王剛山，吳滿昌，方文龍昆明理工大學(xué)法學(xué)院，云南 昆明 650500

王剛山*，吳滿昌，方文龍
昆明理工大學(xué)法學(xué)院，云南 昆明 650500

摘要：卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃以提升法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提高法律人才的實(shí)踐能力為重點(diǎn)。高校法律援助組織與培養(yǎng)卓越法律人才在三個(gè)方面高度契合：法律職業(yè)知識(shí)和法律職業(yè)技能的融通、法律職業(yè)道德和法律職業(yè)倫理的錘煉以及法治理念和人文素養(yǎng)的更深層次追求。以培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，卓越法律人才的培養(yǎng)，可以劃分為法律實(shí)踐能力、法律職業(yè)倫理與法律職業(yè)道德以及寬厚的人文素養(yǎng)三大培養(yǎng)模塊。法律實(shí)踐能力應(yīng)遵循知識(shí)—模擬體驗(yàn)—真實(shí)操作的培養(yǎng)理念，依次開展案例分析教學(xué)、模擬法庭教學(xué)以及專業(yè)實(shí)習(xí)課程；法律職業(yè)倫理道德則重在反思社會(huì)問題存在的根源和癥結(jié)，進(jìn)行最高層次的法的創(chuàng)制訓(xùn)練；通過無(wú)償?shù)姆煞?wù)，激勵(lì)學(xué)生自我提升與內(nèi)在修煉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校法律援助組織；卓越法律人才；法律思維；法律實(shí)踐；人文素養(yǎng)

Wang Gang-shan，Wu Man-chang，F(xiàn)ang Wen-long.Cultivation Mechanism of Excellent Legal Talents：A Case Study of the Legal Aid Organizations in Universities［J］.Journal of Southwest Petroleum University：Social Sciences Edition，2015，17（3）：78-84.

1　問題的提出

法學(xué)教育該如何培養(yǎng)人才？為何在法律人才供需矛盾如此突出的時(shí)期，就業(yè)率卻處于專業(yè)排名后三位之列呢？到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？2011年12月頒布的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（簡(jiǎn)稱《若干意見》）給出了明確回答：應(yīng)用型復(fù)合型法律職業(yè)人才①計(jì)劃分為三類：應(yīng)用型復(fù)合型法律人才、國(guó)際型法律人才及西部法律人才。無(wú)論哪種類型人才培養(yǎng)，其落腳點(diǎn)皆是應(yīng)用型復(fù)合型人才，即在強(qiáng)化法律職業(yè)倫理教育及法律實(shí)務(wù)技能基礎(chǔ)上，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)需求。，即充分利用法律實(shí)務(wù)部門的資源條件加大實(shí)踐教學(xué)比重，切實(shí)提高學(xué)生法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實(shí)的能力［1］。上述能力的培養(yǎng)，皆不可脫離實(shí)踐與理論的結(jié)合與互動(dòng)。目前國(guó)內(nèi)學(xué)者開展了一系列深入研究，為培養(yǎng)卓越法律人才提供了理論支撐：宏觀上，整合分析目標(biāo)計(jì)劃內(nèi)涵以及培養(yǎng)目標(biāo)；微觀上，從諸如模擬法庭教學(xué)、案例教學(xué)等角度研究培養(yǎng)路徑。就目前，考慮是否在高校內(nèi)搭建一教學(xué)平臺(tái)，融入相關(guān)實(shí)踐教學(xué)并配合校外實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)卓越法律人才提供內(nèi)外結(jié)合途徑，是值得深入思考和研究的課題。

高校法律援助組織即是具備此條件的平臺(tái)，是依據(jù)法律②參見《中華人民共和法律援助條例》第八條之規(guī)定。和組織章程設(shè)立的，以從事法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主要任務(wù)的高校法學(xué)院的教學(xué)與實(shí)踐機(jī)構(gòu)，也是國(guó)家法律援助的重要補(bǔ)充。2013年，全國(guó)共辦理法律援助案件115萬(wàn)余件，受援人總數(shù)達(dá)到128萬(wàn)余人次，分別比2012年增長(zhǎng)13%和12%［2］，為法科學(xué)生提供了大量鍛煉實(shí)踐能力的鮮活案例。此外，模擬法庭教學(xué)、案例教學(xué)等僅是提升實(shí)踐能力的一種途徑，從某種意義上，這些方法和途徑如法律診所只是法律援助的一種形式［3］。因此，文章以高校法律援助組織為視角，在分析其與培養(yǎng)卓越法律人才內(nèi)涵契合基礎(chǔ)上，探討應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才培養(yǎng)模式。

