鄭曉燕

摘要：現(xiàn)代教育理念要求關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，個性化教學(xué)是當(dāng)下信息技術(shù)課堂所面臨的重要問題。本文首先分析實施個性化教學(xué)的原因，再從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生的互動方式四個方面探索創(chuàng)建移動互聯(lián)時代個性化課堂的有效措施，通過個性化的信息技術(shù)課堂促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：個性化；信息技術(shù)課堂；移動互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）13/14-0213-02

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日臻成熟，移動設(shè)備的日漸普及，在生活方式改變的同時，我們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了悄然的變化，學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制。越來越多的人選擇了利用碎片化的時間開展個性化的學(xué)習(xí)。越來越多的課程也在“個性化”的背景下展開，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得輕松自由。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分“個性化”，信息技術(shù)課堂的教學(xué)方式也亟須改變。

教師是信息技術(shù)課堂的主導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是教師追求個性化教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生是信息技術(shù)課堂的主體，發(fā)揮自身優(yōu)勢，按需所學(xué)，充實自我，樹立自信，提高自身的綜合素質(zhì)是當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展方向。在追求個性化、去中心、去權(quán)威，追求自我價值和表達的新時代，“個性化”要從教育開始，從個性化的信息技術(shù)課堂開始。

● 開展個性化信息技術(shù)課堂的必要性

社會的發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求與日俱增，而學(xué)?！罢R劃一”模式培養(yǎng)出來的“標(biāo)準(zhǔn)化”學(xué)生，往往缺乏個性、創(chuàng)新性，不能滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。要改變這一現(xiàn)狀，在學(xué)生個性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期——高中階段，實施個性化教育顯得非常重要。在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生由于基礎(chǔ)不同、接受程度不同等原因，在課堂聽講時經(jīng)常會遇到一些障礙，但由于課堂節(jié)奏由教師一人控制，學(xué)生無法停下來認(rèn)真研究直至完全理解，久而久之，學(xué)習(xí)障礙“雪球”會越來越大，直至失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是信息技術(shù)課堂的主體，在教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生個體間的差異，面對不同的學(xué)習(xí)起點，因材施教，按需施教，以滿足學(xué)生的個性需求，使每位學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由學(xué)習(xí)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時，作為一門操作性強的學(xué)科，學(xué)生在上機操作的過程中，更有利于他們展現(xiàn)自我、釋放個性，為他們重塑自信、挖掘自身的潛能和價值提供了發(fā)展的機遇及條件。信息技術(shù)課堂本身就是新技術(shù)教育應(yīng)用的前沿陣地，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面覆蓋和智能手機、平板電腦的普及，使得信息技術(shù)教學(xué)能隨時隨地開展，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有了時間和空間的限制，進一步滿足了個性學(xué)習(xí)的需求。

● 創(chuàng)建移動互聯(lián)網(wǎng)時代個性化課堂的有效措施

1.教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的個性化

教學(xué)面對的是獨特的個體，要關(guān)注個性，尊重差異。對于不同學(xué)習(xí)起點和不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生個體，要實現(xiàn)個性化信息技術(shù)課堂，就得舍棄整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容和單一的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。以往教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以教學(xué)進度為參考，按照教學(xué)進度組織教學(xué)內(nèi)容，每一個教學(xué)單元都有固定的知識點和任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式受到限制，無法依據(jù)自身知識水平安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。個性化的呈現(xiàn)方式就是打破教學(xué)進度的束縛，將教學(xué)內(nèi)容以“資源庫”的形式進行呈現(xiàn)，將“資源庫”的內(nèi)容替代教師課堂上面對面的講授。這里強調(diào)“替代”，即學(xué)生可以多次重復(fù)地查看沒有學(xué)會的教學(xué)內(nèi)容，這是教師講解無法做到的。不論是內(nèi)容還是形式都由學(xué)生選擇，按需擇學(xué)，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動設(shè)備的普及使得“資源庫”的瀏覽方式更加自由，不再受課堂的束縛，使學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外，真正實現(xiàn)了“我的學(xué)習(xí)我做主”。

