路芳

摘要：新課程改革為我們的教育工作帶來了勃勃的生機，這些新的教育教學理念為課堂教學注入了新的活力，使教師對自己的教育工作投入了更多的激情和熱情。初中政治教學中，教師要不斷更新自己的教育觀念，樹立以學生為中心的教學思想，在師生互相合作交流學習的過程中體現(xiàn)出學生的主體地位，培養(yǎng)學生開展自主學習的能力，把政治教學的課堂真正還給學生，使他們成為學習的主人。

關(guān)鍵詞：初中政治 ?主體地位 ?自主學習 ?合作交流

新課程改革為廣大教育工作者提供了新的教育理念，通過對這些新的教育理念的不斷學習，我們對于如何開展初中政治學科的教學工作有了很大的啟發(fā)。在新課程改革的背景下，我們要不斷更新教育觀念，增加自己的知識儲備，轉(zhuǎn)變自己在教學過程中所扮演的角色，不再單純地注重學生對于知識的掌握和積累，而是重在發(fā)展和提高學生的綜合能力，讓學生學會學習，學會團結(jié)協(xié)作，引導學生積極參與教學活動，從而把課堂真正還給學生，體現(xiàn)他們在教學過程中的主體地位?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己在政治教學中的一些工作實踐，談談如何在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)他們的學習積極性。

一、更新教師教育觀念，樹立以學生的發(fā)展為根本的教學意識

雖然大部分教師已經(jīng)清楚學生在教學過程中處于主體地位，但在實際教學中，他們還是不能完全把這種教學理念運用到位。究其原因是，教師在多年的教學過程中習慣了牽著學生的鼻子走，習慣了學生的思維跟著自己，習慣了把學生當作知識的接收器，這就造成了學生缺乏對于新知識的探索欲望，主觀能動性得不到有效地調(diào)動，慢慢就會失去對于政治學科的學習興趣，再培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)就難了。針對這樣的教學現(xiàn)狀，教師要先從自身做起，相信學生具備學習能力，將學生的主體地位真正落實到教學過程當中去，使他們能夠積極主動地參與課堂教學，以提高他們的自主學習能力和創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主的學習環(huán)境，在交流中體現(xiàn)學生的主體地位

要想讓學生敢于在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，發(fā)揮他們的主體作用，教師就要精心為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主的教學氛圍。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身高高在上的姿態(tài)，把自己置身于學生當中去，作為他們學習的合作者，建立平等、和諧的師生關(guān)系。整個教學過程中，教師既是學習的組織者、引導者，又是和學生共同學習的參與者，多重角色集于一身，充分調(diào)動起了學生在政治學習過程中的參與熱情，教與學和諧統(tǒng)一。

（一）在教學過程中開展豐富多彩的活動，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位

目前，政治課教學大多還是教師在唱主角，為了讓學生掌握更多的知識，教師在課堂上口若懸河，侃侃而談，生怕漏掉一點知識讓學生拿不到高分，即使有些教師肯讓學生發(fā)表一些自己的見解，在遇到和自己意見不一致的看法時也會馬上制止，實際上這還是以教師為教學主體。這樣的課堂教學一般都是比較嚴肅的，教師一臉嚴肅，學生一片沉寂。要想改變這樣呆板的教學模式，教師就要為學生設(shè)計一些切實可行的課堂活動，讓學生有積極參與的熱情，以及合作交流的時間和空間，使他們能有機會發(fā)言，有勇氣發(fā)言。

比如在學習“依法治國”和“思想道德建設(shè)”這兩個初三階段的重點內(nèi)容時，我不是按照教材中的內(nèi)容讓學生死記硬背，而是組織學生進行了一場別開生面的辯論比賽，正反雙方的辯論題目是“依法治國和以德治國哪個才是治國之道”，正方的觀點是依法治國更重要，反方的觀點是以德治國才是上策。課前，結(jié)合學生的意愿，我們進行了分組，學生為了贏得這場辯論賽的勝利，課下收集資料積極準備，課堂上亮出了很多讓人耳目一新的觀點，很多學生還把以前學習到的法律和思想道德之間的關(guān)系和辯題聯(lián)系起來，使這些知識融為一體，真正運用到了生活當中。通過這樣的辯論活動，學生學會了合作和交流，不僅獲得了本課的知識，還體會到了自主學習的快樂，真正成為了課堂學習的主人。

（二）通過小組合作學習，調(diào)動學生的主體意識

新課程改革要求教師在教學過程中讓學生學會學習，學會合作。根據(jù)這樣的要求，我精心設(shè)計了一些適合小組合作學習探究的學習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力和他們的團結(jié)合作意識。比如在學習“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，我先和學生一起學習了我國水資源受污染相當嚴重的現(xiàn)狀，然后組織學生以小組為單位，調(diào)查我們身邊環(huán)境污染的情況。通過調(diào)查和了解，學生從不同的角度收集資料，在課堂上做了詳細的匯報，并以此為當周的手抄報主題。通過這樣的調(diào)查活動，學生認識到了可持續(xù)發(fā)展的重要性，他們在自主學習的過程中感受會更深，學習效果自然也會更好。

三、培養(yǎng)學生搜集信息的能力，引導他們進行有效的自主學習

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀兊慕虒W工作亦是如此，教給學生知識并不是我們的最終目的，教給學生學習的方法和能力才是學生能夠長足發(fā)展的根本。以往的教學中，我們總是不信任自己的學生，總覺得他們聽不懂、學不會，于是一遍又一遍地耐心講解，殊不知這樣“填鴨式”的教學方式不利于學生的長足發(fā)展，這樣講授式的方式束縛了學生的思維發(fā)展，沒有給予他們自主思考的時間和空間，致使學生的自學能力逐漸被埋沒。因此，我們要“授之以漁”，教給學生正確的學習方法，讓學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”“我會學”。

首先，教師要培養(yǎng)學生認真看書的習慣。課本是最基本的學習資料，只有真正地理解了教材中的內(nèi)容，才能對政治學科的知識有一個整體的理解和把握。因此，在上完課后，學生要再次認真地閱讀課文，回想一下本課的主要內(nèi)容，并與舊知識相聯(lián)系，在心里建構(gòu)出一個完整的理論框架。其次，教師要教會學生質(zhì)疑。教師是整個教學活動的引導者，為了使學生掌握知識，我們要訓練學生不斷地提出問題，思考問題，解決問題，從而獲得知識的能力。這樣的訓練可以逐步培養(yǎng)和提高學生自主學習的意識和能力。

總之，教育理念和教學實踐都告訴我們，只有以學生為教學活動的主體，才能真正實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育，才能提高政治學科的教學質(zhì)量。發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性，是新課程改革的必然趨勢，作為在教學工作第一線的教師，我們要充分調(diào)動學生的主觀能動性，確立學生在教學過程中的主體地位，把課堂真正還給學生，讓他們成為學習的主人。