2　高校法律援助組織與培養(yǎng)卓越法律人才的契合分析

任何事物的存在，皆基于存在價(jià)值和功能，而教育的存在是基于教育價(jià)值和教育功能。教育價(jià)值和功能“是教育系統(tǒng)對(duì)社會(huì)和個(gè)人等價(jià)值主體的存在或發(fā)展而呈現(xiàn)出什么樣的意義”［4］，即“能夠引起個(gè)人或社會(huì)變化的作用或能力——教育能夠干什么、具有什么作用”［5］。基于開展法律實(shí)踐教學(xué)為主要任務(wù)的高校法律援助組織，為提升學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)開辟了另一新天地。訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題能力、法律事實(shí)調(diào)查技能等，是其存在的獨(dú)立價(jià)值即具有提升法律職業(yè)技能、培養(yǎng)法律職業(yè)道德和職業(yè)倫理以及激勵(lì)促進(jìn)法律執(zhí)業(yè)的三大教育功能?！度舾梢庖姟访鞔_提出培養(yǎng)卓越法律人才的目標(biāo)，即厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接［1］。其內(nèi)涵極為豐富，涵蓋以下內(nèi)容：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)法律素養(yǎng)、扎實(shí)法律實(shí)踐能力和深厚人文素養(yǎng)的法律人才。

培養(yǎng)卓越法律人才成功與否的關(guān)鍵在于培養(yǎng)方式或途徑與培養(yǎng)目標(biāo)是否適合，“適合”的標(biāo)準(zhǔn)是兩者是否具有內(nèi)在的一致性以及方式或途徑的有效性?；谝陨戏治?，高校法律援助組織這一教學(xué)平臺(tái)與培養(yǎng)卓越法律人才目標(biāo)具有高度內(nèi)在一致性：應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才。就效能而言，高校法律援助組織存在的核心目的是解決法學(xué)教育中理論與實(shí)踐結(jié)合的不足而采取的一系列教育教學(xué)方式，不僅能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升具有舉足輕重作用。因此高校法律援助組織是培養(yǎng)卓越法律人才的不可替代的有效途徑之一。

2.1知行合一：法律職業(yè)知識(shí)和法律職業(yè)技能融通

從哲學(xué)角度說，感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，沒有感性認(rèn)識(shí)就不可能有理性認(rèn)識(shí)；理性認(rèn)識(shí)是感性認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化［6］。眾所周知，法律的生命是經(jīng)驗(yàn)而不是邏輯，法律職業(yè)知識(shí)只是對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)，一個(gè)優(yōu)秀法律人之特點(diǎn)是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即基于經(jīng)驗(yàn)的判斷力，而精準(zhǔn)的判斷力則來自于直接的法律實(shí)踐，所以實(shí)踐與理論具有同等的重要地位，如人之兩足，不可偏廢任何一方。

高校法律援助組織通過創(chuàng)新教學(xué)課程與社會(huì)服務(wù)訓(xùn)練學(xué)生法律實(shí)踐能力，其中教學(xué)課程包括模擬法庭教學(xué)、案例教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)。社會(huì)服務(wù)主要是無(wú)償、無(wú)歧視為援助對(duì)象提供法律服務(wù)，這既是高校法律援助組織任務(wù)之一，也是社會(huì)弱勢(shì)群體尋求援助的主要機(jī)構(gòu)之一，而提供服務(wù)的主體是學(xué)生，提供服務(wù)的方式則是法律咨詢、代寫法律文書和代理參加訴訟，以上方式和途徑，其目的與培養(yǎng)卓越法律人才目標(biāo)之“強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)”不謀而合。如果法律人只是多讀幾條法律，學(xué)得一些實(shí)務(wù)訣竅，至多成為搬弄條文的技師，而不是真正能夠?yàn)榉ㄖ平鉀Q重大問題、促成長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步的人才［7］。因此法律實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)是全方位、高素質(zhì)的解決實(shí)際法律事務(wù)的法律實(shí)踐。

