柳艷娜

【摘 要】開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)可以拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生們不用費(fèi)多大勁就能把書(shū)本知識(shí)記住。實(shí)踐和理論不同，我們不能一味地去指導(dǎo)或者向?qū)W生灌輸應(yīng)該怎樣做，而應(yīng)用行為去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生由內(nèi)而外產(chǎn)生興趣從而參與到實(shí)踐中去，主動(dòng)去尋找問(wèn)題并通過(guò)配合或者動(dòng)腦等方式解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 ? ? ?探究 ? ? ?小學(xué)生 ? ? ? 能力

教育部強(qiáng)調(diào)：“書(shū)本和屋子里不該是青少年的去處，要增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)拓他們的視野，就應(yīng)該讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐?！边@句話說(shuō)明了增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的一個(gè)重要途徑就是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本文主要介紹了筆者是如何開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的。

一、讓小學(xué)生喜歡上綜合實(shí)踐課

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣比責(zé)任感還要重要，興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)興趣的重要程度。小學(xué)生主要的目的就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，有意識(shí)地去掌握一項(xiàng)技能，所以他們需要一種內(nèi)部動(dòng)力也就是學(xué)習(xí)欲望來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生了這種學(xué)習(xí)欲望之后，他們對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生好奇，都表現(xiàn)出積極性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)使學(xué)生的聰明才智得到了充分的發(fā)揮和展示，既發(fā)揮了學(xué)生的思維潛能，又提高了他們的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)生喜歡參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)是一條適合學(xué)生發(fā)展能力的有效途徑。在三年級(jí)上冊(cè)有一篇課文是《我眼中的秋天》，教師在上課時(shí)不局限于課堂，而是讓學(xué)生自己去尋找秋天，學(xué)生尋找的結(jié)果就是自己帶來(lái)秋天的樹(shù)葉還有枯枝等。學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了自己的興趣，增強(qiáng)了自信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題

盡管兒童生來(lái)對(duì)所有新鮮事物充滿了好奇心，對(duì)任何事物都喜歡刨根究底，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，學(xué)生的探究欲望和意識(shí)被禁錮。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和傳統(tǒng)教學(xué)模式有根本的不同，它以提升學(xué)生各方面綜合能力為目標(biāo)。因此，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我通過(guò)合理引導(dǎo)學(xué)生，使他們自己萌生興趣并且有意識(shí)地去探究學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)的核心就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師設(shè)置情景，學(xué)生在情景中動(dòng)手操作從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如在《汽車與生活》的主題教學(xué)中，我組織學(xué)生去學(xué)校門口考察過(guò)往的車輛，目的就是讓他們通過(guò)親自觀察增加對(duì)汽車的了解程度。之后學(xué)生的問(wèn)題接踵而來(lái)，他們了解汽車的種類，關(guān)心汽車尾氣帶來(lái)的危害等等。這時(shí)，我利用學(xué)生的好奇心即興趣導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣或者好奇心去查閱資料或者調(diào)查訪問(wèn)。這種引導(dǎo)方式不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，還激發(fā)出他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。最后我整理出所有學(xué)生提出的問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)哪一個(gè)問(wèn)題問(wèn)得最有價(jià)值、最有針對(duì)性。

三、給學(xué)生一定的探究空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性很高。它根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的空間中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐，并自主學(xué)習(xí)，從而獲得了與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，探究能力也由此提高。如《工具》一課，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)研究，去查閱資料，訪問(wèn)老一輩人家，知道了工具是怎樣產(chǎn)生出現(xiàn)的，它是人們社會(huì)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，是在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展形成的。接著，我就組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，給他們空間去調(diào)查與課堂相關(guān)的知識(shí)，例如生活中還有什么工具存在問(wèn)題和缺陷。一周后，學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了交流匯報(bào)，有的說(shuō)，上學(xué)時(shí)學(xué)生容易在拐角處發(fā)生交通事故，導(dǎo)致身體受傷;有的陽(yáng)臺(tái)上的曬衣架在晾曬衣服時(shí)，經(jīng)常遇到被高層鄰居淋水的情況;學(xué)校里很多設(shè)備如燈、飲水機(jī)有時(shí)候會(huì)忘了關(guān)等。學(xué)生通過(guò)自己的觀察與調(diào)查，提出了自己的問(wèn)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

小學(xué)生的主要心理特征就是好奇和好動(dòng)，并且常以具體的形象思維去看待事物。根據(jù)這一特征，老師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。這種方式能使學(xué)生透徹地了解并記住知識(shí)，可以發(fā)展學(xué)生思維潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。如《工具》一課，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生自主配合組成小組討論研究，找出解決問(wèn)題的方案，提出如何改進(jìn)生活中有問(wèn)題的工具，一周后交流討論。結(jié)果，一周后的課堂上出現(xiàn)了各種各樣的小發(fā)明，如“方便書(shū)夾”“安全蚊香盒”“三用粉筆盒”等。關(guān)于用電問(wèn)題，學(xué)生們根據(jù)學(xué)校不同地方的用電設(shè)備設(shè)計(jì)了不同的警示標(biāo)語(yǔ)，如“節(jié)約用電，安全用電”等等。通過(guò)這些實(shí)踐，學(xué)生鍛煉了自己的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐課程要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，制定出合適的學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)中要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)踐中要重視學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法，鍛煉其各種能力，發(fā)展和形成個(gè)人特點(diǎn)，提高他們的社會(huì)實(shí)踐水平，從而提高小學(xué)綜合實(shí)踐課程的有效性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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