王存彬

【關(guān)鍵詞】沖突 精彩課堂 教學(xué)片段 反思

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

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評(píng)判一堂課是否優(yōu)質(zhì)，關(guān)鍵是看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，是否突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)價(jià)值和提升數(shù)學(xué)思想。日前，筆者聽了一節(jié)曾經(jīng)獲省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)的教師的示范課——北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)《一天的時(shí)間》的課例，深切地體會(huì)到：教師如果能精心設(shè)計(jì)教學(xué)“沖突”環(huán)節(jié)，有效利用“沖突”，讓學(xué)生的思維得到碰撞，就能成功地打造出高效的課堂。

片段一：首次“沖突”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師（課件出示主題圖中的鐘面）：同學(xué)們，這是幾點(diǎn)？你能讀出來嗎？生1：1點(diǎn)。師（接著出示主題圖中一小孩睡覺的情景）：這是幾點(diǎn)？他在干什么？生2：1點(diǎn)。他在睡覺。師（又出示主題圖中一小孩看書的情景）：這是幾點(diǎn)？他在干什么？生3：1點(diǎn)。他在看書。師：為什么同樣是1點(diǎn)鐘，這個(gè)小孩子能做不同的兩件事呢？（生陷入了思考）

反思：該教師的教學(xué)語言干凈利落，開門見山直奔主題，通過三次出示主題圖來讓學(xué)生逐漸步入思考。由于該教師的教學(xué)目標(biāo)明確，且每一次出示主題圖的內(nèi)容不同，使學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下產(chǎn)生思維沖突，引發(fā)了思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

片段二：二次“沖突”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生說出帶有時(shí)間詞的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻他們可能在干什么。

教師隨機(jī)在黑板上板書：早上7：30 ，晚上9：00

教師略放慢語速，提高語調(diào)，帶著神秘的神情說：“下面，老師變魔術(shù)了（師通過課件變動(dòng)時(shí)間詞“早晨”“下午”的漢字為英文、韓文）問：“你們知道這表示什么意思嗎？”（學(xué)生一片茫然）

反思：學(xué)生對(duì)于一天有24小時(shí)這一生活經(jīng)驗(yàn)并不陌生，因而為教師從認(rèn)識(shí)鐘面的時(shí)間導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生感到親切自然。在交流同一個(gè)數(shù)字表示一天中不同時(shí)刻的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也能很輕松準(zhǔn)確地描述時(shí)間。然后，教師通過精心創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的活動(dòng)，將時(shí)間詞“早晨”“下午”的漢字變成陌生的符號(hào)，從而調(diào)控課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力。通過變換時(shí)間詞這一“沖突”和變動(dòng)時(shí)間詞的不同寫法，學(xué)生引發(fā)了思考，且主動(dòng)學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法。

片段三：三次“沖突”，培養(yǎng)探究能力

教師激疑：一天有多少個(gè)小時(shí)？鐘面上只有12個(gè)數(shù)，怎么表示出一天中24小時(shí)呢？然后，教師再次回到鐘面，引導(dǎo)學(xué)生說一說一天從什么時(shí)候開始，結(jié)合“春晚”倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生感知一天從“0”開始。

讓時(shí)鐘從鐘面讀數(shù)“12”開始轉(zhuǎn)完一圈，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)時(shí)間：凌晨1時(shí)、2時(shí)……（用藍(lán)色表示時(shí)針轉(zhuǎn)一圈的12個(gè)小時(shí)）師追問：一天結(jié)束了嗎？生：沒有。接著，教師把時(shí)鐘再從鐘面讀數(shù)“12”開始轉(zhuǎn)第二圈，又帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)時(shí)間：中午1時(shí)、中午2時(shí)……晚上12時(shí)（用紅色表示時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈的12個(gè)小時(shí)）。同時(shí)畫曲為直，將鐘面邊線展開為標(biāo)有1—12的線段，展現(xiàn)“一天的時(shí)間條”，如圖：

引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生感知12時(shí)記時(shí)法鐘面讀數(shù)每個(gè)數(shù)出現(xiàn)兩次，所以需要加上時(shí)間詞。教師引出12時(shí)記時(shí)法，隨機(jī)板書“一天的時(shí)間”。

反思：本環(huán)節(jié)中教師在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“春晚”新年鐘聲的倒計(jì)時(shí)情景，從“0”入手，帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)鐘面上的時(shí)間。在數(shù)時(shí)間過程中，學(xué)生體驗(yàn)、感悟、積累了一些經(jīng)驗(yàn)，巧妙突破了“0”這一難點(diǎn)。在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了經(jīng)過的時(shí)間，并且理解如何借助畫圖、推理、計(jì)算等多種方式尋找經(jīng)過的時(shí)間。數(shù)完第一圈將鐘面周圍的邊線顏色變成藍(lán)色，數(shù)完第二圈將鐘面周圍的邊線顏色變成紅色，同時(shí)變曲為直，將藍(lán)色和紅色兩條標(biāo)有1—12的線段完整組合成24時(shí)的時(shí)間數(shù)值，變成一個(gè)“時(shí)間條”。教師通過直觀演示時(shí)間條，并在時(shí)間條標(biāo)上不同的時(shí)間詞，使學(xué)生對(duì)一天24小時(shí)有了初步印象。

片段四：最后“沖突”，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值

教師啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考：有什么辦法讓記錄每個(gè)時(shí)刻的讀數(shù)只出現(xiàn)一次呢？

引導(dǎo)學(xué)生可以將下午1時(shí)記為13時(shí)，下午2時(shí)記為14時(shí)……并跳到晚上7時(shí)、晚上10時(shí)，組織學(xué)生討論交流，總結(jié)方法。教師將其他的時(shí)刻都改為24時(shí)記時(shí)法，引出24時(shí)記時(shí)法，讓學(xué)生說出生活中，在哪些地方見過24時(shí)記時(shí)法記錄的時(shí)刻；讓學(xué)生結(jié)合紅藍(lán)色時(shí)間條，對(duì)比兩種記時(shí)法的異同。

反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！北经h(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生理解12時(shí)記時(shí)法，并緊緊圍繞兩條標(biāo)有1～12的線段完整組合成24時(shí)的時(shí)間數(shù)值的“時(shí)間條”展開活動(dòng)，結(jié)合時(shí)間條自然引入24時(shí)記時(shí)法，使24時(shí)記時(shí)法更加直觀、生動(dòng)。在對(duì)比中練習(xí)，學(xué)生加深了認(rèn)知，深刻理解了24時(shí)記時(shí)法在生活中的價(jià)值。

（責(zé)編 黎雪娟）