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        如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

        2015-08-18 12:29:10曾憲英
        文理導(dǎo)航 2015年24期
        關(guān)鍵詞:課堂氛圍學(xué)習(xí)方式問(wèn)題

        曾憲英

        【摘 要】為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,讓所有的學(xué)生在課堂上都能夠主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究,教師在課堂上要通過(guò)變化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍,建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)教師還要借助提問(wèn)的方式來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境來(lái)感染學(xué)生情緒,讓學(xué)生可以積極地思考,主動(dòng)地探究,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)方式;課堂氛圍;問(wèn)題;情境

        在目前的語(yǔ)文教學(xué)中,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思想的影響,很多教師在課堂上表現(xiàn)出了教師的博學(xué)多才和才華橫溢,可是學(xué)生卻很少參與教師的課堂。久而久之,學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí),在課堂并不積極主動(dòng)地思考,知識(shí)教師講什么,學(xué)生就聽(tīng)什么,逐漸產(chǎn)生一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥和無(wú)聊。教師要借助新課改的東風(fēng),讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

        一、通過(guò)靈活變化教學(xué)方式,吸引學(xué)生關(guān)注課堂

        教師在教學(xué)中不能一成不變,那樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥和無(wú)聊。教師要改變教學(xué)方式或調(diào)整語(yǔ)速,不斷地變化自己的教學(xué),給課堂時(shí)不時(shí)地注入一些新鮮的血液,讓學(xué)生在課堂上不斷地進(jìn)行猜想、觀察、聽(tīng)講、思考、操作、自學(xué)、討論、競(jìng)賽等不同形式的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的不同神經(jīng)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生也會(huì)處于一種積極地興奮狀態(tài),期待著教師的下一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)對(duì)教師變化的課堂充滿期待,從而關(guān)注課堂,認(rèn)真聽(tīng)講,積極完成教師的教學(xué)任務(wù)。

        例如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí),教師可以首先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,是學(xué)生能夠理清文章思路,對(duì)文章進(jìn)行段落劃分;在學(xué)生形成了自己的理解后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論,使學(xué)生能夠在討論中進(jìn)一步明確作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮?;接著教師可以給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生探究作者是從哪三方面來(lái)描述大潮的?教師不同形式的教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終有一種新鮮感,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)地參與課堂探究,有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。不同的課堂授課形式使學(xué)生能夠集中精力在課堂上,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,讓學(xué)生可以通過(guò)思考和分析來(lái)習(xí)得知識(shí),促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        二、借助提問(wèn)提高學(xué)生參與,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

        “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,教師的提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生積極地思考,讓學(xué)生參與到教師的課堂授課過(guò)程中。教師的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的討論,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,達(dá)到強(qiáng)化和鞏固的目的。教師在學(xué)生思考的過(guò)程中要通過(guò)啟發(fā)和點(diǎn)撥的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生思維能夠得到發(fā)散,積極地進(jìn)行探究。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生解答,讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。

        例如在學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí),教師就可以讓學(xué)生思考:為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?生活中有這樣的事例嗎?教師的問(wèn)題把學(xué)生的思維從古詩(shī)上的字面意思上升為了詩(shī)句中所蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生可以升華和提高自己的認(rèn)識(shí),在思考中把詩(shī)句的意思和生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)而更深刻地理解和體會(huì)古詩(shī)中的哲理。通過(guò)學(xué)生的思考有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)在做題時(shí),不知道自己的步驟寫(xiě)錯(cuò)了,但是教師卻一目了然,這也是生活中人們經(jīng)常會(huì)說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。教師的問(wèn)題就是學(xué)生進(jìn)行思考的“導(dǎo)火索”,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究和分析,從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

        三、創(chuàng)設(shè)引生入勝教學(xué)情境,感染學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

        教師要利用情境對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用來(lái)驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)的欲望和積極性。學(xué)生沉浸在一種美好的環(huán)境中,心理會(huì)產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)而迫切學(xué)習(xí)的心理傾向,促進(jìn)學(xué)生積極地思考和探究知識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),讓學(xué)生可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

        例如在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí),教師就可以通過(guò)多媒體的幫助,給學(xué)生呈現(xiàn)出一段有關(guān)恐龍的視頻,比如《侏羅紀(jì)公園》片段,活靈活現(xiàn)的恐龍把學(xué)生的注意力瞬間就吸引到了課堂上,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。栩栩如生的恐龍讓學(xué)生對(duì)于教材中講授恐龍的文章充滿了期待和好奇,學(xué)生會(huì)想文章的標(biāo)題問(wèn)什么是:“飛向藍(lán)天的恐龍?”“恐龍沒(méi)有翅膀怎么飛呢?”帶著好奇和渴望,教師就把學(xué)生帶入到了今天要學(xué)習(xí)的文章中,促進(jìn)學(xué)和僧對(duì)于文章學(xué)習(xí)熱情的增加,從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。

        四、營(yíng)造平等和諧課堂氣氛,建立良好師生關(guān)系

        教師用親切的語(yǔ)言,熱情的鼓勵(lì),信任的目光,嫻熟的解題技巧能夠激發(fā)學(xué)生敏捷的思維,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,從而讓課堂呈現(xiàn)出一種良性的循環(huán)狀態(tài)。師生在課堂上都是精神愉悅的,自然會(huì)建立良好的師生關(guān)系。“信其師而親其道”,教師如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果會(huì)更持久。

        為了提高課堂效率,教師既要當(dāng)學(xué)生的“良師”,在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上給以幫助和指導(dǎo);也要做學(xué)生的“益友”,讓學(xué)生能夠把自己的想法和觀點(diǎn)愿意和教師進(jìn)行溝通。通過(guò)教師的有效指導(dǎo)和與學(xué)生的溝通交流,學(xué)生會(huì)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而有利于學(xué)生在探究和分析中提高能力,實(shí)現(xiàn)高效課堂。和諧的師生關(guān)系是一種課堂潛在的能量,有了它,課堂會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

        總之,語(yǔ)文課堂的精彩是需要學(xué)生參與的,只有學(xué)生成為了課堂的主人,在課堂上積極地進(jìn)行思考和探究,課堂才能夠展現(xiàn)出活力和精彩。教師要開(kāi)動(dòng)腦經(jīng),讓課堂展現(xiàn)出學(xué)生的精彩表現(xiàn),那樣的課堂才是精彩的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更足,學(xué)習(xí)潛能能夠得到充分地挖掘,實(shí)現(xiàn)高效課堂和學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張黎.小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)需求研究[J].語(yǔ)言教學(xué)與分析,2009(3)

        [2]鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》.解讀.華東師大出版社.2011年

        (作者單位:山東省金鄉(xiāng)縣雞黍鎮(zhèn)菜園小學(xué))

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