劉汶德

【摘 要】信息時代環(huán)境下，社會對會計人才的素質需求發(fā)生了變化，高職會計教育遇到了挑戰(zhàn)。筆者從技能型、管理決策型師資隊伍建設，以及人才培養(yǎng)質量標準與評價建設等方面，圍繞素質教育的校企合作、課程、教研、教改工作進行了探討。

【關鍵詞】信息時代 ? ?高職會計 ? ?人才培養(yǎng) ? ? 教育改革

一、高職會計人才培養(yǎng)背景

（一）信息時代會計人才的素養(yǎng)要求

信息時代環(huán)境下，信息被高速地傳遞，及時、準確、標準的信息有利于決策。在此背景下，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了變化，導致社會對會計人才的素質需求發(fā)生了變化，也對財務崗位工作提出了新的能力和素質要求，主要表現(xiàn)在三個方面。一是財務信息越來越被重視。資金鏈問題是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎問題，反映資金鏈信息的財務信息無疑是閱讀和破解這一風險的“關鍵先生”，財務信息的重要性凸顯在現(xiàn)代企業(yè)管理決策中。二是會計由核算為主轉向為決策為主的變化。 這個變化要求會計從業(yè)者不僅需要具有扎實的專業(yè)技能，更要具有寬泛的信息面， 較強的綜合分析、判斷、決策能力。會計從業(yè)者需要把自己從傳統(tǒng)的核算功能中釋放出來，更多地去關注企業(yè)的營運發(fā)展動態(tài)，利用財務信息為企業(yè)的運營健康把脈。三是現(xiàn)代信息技術手段大大簡化了會計核算工作。過去傳統(tǒng)的填制憑證、登記總賬、明細賬、編制報表等核算工作大多可以自動生成，相對于財務人員的判斷能力、預測、決策能力來說，會計核算工作的技術性顯得不是那么重要了。

（二）人才需求背景

根據(jù)2014年對深圳企業(yè)會計人才需求的抽樣調查數(shù)據(jù)，針對深圳地區(qū)會計職業(yè)市場對不同層次會計人才的需求狀況，對各個層次會計人才的技能要求、知識要求和其他素質要求等進行分析，我們的結論是：具有較高的綜合素質，具有企業(yè)財務核算操作技能，具有財務組織、決策能力的會計人才需求缺口大。

這一分析結論也為高職會計教育人才培養(yǎng)目標提供了數(shù)據(jù)支持和依據(jù)。

筆者所在高校的會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量調研報告顯示：用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生素質看重的順序依次是工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神、專業(yè)熟練程度、參與決策能力，那些專業(yè)技能強、專業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)高的畢業(yè)生最令用人單位滿意。

來自筆者工作所在高校專家委員會的研討會信息顯示：現(xiàn)代企業(yè)已開始迫切需要一大批擁有先進理念、與國際接軌的財務管理人才。單一的財務會計從業(yè)者需要向多元化的財務信息管理會計轉型，會計專業(yè)的學生在學完會計實務課，具有正確處理賬務的能力后，還必須擁有幫助企業(yè)組織財務活動、處理財務關系、參與財務決策的專業(yè)素養(yǎng)，這是信息時代賦予財務工作崗位的新任務。

（三）目前高職會計教育的背景

1.目前高職會計人才的培養(yǎng)目標

高職會計教育多年來形成了以就業(yè)為導向、以專業(yè)能力為本位、以崗位需求和職業(yè)標準為依據(jù)、以學生的實踐能力為培養(yǎng)重點的高職會計職業(yè)教育模式。人才培養(yǎng)模式提法很多，實際教學組織多圍繞技能型操作人才來進行，人才質量比拼的是熟練程度。

2.目前高職會計教育遇到的挑戰(zhàn)

這一傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標顯然不能適應社會對會計人才的期望，這也間接解釋了當前人才市場上這樣一種怪現(xiàn)象的原因，企業(yè)一方面需要會計，另一方面又招不到會計。雖然會計崗位缺口大，但企業(yè)需要的是滿意的“好會計”，好會計的內涵、特質是什么，顯然不是做賬的熟練性。

從人才需求和畢業(yè)生質量調研報告可以看出，企業(yè)各層次都需要專業(yè)技能強、又能融入企業(yè)經(jīng)營決策體系的會計人才。為此，我們高職會計人才培養(yǎng)模式需要改革，這也是我們會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于高素質技能型人才的原因。社會對我們過去傳統(tǒng)以培養(yǎng)學生熟練技能的人才培養(yǎng)模式提出了新挑戰(zhàn)，現(xiàn)代企業(yè)管理對會計崗位工作提出了新的能力和素質要求，財務會計從業(yè)者需要向多元化的財務管理、信息決策的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學生熟練技能的人才培養(yǎng)模式需要進行教學改革。