（1）法律詮釋能力

詮即道理，事物的規(guī)律；釋，解也。詮釋是指研究者對(duì)事物、事件或人物關(guān)系的理解，包含研究者本人的主觀思想，而解釋則是“將某一事件或某一過程隸屬于或包攝于某一個(gè)法則之下而作出的因果性的說明”［8］，即僅是對(duì)存在的一種客觀陳述。法律詮釋相對(duì)法律解釋，是對(duì)法律更深層次的理解和領(lǐng)悟，即培養(yǎng)法律詮釋能力包括法律解釋能力和在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力，因?yàn)樗麄儯▽W(xué)生）是未來的法律適用者、解釋者以及制定者。在互動(dòng)模式的案例教學(xué)過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，進(jìn)而建立一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的法律思維方法，而且能夠?qū)W(xué)生真正引向?qū)Ψ杉捌浔澈蟮膬?nèi)在價(jià)值的深度思考，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然在思考過程中，學(xué)生的自我道德修養(yǎng)也必定得以升華和提高。

（2）法律思維能力

法律思維是法律職業(yè)者“依循法律邏輯，以價(jià)值取向的思考、合理的論證，解釋適用法律”［9］而解決法律問題的思維方式，即法律思維定式、習(xí)慣和形態(tài)。法律思維是抽象的，主要體現(xiàn)在法律推理中，由于其演繹、歸納和辨證等推理方法的運(yùn)用以及受到現(xiàn)行法律約束，更能體現(xiàn)法律思維特點(diǎn)。在培養(yǎng)卓越法律人才中應(yīng)著重整體性法律思維和批判性法律思維培養(yǎng)。整體性法律思維是法律人在對(duì)法律問題和現(xiàn)象進(jìn)行分析的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有戰(zhàn)略高度的全方位的系統(tǒng)思維方式，包括法治意識(shí)、公平意識(shí)和社會(huì)意識(shí)培養(yǎng)。批判性思維則指對(duì)做什么和相信什么做出合理決策的能力［10］。具體到法律執(zhí)業(yè)：能夠獨(dú)立思考、審查判斷，理性的推理和論證，達(dá)到讓目標(biāo)心悅誠(chéng)服接受決斷的效果。在角色體驗(yàn)式的模擬法庭教學(xué)過程中，通過不同的視角和角色模擬，可使學(xué)生感受到法律職業(yè)中不同角色的職業(yè)要求和辦案思路。由于再現(xiàn)了真實(shí)直觀司法審理全過程，鍛煉學(xué)生處理法律事務(wù)的各項(xiàng)技能，尤其是庭審中各項(xiàng)能力的技巧運(yùn)用。

（3）法律分析和運(yùn)用能力

法律分析和運(yùn)用本質(zhì)上是在探知法律事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種法律方法進(jìn)行法律論證的過程。卓越法律人才須具有法律分析和運(yùn)用能力，即“他們?cè)诿鎸?duì)法律事務(wù)時(shí)必須能夠運(yùn)用不同于大眾生活規(guī)則的另一套規(guī)范體系即法律原則、規(guī)則，從專業(yè)的角度認(rèn)識(shí)、思考和判斷”［11］，對(duì)復(fù)雜的新問題，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、理性分析、精準(zhǔn)推理，理解法律內(nèi)涵，認(rèn)清事物本質(zhì)，并正確依法做出處理。在真實(shí)法律環(huán)境中的專業(yè)實(shí)習(xí)和無(wú)償、無(wú)歧視的提供法律服務(wù)，為學(xué)生提供了與課堂實(shí)踐教學(xué)完全不同的學(xué)習(xí)思維和法律運(yùn)用，是一個(gè)由具體法律問題到抽象的法律理念和知識(shí)的過程即由實(shí)踐到理論的過程①處理具體法律問題與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是截然相反的，在實(shí)踐中學(xué)生首先接觸到的是具體的法律問題而不是抽象的法律知識(shí)，必須從不同角度思考問題，依據(jù)大前提、小前提、結(jié)論的邏輯思維，尋找解決問題的最佳方案，最后經(jīng)過總結(jié)上升到對(duì)抽象的法律理念的深入理解。；提供了會(huì)見當(dāng)事人，進(jìn)行研究、咨詢、訴訟的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生在法律適用的真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行有效的法律技能學(xué)習(xí)以及積累直接的第一手經(jīng)驗(yàn)。

2.2德行操守：法律職業(yè)道德和法律職業(yè)倫理錘煉

如果一個(gè)人只是一個(gè)法律的工匠，只知道審判程序之規(guī)程和精通實(shí)在法的專門規(guī)則，那么他的確不能成為第一流的法律工作者［12］531。作為法律人，除了熟悉和精通法律知識(shí)外，“一定要于法律學(xué)問之外，再備有高尚的法律道德”［13］，包括法律職業(yè)倫理和法律職業(yè)道德。

