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        淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實(shí)施

        2015-08-22 08:50:39曹建河
        學(xué)周刊·中旬刊 2015年9期
        關(guān)鍵詞:小組合作合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

        曹建河

        摘要:合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,它有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高學(xué)生合作的能力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本文將具體探討小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:小組合作 ?合作學(xué)習(xí) ?評(píng)價(jià)

        小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效開展小組合作學(xué)習(xí)絕不是簡單的事。有些合作小組單單是為了上節(jié)公開課、觀摩課的,小組成員之間難以進(jìn)行有效的互動(dòng)交流;有些小組的合作學(xué)習(xí)只是優(yōu)秀生發(fā)揮潛能、表現(xiàn)自我的舞臺(tái),而學(xué)困生失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì);有的小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單,沒有討論、研究、交流的價(jià)值,學(xué)生在合作時(shí)無事可做,浪費(fèi)課堂時(shí)間。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)力度不夠。

        如何有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),使其為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)是值得我們深入探究的問題。

        一、 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

        小組合作不僅要發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的作用,也要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的團(tuán)體作用,因此我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (一)積極參與習(xí)慣的培養(yǎng)

        小學(xué)生的集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)烈,在這種意識(shí)的支配下,他們能夠較好地按照老師的要求,在小組長的安排下積極地參加小組活動(dòng),為合作學(xué)習(xí)取得良好效果奠定基礎(chǔ)。

        (二)認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

        小學(xué)生天生好動(dòng),自制力比較弱,這就要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正,調(diào)整學(xué)生的思維。學(xué)生在合作過程中既要進(jìn)行獨(dú)立思索,大膽說出個(gè)人的意見,又要養(yǎng)成仔細(xì)傾聽其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣,讓學(xué)生明白要尊重別人,聽取他人意見,做到取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

        (三)大膽質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)

        學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題,才能想方設(shè)法解決問題,在聽取小組其他同學(xué)的正確見解后選優(yōu)棄劣,才能更深入地探究問題,鍛煉他們的創(chuàng)造思維和能力。

        (四)良好組織紀(jì)律的培養(yǎng)

        紀(jì)律約束并不是要學(xué)生嚴(yán)格遵守教師的安排,要給學(xué)生自主參與、活動(dòng)、交流的自由,通過必須的課堂紀(jì)律約束,在“合作”過程中養(yǎng)成活而不亂的習(xí)慣。

        二、合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

        為了使小組合作學(xué)習(xí)有效開展,首先要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。教師要在了解學(xué)生的能力、興趣、性別、知識(shí)水平的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理分組,小組一般以4—6人為宜,便于相互幫助、互相促進(jìn)。筆者認(rèn)為實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該從以下三個(gè)方面考慮學(xué)生分組。

        (一)小組人數(shù)分配要合理

        一般四人為一小組,前后分坐,在日常教學(xué)中,前排的兩位同學(xué)轉(zhuǎn)身,即可組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以讓學(xué)生在指定區(qū)域空間里人人參與。

        (二)小組成員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)要合理

        一般一組之內(nèi)優(yōu)等生、學(xué)困生各一個(gè),中等生兩個(gè)。具體情況可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況而決定。在小組互動(dòng)中,從最初的“幫扶”學(xué)習(xí)發(fā)展為互幫互學(xué),從而使小組學(xué)習(xí)水平整體提高。

        (三)小組成員的情感結(jié)構(gòu)也應(yīng)合理搭配

        小學(xué)生感情豐富,常??壳楦行惺?。教師應(yīng)先選定各組小組長,再讓各小組組長和組員進(jìn)行雙向選擇,達(dá)到相對(duì)的合理公平。

        三、把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

        我們要按照每節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)要求、教學(xué)步驟的連接,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中解決什么問題、達(dá)到怎樣目的,這些都可以通過小組合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,切不可使合作學(xué)習(xí)流于形式。比如教學(xué)《估一估、量一量》時(shí),讓學(xué)生以小組為單位,通過測(cè)量在小組內(nèi)找出符合條件的人,否則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序的混亂。

        四、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求

        為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在短暫的課堂40分鐘獲得最好的學(xué)習(xí)效果,教師必須讓學(xué)生明確合作的目標(biāo)和要求,并將任務(wù)、要求說明白了,各小組都了解各自要完成的任務(wù),讓組員知道進(jìn)行什么樣“合作”才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

        五、對(duì)學(xué)生小組合作進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

        在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生是主體,合作學(xué)習(xí)能否成功、會(huì)遇到哪些新的問題,教師需通過學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的展示匯報(bào)來評(píng)定。教師要善于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容一般主要包括:學(xué)生參與程度、單獨(dú)思維、傾聽展示、交流匯報(bào)、目標(biāo)完成與同學(xué)合作情況。其中對(duì)學(xué)生參與程度的評(píng)價(jià),要看學(xué)生參與態(tài)度(主動(dòng)還是被動(dòng)參與、積極還是消極參與)。

        六、深入了解學(xué)生的合作效果

        教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)合作小組的學(xué)習(xí)狀況,盡量多給學(xué)生一些幫助。學(xué)生在小組合作過程中遇到困難時(shí),我們應(yīng)給學(xué)生及時(shí)的啟發(fā)和鼓勵(lì);在學(xué)生取得進(jìn)展時(shí),我們要給予充分的可定,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。第一,教師要給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以開拓學(xué)生的思維,享受成功的喜悅。第二,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自己的看法。觀點(diǎn)不同的問題可以及時(shí)展開辯論,及時(shí)加以引導(dǎo),使學(xué)生在辯論中增長知識(shí)。第三,教師要多給學(xué)生一些激勵(lì),在合作交流中簡單的幾句激勵(lì),會(huì)讓小組合作的效果事半功倍,讓班級(jí)小組都能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的成功與喜悅,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步合作的興趣。

        開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生單獨(dú)作戰(zhàn),有的學(xué)生在小組合作時(shí)說廢話、開小差,致使小組活動(dòng)流于形式,達(dá)不到預(yù)期的效果。因而,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我們要引導(dǎo)學(xué)生明確合作步驟和注意事項(xiàng)。實(shí)踐證明,有效地開展小組合作學(xué)習(xí),不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的能力,也使學(xué)生的小組探究、合作、交往能力得到提高。提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性是一個(gè)新的課題,我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新,逐步完善小組合作學(xué)習(xí)的形式與效果的統(tǒng)一。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[J].教育理論與實(shí)踐,2002(3).

        [4]孟文雄.淺談小組合作學(xué)習(xí)[J].中國教育科研論壇,2009(5).

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