二、高職會計人才培養(yǎng)目標淺析

（一）高職會計人才的培養(yǎng)目標

基于時代和人才需求背景，高職會計人才的培養(yǎng)目標應該定位為：擁有扎實的業(yè)務素養(yǎng)、熟練的實踐性操作技能，能熟練運用現(xiàn)代信息技術手段，適應一線崗位需要的高素質高技能型會計人才。會計人才培養(yǎng)目標的核心就是抓好高素質高技能的“雙高”教育。

（二）高職會計人才的培養(yǎng)思路與內容

高等職業(yè)教育“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與工作過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身教育對接”的“五對接”建設指出了高職會計人才的培養(yǎng)思路。

高職會計人才培養(yǎng)的內容就是做實做好 “高素質”“高技能”內涵，歸納起來就是要抓好三項專業(yè)建設工作：一是技能型、財務決策型雙線師資隊伍建設;二是提升技能型人才的高素質含量;三是推動技能型向高素質型方向發(fā)展，提升教學質量，促進課程建設、教研教改工作。

三、高職會計人才培養(yǎng)模式改革淺析

高職會計人才培養(yǎng)模式改革的方向是推動技能型向素質型教學的改革。在信息時代，并不是說會計專業(yè)技能不重要了;相反，擁有扎實的會計專業(yè)知識、熟練的會計技能的會計人才始終是現(xiàn)代企業(yè)人力資源架構中最為重要的角色。專業(yè)技能是會計人才的立命之本，但這遠遠不夠，因為我們人才培養(yǎng)質量的重點是培養(yǎng)高素質人才，是基于熟練程度基礎上的高素質。這種高素質的內涵體現(xiàn)在具有扎實的會計核算功底，又具有能利用財務信息，在企業(yè)經(jīng)營決策中出謀劃策的專業(yè)素養(yǎng)。

高職會計教育改革的內容就是做實做好人才培養(yǎng)目標中的“高素質”“高技能”內涵，歸納起來就是抓好三項專業(yè)建設工作：一是技能型、管理決策型師資隊伍建設;二是人才培養(yǎng)質量建設;三是提升教育質量，推動圍繞素質教育的校企合作、課程、教研、教改工作。

（一）師資隊伍建設

從會計技能型、決策能力型兩條線搭建專兼職師資團隊，讓來自企業(yè)一線的校外專業(yè)師資成為實踐性教學隊伍的主力，建立師資引進計劃，特別是懂管理、懂現(xiàn)代信息技術的師資。雙線條師資建設是高職會計教育改革的基石。

（二）人才培養(yǎng)質量建設

以提升技能型人才的素質作為人才培養(yǎng)質量的方向，建立以職業(yè)能力和素養(yǎng)為中心的人才質量評價標準;引入社會職業(yè)能力評價體系;借鑒國際化行業(yè)標準，開啟學生專業(yè)發(fā)展的國際視野，引導學生獲取國際會計專業(yè)執(zhí)業(yè)、技術資格;引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成終生學習理念;引導在校大學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦財務咨詢公司，閱讀更多公司管理的內容，增加專業(yè)素養(yǎng)閱歷。

（三）校企合作、課程、教研、教改建設

1.校企合作建設

要改變校企工學結合方式，一方面要保留傳統(tǒng)合作內容，讓校外基地繼續(xù)成為學生專業(yè)技能認知、實踐性教學、頂崗實習等夯實專業(yè)技能的場所;另一方面要拓展校外實踐基地專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)項目，讓學生進入財務咨詢顧問、審計、稅務籌劃、財務決策項目組，站在企業(yè)外部角度診斷管理問題。

2.課程體系改革

課程設置既要完成強化學生專業(yè)技能的傳統(tǒng)任務，又要滿足培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的要求，強化培養(yǎng)財務決策素養(yǎng)。課程體系分為兩塊，一塊是強化學生財務核算技能的課程體系，改革方向是課實一體化;另一塊是專業(yè)素質課課程體系，包括企業(yè)管理、會計信息化、財務管理、財務決策課程，推動專業(yè)素質課改革，把理論說教變成真實的案例分析、實踐項目，以提高學生為企業(yè)規(guī)避財務風險、創(chuàng)造更高收益的專業(yè)判斷能力。以微課、慕課的形式探討上市公司投融資活動、財務決策的真實財務案例，熏陶學生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.教研教改

加強課實一體化方向的教學教研改革，推動技能型向高素質型轉變的教學研究。

【參考文獻】

[1]深圳信息職業(yè)技術學院“會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案”.

[2]深圳信息職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)2012級畢業(yè)生就業(yè)質量調研報告.

[3]深圳信息職業(yè)技術學院會計電算化專會計人才需求調研報告.