法律職業(yè)倫理是“一個(gè)規(guī)范履行各種法律職責(zé)的主體的行為的道德標(biāo)準(zhǔn)問題，也是一個(gè)對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)要求的義務(wù)和服從問題”［14］，是一種與個(gè)人行為無(wú)關(guān)的外在機(jī)制——規(guī)范的引導(dǎo)和紀(jì)律的強(qiáng)制。對(duì)法學(xué)學(xué)生，未來的法律執(zhí)業(yè)中將面臨各種主體利益沖突并做出選擇，培養(yǎng)倫理能力至關(guān)重要，具體包括：一是基于法律執(zhí)業(yè)復(fù)雜性和理論教條性的固有沖突，則必須具有對(duì)法律規(guī)范和道德規(guī)范的倫理反思能力；二是法律職業(yè)倫理準(zhǔn)則意識(shí)培養(yǎng)。法律職業(yè)倫理準(zhǔn)則即“基本倫理定向”，包括一般定向與特殊定向兩個(gè)層次。對(duì)于法律職業(yè)共同體而言，在法律解釋、案件與糾紛處理過程中，應(yīng)具備該共同體最基本的法律職業(yè)倫理準(zhǔn)則：追求公正、伸張正義，維護(hù)共同體內(nèi)部一致性和聲譽(yù)。另外，特殊定向是基于角色履行與執(zhí)業(yè)方式的不同，僅適用于特定法律職業(yè)的法律職業(yè)倫理準(zhǔn)則，如律師必須忠于當(dāng)事人的合法權(quán)益。因此，不僅要從整個(gè)法律職業(yè)角度，而且還要從法律職業(yè)具體角色對(duì)學(xué)生倫理能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和教育。法律職業(yè)道德是指自我約束和內(nèi)化的個(gè)體道德修養(yǎng)。具體到卓越法律人才是自律能力培養(yǎng)——在未來的法律執(zhí)業(yè)中，接納、認(rèn)可和恪守法律職業(yè)倫理，并擁有忠誠(chéng)的法律信仰，信守法律，自覺維護(hù)社會(huì)公平正義和法治環(huán)境。

司法是一種“人為理性”，需要通過長(zhǎng)期直接接觸司法實(shí)踐才能形成，而法律援助為學(xué)生提供了“情感場(chǎng)”——情感交流和積累情感經(jīng)驗(yàn)，這是無(wú)法通過教學(xué)傳授方式轉(zhuǎn)移的。某種意義上，提供法律援助是熔鑄高尚法律職業(yè)道德和職業(yè)倫理的一個(gè)大熔爐。提高公民法律素養(yǎng)是高校法律援助組織的另一任務(wù)，活動(dòng)的開展促進(jìn)助人與自助，學(xué)生在為援助對(duì)象提供幫助的同時(shí)，也是提升自身的過程。法乃公器，民為邦本，無(wú)法，民無(wú)可保，邦無(wú)可存，此乃法律援助存在并壯大之根本原因①由此意義看，法律援助的根本目的是國(guó)家出人出力為社會(huì)弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)，保護(hù)其合法權(quán)益不受侵犯，維護(hù)法的公平正義，推動(dòng)國(guó)家法治化建設(shè)。。學(xué)生從事無(wú)償?shù)姆稍鷮W(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，激發(fā)其“貧賤不能移、威武不能屈”之榮辱觀，加深理解作為法律人之根本使命和責(zé)任——學(xué)法者，志當(dāng)存高遠(yuǎn)，以身護(hù)法，依法為民。

2.3文化底蘊(yùn)：法治理念和人文素養(yǎng)更深層次追求

“一個(gè)只懂法律的人，只是一個(gè)十足的傻漢而已”［12］507，因?yàn)檫^度的專業(yè)化會(huì)使其個(gè)性、情感、愛好單一化，思維價(jià)值逐漸狹隘，并有被自己職業(yè)吸收和限制的危險(xiǎn)。因此卓越法律人才不能僅知悉法律，而應(yīng)當(dāng)擁有寬闊深厚的人文素養(yǎng)。