2.教師的教學(xué)方式個性化

個性化的信息技術(shù)課堂不再是教師的一言堂，相比傳統(tǒng)課堂要做兩種轉(zhuǎn)變，從以教師為中心到以學(xué)生為中心，從單向灌輸轉(zhuǎn)為啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。知識點的掌握不再靠教師的教，而要靠教師的“導(dǎo)”，既可以是課堂上的“導(dǎo)”，也可以是網(wǎng)絡(luò)時代的在線“導(dǎo)”。在實踐中發(fā)現(xiàn)、羅列、整理、組織問題的能力也是個性化課堂對教師能力的要求。個性化的課堂對教師教學(xué)能力的延伸有較高的要求，能教好，不一定能導(dǎo)好。只有站在學(xué)生的角度考慮問題，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能找到、設(shè)計出學(xué)生感興趣的好問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有效的個性化教學(xué)。通過“講”與“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，教師能更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，也使教師從知識的講授中解脫出來，有更多的時間和精力投入到對學(xué)生的輔導(dǎo)之中。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式個性化

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實施個性化學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，有目的地學(xué)和有方法地學(xué)是個性化學(xué)習(xí)的保障。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)要么在學(xué)校里進行，要么在家里或是在公共圖書館里進行?？墒?，智能手機、平板電腦的出現(xiàn)完全改變了這一格局，更重要的是無線移動通信網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的極大豐富，讓可選擇的內(nèi)容越來越多，時間越來越自由，擺脫了時間和空間的限制，自主學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以興趣為導(dǎo)師，結(jié)合學(xué)科的實驗性特點，創(chuàng)造性地參與到各類學(xué)習(xí)活動中，在嘗試體驗中掌握新技巧、掌握新知識，勇于探索，善于實踐，從學(xué)習(xí)反饋中得到提高，滿足了好奇心，也不斷提升了學(xué)習(xí)的源動力，保持了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，不僅提高了自身的自學(xué)能力，還提升了問題意識，學(xué)習(xí)效果得以改善。

4.師生互動方式個性化

師生互動是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是師生之間的一種有效交流。信息技術(shù)課堂上的師生互動方式是多樣的，充滿個性的，既可以通過教學(xué)管理平臺進行一對一互動，也可以通過論壇發(fā)帖的方式開展一對多的互動，還可以通過群交流的方式實現(xiàn)多對多的交互，等等。每一次互動都是一次提升，能在師生互動的過程中將師生的知識、積累放大，并得到補充和完善。不同類型的評價方式也貫穿于信息技術(shù)課堂，教學(xué)評價也是師生互動的一種方式。師生間的個性化互動將有限的課堂行為進一步延伸，打破了原有的交流模式，使學(xué)生更自由、更放松，也拉近了師生間的距離，使師生間的交流更徹底，效果更顯著。

學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。教學(xué)的目的在于使學(xué)生能獨立學(xué)習(xí)、獨立解決問題。學(xué)生只有個性得到了尊重，才能自由自主地思考、探究，才可能創(chuàng)新和超越。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須尊重學(xué)生的個性發(fā)展。個性化的信息技術(shù)課堂不僅使學(xué)生的個性得到充分展示，更讓學(xué)生在參與的過程中很自然地體驗到積累知識到運用知識的過程，提高了學(xué)生綜合處理應(yīng)用信息的能力，進而遷移到其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。個性化的信息技術(shù)課堂就是賦予學(xué)生更多的自由，將知識的傳授過程由學(xué)生自主完成，以最適合自己的方式接受新知識，通過學(xué)生之間、教師之間的溝通和交流完成知識的內(nèi)化過程。個性化的信息技術(shù)課堂是一個新起點，通過個性化的教與學(xué)，實現(xiàn)個性與綜合素質(zhì)的雙贏，以迎接新時代的全新挑戰(zhàn)。