掌握物理基本知識

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教育教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實驗不僅很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

心理學(xué)研究進(jìn)一步表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的組織方式關(guān)系很大。而邊學(xué)邊實驗，既能讓學(xué)生自己動手做實驗，又讓學(xué)生在操作實驗的基礎(chǔ)上討論，進(jìn)一步總結(jié)分析結(jié)論，最后學(xué)生自己就能很容易地歸納出物理概念與規(guī)律。顯然，這樣有效的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的一種情況?？梢?，邊學(xué)邊實驗有利于學(xué)生理解與掌握物理知識。

（二）邊學(xué)邊實驗的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

一位教育家很早就提倡手腦并用的教學(xué)模式，他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽……”邊學(xué)邊實驗的教學(xué)方法，正是在這種教育理論的指引下去實踐的。放手讓我們的學(xué)生自己去邊學(xué)邊實驗，一定要遵循因材施教與循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計好邊學(xué)邊實驗的步驟，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)，既不要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的跨度過大，無法入手，又不要使學(xué)習(xí)的跨度過于小，這樣就不利于學(xué)生的自主發(fā)展。

總之，初中物理教師在教學(xué)中，設(shè)計邊學(xué)邊實驗的方法時，應(yīng)注意了解學(xué)生實際情況，對初中物理實驗教學(xué)中可能出現(xiàn)的新問題，可能遇到的新困難等，都要做到充分的估計和準(zhǔn)備，只有這樣處理，才能很好地進(jìn)行初中物理教學(xué)的邊學(xué)邊實驗的教育教學(xué)。