（1）社會(huì)主義法治理念是引領(lǐng)。獨(dú)立、自由、平等、公正是法學(xué)教育須始終堅(jiān)持的理念和人才培養(yǎng)的必然要求。法律是一套普遍的、具有可預(yù)期性的規(guī)則體系，基于法律教育所培育的思維方式和積累的知識(shí)體系，形成了自己獨(dú)特的知識(shí)體系和研究方法，因此法律職業(yè)知識(shí)的教育顯得尤為重要。法律援助中“真槍實(shí)彈”的法律語(yǔ)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升解決問題的法律職業(yè)知識(shí)和法律技能，堅(jiān)定追求正義的法治理念。

（2）社會(huì)責(zé)任感是動(dòng)力。高素質(zhì)法律職業(yè)共同體是法治社會(huì)建設(shè)的重要因素之一，是法律人基于“專門的知識(shí)體系、獨(dú)特的思維方式和普遍的社會(huì)正義感”［15］形成的具有共同語(yǔ)言、共同思維以及共同價(jià)值的職業(yè)群體。在援助過程中，學(xué)生與檢察官、法官或者律師等法律人接觸，有益于他們對(duì)法的價(jià)值、法律語(yǔ)言和思維等共同的知識(shí)、信念和意義的培養(yǎng)，為將來進(jìn)入該共同體奠定理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。另外，無(wú)償代理當(dāng)事人處理法律事務(wù)則有益于學(xué)生社會(huì)正義感和服務(wù)社會(huì)的培養(yǎng)，也能體驗(yàn)尊重與獲得執(zhí)業(yè)成就感。

（3）廣博知識(shí)是關(guān)鍵。法律職業(yè)者的才智和成熟心智皆來自于廣博知識(shí)，全面的知識(shí)使他變得思想高尚、自由和沉著。對(duì)學(xué)生而言，良好的表達(dá)能力、鑒別類推能力和運(yùn)用材料掌握事物之間聯(lián)系的能力是培養(yǎng)重點(diǎn)。法律援助能提升學(xué)生與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等人際交往技能并深刻體會(huì)其重要性及必要性，同時(shí)體會(huì)到作為維護(hù)正義的法律人之根本，在于正道，在于自己能力，進(jìn)而激勵(lì)其樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，在法律執(zhí)業(yè)過程中不斷完善自己。

3　卓越法律人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則和標(biāo)準(zhǔn)

卓越法律人才培養(yǎng)模式構(gòu)建應(yīng)以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為原則，以高校法律援助組織這一教學(xué)平臺(tái)在學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)方面作用最大化為標(biāo)準(zhǔn)。

3.1整合原則

所謂“整合”是將零散的要素組合在一起，并最終形成有價(jià)值有效率的一個(gè)整體。對(duì)于在高校法律援助組織這一平臺(tái)下培養(yǎng)卓越法律人才，應(yīng)立足現(xiàn)狀，充分整合高校各種有利資源和優(yōu)勢(shì)，令其形成一個(gè)系統(tǒng)的、高效能的整體。首先，合理配置高校法律援助組織，做到地位明確、責(zé)任清楚。其組織形式“應(yīng)當(dāng)是作為法學(xué)院下屬的一個(gè)教學(xué)實(shí)踐中心而存在”［16］，地位與學(xué)院研究中心或科系平行，這樣既可以解決人員、師資，也可以解決資金以及運(yùn)行上的問題；其次，整合高校自身現(xiàn)有資源，突出特色重點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。如財(cái)經(jīng)院校應(yīng)突出“財(cái)經(jīng)”特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)“既具有法律專業(yè)知識(shí)，又具有財(cái)經(jīng)行業(yè)專業(yè)知識(shí)能力的復(fù)合型人才”［17］；再次，與一系列學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行融通或納入法律援助組織，比如各類級(jí)別的模擬審判大賽、辯論賽、法律知識(shí)大賽等活動(dòng)，與法學(xué)專業(yè)相關(guān)，不僅能激發(fā)學(xué)生探尋法律知識(shí)的欲望，鍛煉學(xué)生的分析能力，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；最后，拓寬法律實(shí)踐基地，與校外司法實(shí)務(wù)部門開展全面合作。

3.2系統(tǒng)分層原則

（1）卓越法律人才培養(yǎng)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，即在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生法律實(shí)踐能力。法律理論與法律實(shí)踐具有同等重要的地位，如鳥之雙翼，折斷任何一支，將不能瀟灑自如遨游天空。因此，在重視法律實(shí)踐的同時(shí)，也應(yīng)一如既往看待理論教學(xué)，不可偏廢任何一方。另外，理論與實(shí)踐是相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充的，并不是完全獨(dú)立的個(gè)體，而是一個(gè)系統(tǒng)中的兩個(gè)方面。

