于川梅

【摘 要】 時(shí)代正在迅速的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)愈發(fā)重要，信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為一種終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。通過這些年的工作實(shí)踐，我有幾點(diǎn)心得與大家分享。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，使學(xué)生想學(xué)

良好的開端是成功的一半，成功的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以就要求在課前教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候老師要精心準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境導(dǎo)入。我們在日常的教學(xué)中，可以利用各種媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用各種生動(dòng)、美好的事物激發(fā)學(xué)生求知欲望，進(jìn)一步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、有目的的學(xué)習(xí)。

（二）微課學(xué)習(xí)，當(dāng)堂檢測，在學(xué)生的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛知識(shí)的火種

教育家蘇霍姆林提出：“教師要把人類的智力財(cái)富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛知識(shí)的火種。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂上單靠教師的講授演示，學(xué)生們只是記憶式的在大腦中走了一邊，等到需要他們靈活的動(dòng)手操作時(shí)就犯難了，假設(shè)我們能夠?qū)⑵渲械哪承┉h(huán)節(jié)制成微課，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力學(xué)生們就可以自助選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就可以達(dá)到我們因材施教的目的。這種狀況下，微課學(xué)習(xí)就顯得猶未重要了，微課學(xué)習(xí)一般只有2-5分鐘，將課堂化整為零，學(xué)生進(jìn)行自主探究。

我們學(xué)校借助微視頻探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已有一學(xué)年，學(xué)生對(duì)微視頻學(xué)習(xí)已經(jīng)很熟悉。例如結(jié)合學(xué)校每周一次信息技術(shù)這個(gè)實(shí)際情況，我在《舞動(dòng)的校園》這一課中采取的是課內(nèi)翻轉(zhuǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：

1.微視頻學(xué)習(xí)

首先請(qǐng)出我們的老朋友微視頻了，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單上任務(wù)一的要求，開始學(xué)習(xí)吧，時(shí)間5分鐘。

教師巡視，學(xué)生看視頻學(xué)習(xí)并進(jìn)行練習(xí)操作。

這學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)單（課件），借助微視頻自學(xué)動(dòng)畫的類型和添加和修改自定義動(dòng)畫的步驟。通過短短的3分鐘時(shí)間，一對(duì)一的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更快速抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.檢測反饋

師：大家完成學(xué)習(xí)了嗎？老師聽到了肯定的回答，請(qǐng)關(guān)閉所有的窗口，同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，讓我們一起來做個(gè)頭腦健身操檢測一下吧？

由于為幻燈片添加效果是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此除了微課學(xué)習(xí)之外、接下來我讓學(xué)生進(jìn)行了一組“頭腦健身操”的選擇練習(xí)。在學(xué)生明確動(dòng)畫的類型后，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)展示如何在自定義動(dòng)畫任務(wù)窗格中， 單擊添加效果按鈕， 找到進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動(dòng)作路徑四種類型。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)思路的清晰，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究添加自定義動(dòng)畫步驟，通過比較兩個(gè)選項(xiàng)的不同，再次體會(huì)要和神奇的動(dòng)畫手拉手，必須要選定操作對(duì)象。一旦動(dòng)畫設(shè)置成功，如何根據(jù)實(shí)際需要修改添加的動(dòng)畫效果，是美化幻燈片的重要步驟。因此，在這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，我通過學(xué)習(xí)-選擇-展示三個(gè)步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)的轉(zhuǎn)變。在這里根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋化難為簡，拆分任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)學(xué)科要注意自身與技術(shù)的融合，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段：電子白板與投票器，通過投票數(shù)據(jù)的在線分析，在最短時(shí)間內(nèi)最準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思維軌跡、捕捉學(xué)生掌握的情況。 讓微視頻教學(xué)落地有力。

在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我嘗試借助“微視頻學(xué)習(xí)”讓學(xué)生經(jīng)歷從“自主學(xué)習(xí)”到“自主探究”這樣一個(gè)信息化的過程。 （三）合作探究，擴(kuò)展延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

一是動(dòng)手操作，再次感知

練習(xí)是有效溝通知識(shí)與能力的橋梁，也是檢測目標(biāo)達(dá)成的有效手段之一。因此，在《舞動(dòng)的校園》這一課中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了1個(gè)大的綜合性練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，綜合設(shè)置動(dòng)畫的效果。這樣，既讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，形成基本的技能；又避免學(xué)生形成固定的思維模式，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，從而養(yǎng)成自主的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)有困難的地方可以反復(fù)觀看“微視頻”，讓學(xué)生經(jīng)歷從“自主學(xué)習(xí)”到“自主探究”這樣一個(gè)信息化的過程。

二是合作釋疑、提出問題

學(xué)生經(jīng)過一系列操作之后，會(huì)有種種的操作層面上的疑問？通過小組內(nèi)的合作釋疑，學(xué)生在交流碰撞中，能夠發(fā)揮小組互學(xué)的優(yōu)勢。例如在《舞動(dòng)的校園》這一課時(shí)，在練習(xí)操作后，我會(huì)詢問學(xué)生：同學(xué)們，你通過視頻學(xué)習(xí)和練習(xí)操作，還有什么困惑？小組討論討論，能不能在組內(nèi)解決，如果小組解決不了，請(qǐng)匯總一個(gè)有價(jià)值的問題。記錄到學(xué)習(xí)任務(wù)單中。討論時(shí)間為兩分鐘。

三是全班探究，鞏固提升

全班分小組匯報(bào)自己小組遇到的有價(jià)值的問題，以多種方式進(jìn)行探討研究，進(jìn)一步。例如在《舞動(dòng)的校園》這一課中，全班分小組匯報(bào)自己小組遇到的有價(jià)值的問題：

第一個(gè)問題自定義動(dòng)畫類型如何選擇；

第二個(gè)問題如何更改、刪除已設(shè)置的動(dòng)畫；

第三個(gè)問題是如何更改動(dòng)畫的播放順序。

對(duì)于第一個(gè)問題，部分學(xué)生根據(jù)自己設(shè)置動(dòng)畫的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)動(dòng)畫選擇的理解，從發(fā)歸納出如何結(jié)合多媒體報(bào)告的表述內(nèi)容合理選擇動(dòng)畫效果，并得出結(jié)論動(dòng)畫效果添加并不是越多越好，而是集中在三個(gè)字“精、巧、實(shí)”。

對(duì)于第二個(gè)問題學(xué)生可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)卡、自主動(dòng)手試一試解疑答惑。

對(duì)于第三個(gè)問題教師可以通過我猜猜我證明的游戲，讓學(xué)生自己動(dòng)手妙用上升和下移按鈕。

綜觀這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，既展示了情景創(chuàng)設(shè)，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在探究的過程中，層層遞進(jìn)，拓展了思維空間，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們從教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正在成為課堂的主人，通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方式，不斷的獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)用信息技術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)！

（作者單位：山東青島李滄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）