童萬艷　劉芝蘇

摘 要 小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)要緊扣課標環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，更好地拉近教材、學生之間的距離。

關鍵詞 小學數(shù)學 教學環(huán)節(jié) 創(chuàng)設

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（ 2015 ）06-0063-01

教學環(huán)節(jié)是教學過程的具體體現(xiàn)，數(shù)學教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)設能影響學生學習數(shù)學的興趣、貫徹課程標準。小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)要緊扣課標，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，更好地拉近教材、學生之間的距離。具體如下：

一、創(chuàng)設學生的生活情境

如何因課制宜，創(chuàng)設學生成熟或喜愛或驚喜的具體“情境”，是數(shù)學課堂設計的“切入點”。如在教《統(tǒng)計》一課時，教師可以結合班級情況，出示小干部選舉選票數(shù)來進行統(tǒng)計。這一設計讓學生不僅覺得數(shù)學離自己生活更近了，而且也能切身體會，更能提高課堂的氣氛。《新課程標準》明確指出：“讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學知識解決生活中的實際問題”。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意識的生活體驗的積累也很必要。在教學時，教師應該多列舉一些現(xiàn)實生活中情景，讓學生從自身的生活感受中學習數(shù)學。

二、創(chuàng)設引導

教師要引導和幫助學生學習、感知、運用數(shù)學。我認為，在教學過程中應該注重兩個方面的引導。

1.做好新課的過渡引導，過渡要講究“近”和“簡”，“近”就是過渡內容和所學知識聯(lián)系緊密，能起到“鋪路架橋”的作用?！昂啞本褪呛喗菝髁耍怀鲋黝}，找到與新知識的連接點。如六年級教材中“本金、利息”的應用題，數(shù)量關系抽象，內容枯燥無味，于是，我設計了一些疑問，喚起學生學習興趣，以最佳的心態(tài)投入到研究新知識的活動中。（1）請參加少兒愛國儲蓄的學生回答儲蓄的意義；（2）提問：過一年（幾年）后把錢取出，是否與原來一樣多？（不是），這是怎么回事呢？銀行是怎樣計算的呢？（引出了幾個重要的概念：本金、利率、期數(shù)、利息、本利和）；（3）教師列舉一些生活中的實例，存入的錢、取出的錢，引出學生的學習興趣：你們想不想掌握這個本領？經老師這么一說，整個教室充滿一種積極思考、探索知識的氣氛。在這種情景下，學生的思維處于最佳狀態(tài)，開始進行教學，效果會相當好。

2.做好解題的思路引導。數(shù)學的難點在于解題，特別是應用題。應用題往往通過變換敘述方式，置換情節(jié)來迷惑學生，易造成學生解題受阻。教師此時可以通過“補明”條件改變敘述方式，畫出圖示或構造相關的模型等方法，增強學生解決疑難問題的興趣和信心，鍛煉獨立思考問題的習慣和能力。

三、創(chuàng)設疑問

一個沒有問題的學生是很難有創(chuàng)造力的。小學數(shù)學應著力培養(yǎng)學生質疑問難的意識和能力，一方面要求教師要創(chuàng)造民主平等的教學氣氛，鼓勵學生質疑問難；另一方面要求教師善于設計問題，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探索，激發(fā)學生求知的欲望，尋找解決問題的辦法。設計問題應注意兩點：

1.從數(shù)學學科的特性出發(fā)，善找關鍵點設問，教學中適時的運用概念對比、法則對比、公式對化和解決對比進行設問，便于學生理解掌握知識的聯(lián)系和規(guī)律性，加強記憶，融會貫通。

2.從小學生的認知特點出發(fā)，抓好集體設問、討論解答。如圍繞教學內容在班上展開以班為單位的提問比賽，教師適時地給了肯定和小結，這樣，可以培養(yǎng)提問的習慣和勇氣，便于老師及時掌握教學效果，進行知識梳理。