（2）高校法律援助組織作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，其模塊以及內(nèi)部之間，并不是孤立存在的，而是相互補(bǔ)充的，只不過培養(yǎng)學(xué)生能力的側(cè)重點(diǎn)不同而已。如模擬法庭課程目的在于通過角色扮演和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生深刻體會(huì)法律職業(yè)中不同主體的職業(yè)要求和辦案思路；而案例教學(xué)則注重學(xué)生完整而又嚴(yán)密的法律思維培養(yǎng)。當(dāng)然，案例教學(xué)也會(huì)起到模擬法庭教學(xué)的效果，只是效果略低，反之亦然。

（3）在培養(yǎng)模塊內(nèi)部，內(nèi)容和活動(dòng)的安排并不是簡(jiǎn)單的羅列，而是遵循理論到實(shí)踐，再到理論的循環(huán)培養(yǎng)模式和教育理念。如在法律實(shí)踐課程的安排，先案例教學(xué)，再模擬審判，最后才是專業(yè)實(shí)習(xí)，這是遵循人接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的一般原理和規(guī)則，是不可逆轉(zhuǎn)和逾越的。

3.3實(shí)然與應(yīng)然原則

應(yīng)然就是應(yīng)該怎樣，實(shí)然就是實(shí)際怎樣，如洗錢行為，從實(shí)然狀態(tài)看，哪些洗錢行為已經(jīng)被犯罪化；從應(yīng)然狀態(tài)看，哪些洗錢行為應(yīng)該被犯罪化［18］。因此，從某種意義上講，應(yīng)然即目標(biāo)，實(shí)然則是現(xiàn)狀。在構(gòu)建卓越法律人才培養(yǎng)模式時(shí)，首先了解高校法律援助組織的現(xiàn)狀，分析存在的問題及癥結(jié)，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)之目標(biāo)，即達(dá)到高校法律援助組織的應(yīng)然狀態(tài)。

4　高校法律援助視野下的卓越法律人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

圖1　高校法律援助視野下的卓越法律人才培養(yǎng)模式示意圖

圖1中的①，②，③代表前文所述高校法律援助組織與卓越法律人才培養(yǎng)契合的三個(gè)方面人文素質(zhì)、法律實(shí)踐能力、法律職業(yè)倫理與職業(yè)道德，也是下文所論述的三個(gè)培養(yǎng)模塊，作為卓越法律人才培養(yǎng)平臺(tái)的高校法律援助組織是一個(gè)動(dòng)態(tài)而復(fù)雜的系統(tǒng)化體系。

（1）培養(yǎng)模塊之法律實(shí)踐能力

主要包括案例分析教學(xué)、模擬法庭教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)課程①此處不是傳統(tǒng)意義上的模擬審判、經(jīng)典案例分析，而是由學(xué)生活動(dòng)層面進(jìn)一步升華而升級(jí)為課程的。因?yàn)?，目前的模擬審判、案例分析只是以團(tuán)學(xué)活動(dòng)形式開展，每學(xué)期或者每學(xué)年1至2次。，三者之間是一個(gè)循序漸進(jìn)過程，遵循知識(shí)、意識(shí)——模擬體驗(yàn)——真實(shí)操作的培養(yǎng)理念。先案例教學(xué)，再模擬法庭教學(xué)，之后是專業(yè)實(shí)習(xí)。因?yàn)榘咐虒W(xué)主要運(yùn)用在法學(xué)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生法律知識(shí)、法律意識(shí)和職業(yè)倫理培養(yǎng)；模擬法庭教學(xué)則是以在虛擬的“真實(shí)場(chǎng)景”中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，是案例教學(xué)的進(jìn)一步深入，是模擬法庭的適用過程，重在培養(yǎng)學(xué)生的法律思維、推理和詮釋能力；專業(yè)實(shí)習(xí)是真正的法律實(shí)務(wù)操作，是對(duì)案例和模擬法庭教學(xué)和訓(xùn)練的檢驗(yàn)與反饋，重在學(xué)生解決實(shí)際法律問題能力的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)模塊之法律職業(yè)倫理與法律職業(yè)道德

普法志愿者活動(dòng)、專題辯論以及模擬立法為其主要內(nèi)容，還包括職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)場(chǎng)景模擬等，其中普法志愿活動(dòng)是指“3·15消費(fèi)者維權(quán)普法宣傳”、“6·26禁毒防艾”宣傳活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐禁毒下鄉(xiāng)、愛心下鄉(xiāng)和文化下鄉(xiāng)活動(dòng)以及12·4全國(guó)法制宣傳日等與法律相關(guān)的活動(dòng)。普法宣傳活動(dòng)使學(xué)生了解社會(huì)焦點(diǎn)和民眾重點(diǎn)關(guān)注問題并進(jìn)行總結(jié)，從法律人角度反思問題存在的根源和癥結(jié)，然后組織專題辯論，或者辯論賽，令學(xué)生多層次多角度的思考分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，針對(duì)存在的問題和分析結(jié)果開展模擬立法，進(jìn)行法律運(yùn)用的最高層次——法的創(chuàng)制訓(xùn)練。

（3）培養(yǎng)模塊之人文素養(yǎng)

卓越法律人才“當(dāng)具有雙重的素養(yǎng)與訓(xùn)練，即科學(xué)的和人文的?？茖W(xué)把他變得周密，嚴(yán)謹(jǐn)，尊重法律事實(shí)，不畏權(quán)威；人文的訓(xùn)練使他時(shí)時(shí)關(guān)注人的生存狀態(tài)與人類價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”［19］。無(wú)償、無(wú)歧視的提供法律服務(wù)則是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，也需要諸如專業(yè)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目、感恩教育等相關(guān)活動(dòng)輔助予以強(qiáng)化，主要包括法律咨詢、代寫法律文書以及參與訴訟。這三方面對(duì)學(xué)生的法律素質(zhì)的要求也是呈遞進(jìn)式上升的，當(dāng)然要求越高對(duì)學(xué)生的提升越深。

首先，學(xué)生內(nèi)在的自我修煉。一是與不同職業(yè)、不同階層的民眾、當(dāng)事人，尤其是檢察官、法官、律師接觸，必將提升學(xué)生人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。二是“失敗是成功之母”，在服務(wù)過程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)不在少數(shù)的失敗案例，此時(shí)在正確引導(dǎo)下，將會(huì)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己、重塑自己，掌握自我調(diào)適能力，增強(qiáng)學(xué)生意志力，即提高其堅(jiān)韌性、目的性、果斷性和自制力。

其次，基于學(xué)生自我提升，再加上了解群眾疾苦，給弱者提供無(wú)償服務(wù)，在體現(xiàn)其自身價(jià)值的同時(shí)，更能促使探尋法律的目的——扶危濟(jì)困，維護(hù)正義，進(jìn)而增強(qiáng)其身為“法律人”的社會(huì)責(zé)任感和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生樹立探索和領(lǐng)悟社會(huì)主義法治理念的豐富內(nèi)涵并為之奮斗終身的理念。

最后，法律服務(wù)接觸到各式各樣的社會(huì)法律問題，必須了解相關(guān)知識(shí)和法律背景，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)并內(nèi)化為自己知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)范圍，為解決社會(huì)法律實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。需要說明的是，在以上三個(gè)培養(yǎng)模塊中，應(yīng)注意：

（1）保證案例真實(shí)性和鮮活性。經(jīng)驗(yàn)積累來自于法律實(shí)踐，而實(shí)踐質(zhì)量的優(yōu)次則取決于實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)結(jié)合程度。用于法律實(shí)踐的案例必須是源于社會(huì)典型的案件，即使需要加工處理，如用于案例教學(xué)和模擬法庭教學(xué)的案例，也須保證案件的真實(shí)性和鮮活性。只有如此，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，提高其參與的積極性及提升法律思維等綜合能力。否則，結(jié)果會(huì)適得其反，將與培養(yǎng)目標(biāo)差之千里，因?yàn)閷W(xué)生能力的提升和經(jīng)驗(yàn)積累，是在分析、解決現(xiàn)實(shí)中形態(tài)各異的具體案件過程中獲得的。

（2）指導(dǎo)教師選配。活動(dòng)開展原則上都應(yīng)有法律實(shí)務(wù)部門人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，因?yàn)椴粌H涉及學(xué)理熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的分析，而且還有司法實(shí)務(wù)中問題分析，這是高校教師不應(yīng)也不可能替代的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校教師雖然具有較高的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，或即使有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)也不如法律專職人員全面、深刻。另外，在參與過程中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)接觸律師、法官、檢察官等法律職業(yè)共同體的成員，能親身體驗(yàn)現(xiàn)有司法機(jī)制的客觀狀況，掌握更多法律知識(shí)，提升法律思維等能力。

（3）保持活動(dòng)的有效性和質(zhì)量。目標(biāo)的達(dá)成在于手段的有效性。無(wú)論多么豐富的內(nèi)容，若不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，結(jié)果就是浪費(fèi)資源，流于形式。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)開展應(yīng)做到：一是保證質(zhì)量，不流于形式，增強(qiáng)吸引力，尤其是在案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)以及專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、組織好開展形式及加強(qiáng)師資配備等，使其發(fā)揮最大效用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。二是在普法宣傳活動(dòng)和提供法律服務(wù)方面，應(yīng)與學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)掛鉤，提高學(xué)生參與法律志愿者活動(dòng)的積極性；另外對(duì)進(jìn)行全面總結(jié)和深入研究的同學(xué)給予相關(guān)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然要以研究報(bào)告或論文等形式體現(xiàn)并經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可，以提高活動(dòng)的有效性。三是建立及時(shí)反饋制度，對(duì)活動(dòng)開展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，依據(jù)反映情況及時(shí)調(diào)整，開展學(xué)生喜歡而又有用的活動(dòng)。

5　余論

“大學(xué)教育代表著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的未來和希望”［20］，卓越法律人才是基于國(guó)家法治和社會(huì)發(fā)展需要提出的，培養(yǎng)目標(biāo)是不僅具有較高法學(xué)理論素養(yǎng)而且具有較強(qiáng)法律實(shí)踐能力的優(yōu)秀法律人才。培養(yǎng)平臺(tái)和途徑的選擇至關(guān)重要，而以開展法律實(shí)踐教學(xué)為主要目的的高校法律援助組織與卓越法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有高度的一致性，是一個(gè)理想的平臺(tái)選擇。法律職業(yè)是一項(xiàng)集實(shí)踐、智慧為一體的事業(yè)，法律智慧更是實(shí)踐的智慧。法律實(shí)踐能力對(duì)于法律人是不可或缺的，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的獲得必須通過自己的實(shí)踐活動(dòng)。高校法律援助組織這一校內(nèi)活動(dòng)平臺(tái)給學(xué)生法律實(shí)踐能力、法律職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)提供了契機(jī)，文章結(jié)合卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)從法律實(shí)踐能力、法律職業(yè)倫理和深厚的人文素養(yǎng)三個(gè)模塊進(jìn)行了相關(guān)論述，期寄對(duì)理論和實(shí)踐有一定的借鑒意義。但是，具體如何設(shè)計(jì)和開展、在何階段開展什么樣的活動(dòng)以及這一平臺(tái)如何與校外實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合在卓越法律人培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用等，將是我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐中面臨的重大課題。

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編輯：文彥元

編輯部網(wǎng)址：http：//sk.swpuxb.com

DOI：10.11885/j.issn.1674-5094.2014.12.30.01

文章編號(hào)：1674-5094（2015）03-0078-07

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

*收稿日期：2014-12-30

作者簡(jiǎn)介：王剛山（1977-），男（漢族），河南開封人，講師，碩士，研究方向：高等教育法律制度。

Cultivation Mechanism of Excellent Legal TalentsA Case Study of the Legal Aid Organizations in Universities

Wang Gang-shan*，Wu Man-chang，F(xiàn)ang Wen-long
Faculty of Law，Kunming University of Science and Technology，Kunming Yunnan，650500，China

Abstract：The program of excellent legal talents aims at enhancing the quality of legal talents with great emphasis on the practical skill of talents.Legal aid organizations in colleges and universities highly correspond with the program in three aspects:the integration of professional knowledge with vocational skills，the exercise of morality and ethics，and the further pursuit of legal concept and humanistic quality.According to the principle and standard of the program，legal talents can be cultivatedinthefollowingthreeaspects:practicalcapability，professionalethicsandmorality，andhumanisticquality.Practical capability should develop following the concept of“knowledge—simulation experience—real practice”.Professional ethics should be established by means of high level training on the basis of reflections on the roots of social problems.Students should also be encouraged to cultivate their humanistic quality by participating in free legal aid services.

Key words：legal aid organizations in colleges and universities；brilliant legal talents；legal mentality；legal practice；humanistic quality